語(yǔ)文名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作推進(jìn)方案為深化語(yǔ)文課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮名師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與輻射作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際與發(fā)展需求，特制定本教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作推進(jìn)方案。一、工作背景與目標(biāo)定位（一）背景分析當(dāng)前，語(yǔ)文教育正聚焦核心素養(yǎng)培育，新課標(biāo)對(duì)“文化傳承、思維發(fā)展、語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造”的要求，亟需教師突破傳統(tǒng)教學(xué)范式。我校語(yǔ)文教師隊(duì)伍雖有一定基礎(chǔ)，但在課程創(chuàng)新、課堂轉(zhuǎn)型、資源開(kāi)發(fā)等方面仍需專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。組建名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，旨在整合優(yōu)質(zhì)師資力量，以研究促教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)帶群體，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)型。（二）目標(biāo)定位1.教學(xué)改革目標(biāo)：三年內(nèi)形成3-5個(gè)具有學(xué)科特色的語(yǔ)文教學(xué)范式（如“情境化閱讀教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式寫(xiě)作”等），覆蓋閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，課堂教學(xué)學(xué)生參與度提升30%以上。2.資源建設(shè)目標(biāo)：開(kāi)發(fā)10節(jié)以上體現(xiàn)新課標(biāo)理念的精品課例（含視頻、教案、反思），形成2-3套校本語(yǔ)文課程資源（如地域文化閱讀、經(jīng)典整本書(shū)研讀）。3.教師成長(zhǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)5名區(qū)級(jí)及以上骨干教師，團(tuán)隊(duì)成員每年至少有1篇教學(xué)論文或案例在市級(jí)以上平臺(tái)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。4.輻射推廣目標(biāo)：通過(guò)校際教研、送教交流等形式，將團(tuán)隊(duì)研究成果推廣至區(qū)域內(nèi)5所以上學(xué)校，形成可復(fù)制的語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。二、團(tuán)隊(duì)架構(gòu)與職責(zé)分工（一）團(tuán)隊(duì)組成領(lǐng)銜名師：由市級(jí)語(yǔ)文特級(jí)教師或?qū)W科帶頭人擔(dān)任，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)整體規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與資源整合。核心成員：選拔具有中級(jí)及以上職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且有研究熱情的語(yǔ)文教師（10-12人），承擔(dān)課題研究、課例開(kāi)發(fā)、青年教師指導(dǎo)等任務(wù)。青年教師：吸納教齡3年以?xún)?nèi)、有成長(zhǎng)意愿的新教師（5-8人），以跟崗學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新為主要成長(zhǎng)路徑。（二）職責(zé)分工領(lǐng)銜名師：統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)三年發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期組織2次專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座或課標(biāo)解讀；指導(dǎo)核心成員開(kāi)展課題研究，審核課程資源開(kāi)發(fā)方案；對(duì)接校外專(zhuān)家資源，拓展團(tuán)隊(duì)研究視野。核心成員：參與教學(xué)模式創(chuàng)新研究，每學(xué)期至少主持1次主題教研活動(dòng)；與青年教師結(jié)對(duì)，每月聽(tīng)課指導(dǎo)不少于4節(jié)；負(fù)責(zé)校本課程模塊開(kāi)發(fā)，形成可操作的教學(xué)方案。青年教師：跟隨導(dǎo)師參與教研活動(dòng)，每學(xué)期完成2節(jié)匯報(bào)課；參與精品課例打磨，撰寫(xiě)教學(xué)反思與成長(zhǎng)日志；在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下嘗試創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格雛形。三、重點(diǎn)工作任務(wù)與實(shí)施路徑（一）教學(xué)研究與課堂改革1.新課標(biāo)深度研讀每月開(kāi)展1次“新課標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)”專(zhuān)題研討，結(jié)合教材單元主題，分析“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在課堂中的落地路徑。團(tuán)隊(duì)成員分工撰寫(xiě)《新課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)解讀手冊(cè)》，梳理各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)，為日常教學(xué)提供參考。2.課堂教學(xué)范式創(chuàng)新以“素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文課堂”為主題，開(kāi)展系列研討活動(dòng)：每學(xué)期組織2次“同課異構(gòu)”教學(xué)展示（如“散文的意象賞析”“議論文的邏輯建構(gòu)”等主題），邀請(qǐng)校外專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，提煉教學(xué)模式；采用“微格教學(xué)+反思重構(gòu)”方式，針對(duì)課堂互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化打磨，形成《語(yǔ)文課堂創(chuàng)新策略集》。（二）課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)1.校本課程開(kāi)發(fā)立足學(xué)校文化與地域特色，分模塊開(kāi)發(fā)校本語(yǔ)文課程：文化類(lèi)：如“家鄉(xiāng)非遺文化的語(yǔ)文表達(dá)”，整合采訪(fǎng)、寫(xiě)作、研究性學(xué)習(xí)等任務(wù)，形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源；經(jīng)典類(lèi)：如“《論語(yǔ)》中的君子之道”整本書(shū)研讀，設(shè)計(jì)階梯式閱讀任務(wù)單與思辨活動(dòng)；每學(xué)期完成1-2個(gè)課程模塊的開(kāi)發(fā)，包含教案、課件、評(píng)價(jià)量表等資源包。2.精品課例打磨團(tuán)隊(duì)成員每人每學(xué)期打磨1節(jié)“素養(yǎng)型”優(yōu)質(zhì)課，要求體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性：課前開(kāi)展學(xué)情調(diào)研，設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)（如“為家鄉(xiāng)文化景點(diǎn)撰寫(xiě)解說(shuō)詞”）；課中運(yùn)用觀察量表記錄學(xué)生表現(xiàn)，課后通過(guò)學(xué)生訪(fǎng)談、作品分析反思教學(xué)效果；最終形成“教學(xué)視頻+教案+反思+學(xué)生成果”的精品課例集，在學(xué)校平臺(tái)共享。（三）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體建設(shè)1.師徒結(jié)對(duì)成長(zhǎng)核心成員與青年教師簽訂“成長(zhǎng)契約”，制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃：導(dǎo)師每月聽(tīng)課指導(dǎo)，聚焦“教學(xué)設(shè)計(jì)的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化”“課堂提問(wèn)的思維含量”等問(wèn)題；徒弟每學(xué)期完成“三個(gè)一”任務(wù)：一節(jié)匯報(bào)課、一份教學(xué)案例分析、一篇成長(zhǎng)感悟；每學(xué)期末開(kāi)展“師徒成果展”，通過(guò)課例對(duì)比、反思分享呈現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡。2.教研共同體活動(dòng)每周開(kāi)展“主題式集體備課”，圍繞“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)”等主題，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案；每學(xué)期舉辦“語(yǔ)文教學(xué)論壇”，圍繞“整本書(shū)閱讀的困境與突破”“寫(xiě)作教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)”等議題，邀請(qǐng)一線(xiàn)教師與專(zhuān)家對(duì)話(huà)；每月開(kāi)展“讀書(shū)分享會(huì)”，共讀《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記并交流。（四）成果輻射與推廣1.校際教研交流與區(qū)域內(nèi)5所以上學(xué)校建立“語(yǔ)文教研聯(lián)盟”，每學(xué)期開(kāi)展1次聯(lián)合教研：團(tuán)隊(duì)成員送教下鄉(xiāng)，展示創(chuàng)新課例；組織“教學(xué)問(wèn)題診斷”工作坊，共同研討課堂難點(diǎn)（如“文言文教學(xué)的趣味性提升”）；建立線(xiàn)上資源共享平臺(tái)，發(fā)布團(tuán)隊(duì)研究成果（課例、教案、論文等）。2.成果轉(zhuǎn)化與傳播鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員將研究成果轉(zhuǎn)化為論文、教學(xué)案例，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文建設(shè)》等刊物投稿；每學(xué)年舉辦“團(tuán)隊(duì)成果發(fā)布會(huì)”，邀請(qǐng)教育主管部門(mén)、兄弟學(xué)校代表參加，推廣教學(xué)模式與課程資源；梳理團(tuán)隊(duì)三年工作經(jīng)驗(yàn)，形成《語(yǔ)文名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐》成果集，為區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)提供參考。四、實(shí)施步驟與階段安排（一）籌備啟動(dòng)階段（第1-2個(gè)月）組建團(tuán)隊(duì)：通過(guò)個(gè)人申報(bào)、學(xué)校推薦、能力考核確定成員名單，明確分工；制定規(guī)劃：領(lǐng)銜名師牽頭，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，制定《團(tuán)隊(duì)三年發(fā)展規(guī)劃》與《年度工作計(jì)劃》；建立機(jī)制：完善團(tuán)隊(duì)活動(dòng)考勤、成果管理、考核評(píng)價(jià)等制度，搭建線(xiàn)上交流平臺(tái)（如微信群、騰訊文檔）。（二）推進(jìn)實(shí)施階段（第3個(gè)月-第2年）按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)研究、課程開(kāi)發(fā)、教師培養(yǎng)等工作，每季度召開(kāi)1次團(tuán)隊(duì)總結(jié)會(huì)，梳理成果、解決問(wèn)題；中期評(píng)估：第12個(gè)月開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)工作中期評(píng)估”，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)模式、課程資源進(jìn)行評(píng)審，調(diào)整后續(xù)計(jì)劃；成果積累：形成階段性成果（如1-2個(gè)教學(xué)范式、5節(jié)精品課例、2篇獲獎(jiǎng)?wù)撐模谛?nèi)推廣應(yīng)用。（三）總結(jié)提升階段（第3年）成果梳理：全面總結(jié)三年工作，出版《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新成果集》（含課例、論文、課程資源）；經(jīng)驗(yàn)推廣：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告等形式，向區(qū)域內(nèi)學(xué)校推廣團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)；長(zhǎng)效機(jī)制：評(píng)選“團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成員”，完善“名師工作室”傳承機(jī)制，為后續(xù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、保障機(jī)制（一）組織保障學(xué)校成立“語(yǔ)文名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科室負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源支持與考核評(píng)價(jià)，確保團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有序開(kāi)展。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于專(zhuān)家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)、資源開(kāi)發(fā)等；場(chǎng)地設(shè)備：提供專(zhuān)用教研活動(dòng)室，配備多媒體設(shè)備、錄播系統(tǒng)，保障課例打磨與研討活動(dòng)需求；資料支持：訂閱專(zhuān)業(yè)期刊，購(gòu)買(mǎi)教研書(shū)籍，開(kāi)通學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)限，為團(tuán)隊(duì)研究提供資源支撐。（三）激勵(lì)機(jī)制將團(tuán)隊(duì)工作納入教師績(jī)效考核，對(duì)優(yōu)質(zhì)課例開(kāi)發(fā)、論文發(fā)表、成果推廣等給予加分獎(jiǎng)勵(lì)；在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先中，對(duì)團(tuán)隊(duì)核心成員傾斜，優(yōu)先推薦參與高級(jí)別培