【2025年】幼兒園指南試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)，5-6歲幼兒應(yīng)達(dá)到的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能單腳連續(xù)向前跳5米左右C.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳D.能從15-20厘米高處自然跳下2.語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)中，4-5歲幼兒“能有序、連貫、清楚地講述”的具體表現(xiàn)是（）。A.講述時能用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動B.能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情C.能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事D.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子3.社會領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)中，教師引導(dǎo)3-4歲幼兒尊重他人的正確做法是（）。A.組織討論“如何安慰難過的同伴”B.提醒幼兒“別人說話時不能打斷”C.鼓勵幼兒分享自己的玩具并說出分享的感受D.引導(dǎo)幼兒思考“如果別人不尊重自己會怎樣”4.科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”目標(biāo)中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征B.經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄物品C.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化D.能感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣5.藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)中，關(guān)于4-5歲幼兒“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”的要求，教師的正確支持策略是（）。A.提供復(fù)雜繪畫工具，要求幼兒模仿范畫B.鼓勵幼兒用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象C.評價幼兒作品時重點關(guān)注線條是否流暢、顏色是否協(xié)調(diào)D.限制幼兒在區(qū)域活動中自由選擇藝術(shù)材料的種類6.幼兒園保育教育中，“以游戲為基本活動”的核心內(nèi)涵是（）。A.每天安排固定游戲時間，其他環(huán)節(jié)以教學(xué)為主B.游戲是幼兒自愿、自主的活動，教師不干預(yù)C.幼兒在游戲中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗D.教師設(shè)計游戲規(guī)則，幼兒按規(guī)則完成任務(wù)7.針對3-4歲幼兒“生活自理能力較弱”的特點，教師的合理引導(dǎo)方式是（）。A.直接幫幼兒穿脫衣服，節(jié)省時間B.用兒歌、游戲的方式教幼兒扣紐扣、穿鞋子C.要求幼兒在5分鐘內(nèi)完成穿衣任務(wù)D.批評動作慢的幼兒，鼓勵“向快的小朋友學(xué)習(xí)”8.家園共育中，教師與家長溝通的關(guān)鍵原則是（）。A.定期向家長展示幼兒作品，強(qiáng)調(diào)“成果”B.以專業(yè)身份指導(dǎo)家長“應(yīng)該怎么做”C.傾聽家長需求，共同分析幼兒行為背后的原因D.要求家長嚴(yán)格按照幼兒園的作息時間安排家庭生活9.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“爭搶玩具”行為時，教師的適宜介入方式是（）。A.直接沒收玩具，規(guī)定“輪流玩”B.旁觀等待，待幼兒自己解決C.詢問：“你們都想玩這個玩具，能想想辦法嗎？”D.表揚先拿到玩具的幼兒，批評另一個幼兒“不謙讓”10.關(guān)于幼兒安全教育，下列做法符合《指南》要求的是（）。A.每天集中講解10分鐘安全知識，要求幼兒背誦“安全兒歌”B.在角色扮演中模擬“過馬路”“防火”場景，讓幼兒練習(xí)正確行為C.禁止幼兒玩滑梯、攀爬架等可能受傷的器械D.發(fā)現(xiàn)幼兒摔倒后，第一時間責(zé)備其“不小心”11.幼兒繪畫作品中出現(xiàn)“人比房子大”“天空有綠色太陽”等“不合邏輯”的表現(xiàn)時，教師應(yīng)（）。A.糾正幼兒：“太陽應(yīng)該是紅色的，房子比人高”B.詢問：“你畫的太陽為什么是綠色的？能講講你的故事嗎？”C.評價：“顏色用得不對，下次注意”D.要求幼兒重新畫一幅“更像”的作品12.社會領(lǐng)域“遵守基本的行為規(guī)范”目標(biāo)中，5-6歲幼兒應(yīng)達(dá)到的典型表現(xiàn)是（）。A.在成人提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則B.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借東西要歸還C.理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則D.愛護(hù)玩具和其他物品，用完放回原處13.健康領(lǐng)域“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)中，3-4歲幼兒的要求是（）。A.每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡B.主動飲用白開水，不貪喝飲料C.吃東西時細(xì)嚼慢咽D.能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣14.教師觀察幼兒時，“客觀記錄”的關(guān)鍵是（）。A.記錄幼兒行為的具體時間、地點和動作，不添加主觀判斷B.重點記錄“表現(xiàn)好”的幼兒，忽略“調(diào)皮”的幼兒C.用“內(nèi)向”“聰明”等概括性詞語描述幼兒D.只記錄與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的行為，其他行為不記錄15.科學(xué)領(lǐng)域“數(shù)學(xué)認(rèn)知”目標(biāo)中，4-5歲幼兒應(yīng)“能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系”，下列活動最適宜的是（）。A.背誦1-10的數(shù)序B.用積木比較“3比2多1”C.做10以內(nèi)加減法練習(xí)題D.認(rèn)識數(shù)字“1-5”的字形二、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.為了讓幼兒“贏在起跑線”，幼兒園可以提前教授拼音、算術(shù)等小學(xué)內(nèi)容。（）2.幼兒同伴沖突是負(fù)面行為，教師應(yīng)立刻介入解決。（）3.幼兒的“破壞行為”（如拆玩具）可能是探究欲的表現(xiàn)，教師應(yīng)觀察并引導(dǎo)。（）4.評價幼兒發(fā)展時，應(yīng)重點比較不同幼兒之間的差異，找出“優(yōu)秀”和“落后”的孩子。（）5.藝術(shù)教育的核心是讓幼兒掌握繪畫、唱歌等技能。（）6.幼兒每天的戶外活動時間應(yīng)不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。（）7.家園共育中，教師應(yīng)定期向家長反饋幼兒在園的具體行為（如“今天吃飯慢”），并提出具體改進(jìn)要求。（）8.幼兒在建構(gòu)游戲中搭建“歪歪扭扭”的房子，教師應(yīng)指導(dǎo)其“按照圖紙搭得更整齊”。（）9.健康領(lǐng)域的“身心狀況”目標(biāo)包括情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力等。（）10.語言領(lǐng)域的“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)要求5-6歲幼兒能寫出自己的名字和簡單漢字。（）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述《指南》中“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)”的含義及教師的支持策略。2.社會領(lǐng)域“愿意與人交往”目標(biāo)中，3-4歲、4-5歲、5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)分別是什么？3.如何通過區(qū)域活動促進(jìn)幼兒“科學(xué)探究”能力的發(fā)展？請舉例說明。4.幼兒出現(xiàn)“入園焦慮”時，教師應(yīng)采取哪些針對性措施？5.藝術(shù)領(lǐng)域“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”目標(biāo)中，教師可開展哪些具體活動？四、案例分析題（每題10分，共30分）案例1：早餐時，4歲的朵朵只吃了兩口雞蛋就說“飽了”，教師發(fā)現(xiàn)她昨天也沒吃完雞蛋。經(jīng)過溝通，家長反映朵朵在家也挑食，只吃肉類和零食。問題：結(jié)合《指南》健康領(lǐng)域“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)，分析朵朵的行為，并提出教師的干預(yù)策略。案例2：角色游戲“小超市”中，6歲的浩浩和5歲的樂樂為“誰當(dāng)收銀員”爭執(zhí)，浩浩說：“我是大班的，我來當(dāng)！”樂樂說：“我先拿到工作牌的！”兩人越吵越兇，差點動手。問題：結(jié)合社會領(lǐng)域“能與同伴友好相處”目標(biāo)，分析教師應(yīng)如何介入，并說明理由。案例3：手工活動“春天的花”中，3歲的寧寧把彩紙撕成碎片灑在地上，笑著說：“下雪啦！”教師生氣地說：“這是做花的紙，不能亂撕！快撿起來！”寧寧委屈地哭了。問題：結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)，評價教師的行為，并提出改進(jìn)建議。答案及解析一、單項選擇題1.B解析：5-6歲幼兒單腳連續(xù)跳的距離為5米左右（《指南》健康領(lǐng)域動作發(fā)展目標(biāo)）。A為3-4歲表現(xiàn)，C為4-5歲表現(xiàn)，D為3-4歲“具有一定的力量和耐力”目標(biāo)表現(xiàn)。2.B解析：4-5歲幼兒“能基本完整講述”（《指南》語言領(lǐng)域傾聽與表達(dá)目標(biāo)）。A為5-6歲表現(xiàn)，C為3-4歲表現(xiàn)，D為“理解與表達(dá)”子目標(biāo)要求。3.B解析：3-4歲幼兒需在成人提醒下尊重他人（如不打斷別人說話）；A、C、D為4-5歲及以上引導(dǎo)方式（《指南》社會領(lǐng)域關(guān)心尊重他人目標(biāo)）。4.C解析：5-6歲幼兒能通過觀察、比較與分析發(fā)現(xiàn)事物變化（《指南》科學(xué)領(lǐng)域親近自然目標(biāo)）。A為4-5歲表現(xiàn)，B為3-4歲表現(xiàn)，D為“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”子目標(biāo)內(nèi)容。5.B解析：4-5歲幼兒需鼓勵用多種材料表達(dá)（《指南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)）。A、C、D違背“尊重幼兒自發(fā)表現(xiàn)”原則。6.C解析：游戲是幼兒通過直接感知、操作、體驗學(xué)習(xí)的主要方式（《指南》說明部分）。A混淆游戲與教學(xué)關(guān)系，B忽略教師引導(dǎo)作用，D是“假游戲”。7.B解析：3-4歲幼兒需用游戲化方式引導(dǎo)自理（《指南》健康領(lǐng)域生活習(xí)慣目標(biāo)）。A替代幼兒勞動，C、D違背“循序漸進(jìn)”原則。8.C解析：家園共育需建立平等合作關(guān)系（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）。A重結(jié)果輕過程，B強(qiáng)調(diào)權(quán)威，D忽視家庭差異。9.C解析：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主解決沖突（《指南》社會領(lǐng)域友好相處目標(biāo)）。A、D剝奪幼兒解決問題機(jī)會，B可能導(dǎo)致沖突升級。10.B解析：通過游戲模擬練習(xí)安全行為符合“直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)”（《指南》健康領(lǐng)域安全生活目標(biāo)）。A重知識灌輸，C過度保護(hù)，D否定幼兒情感。11.B解析：應(yīng)關(guān)注幼兒作品的想象與表達(dá)（《指南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)）。A、C、D用成人標(biāo)準(zhǔn)限制幼兒。12.C解析：5-6歲幼兒能協(xié)商制定規(guī)則（《指南》社會領(lǐng)域行為規(guī)范目標(biāo)）。A為3-4歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，D為3-4歲“愛護(hù)物品”要求。13.A解析：3-4歲幼兒需在成人提醒下按時睡覺和午睡（《指南》健康領(lǐng)域生活習(xí)慣目標(biāo)）。B、C為4-5歲表現(xiàn)，D為4-5歲“生活自理”目標(biāo)。14.A解析：客觀記錄需排除主觀判斷（《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。B、C、D違背“全面觀察”原則。15.B解析：通過操作理解數(shù)關(guān)系（《指南》科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)）。A、C、D重符號記憶，不符合“實際操作”要求。二、判斷題1.×解析：《指南》明確禁止幼兒園小學(xué)化。2.×解析：同伴沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題的機(jī)會，教師應(yīng)視情況引導(dǎo)而非立刻介入。3.√解析：幼兒拆玩具可能是探究材料特性的表現(xiàn)，教師應(yīng)觀察并提供支持。4.×解析：評價應(yīng)關(guān)注個體發(fā)展而非橫向比較（《指南》教育建議）。5.×解析：藝術(shù)教育核心是感受與表達(dá)，而非技能掌握。6.√解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域明確要求。7.×解析：反饋應(yīng)具體描述行為（如“今天用了15分鐘吃完早餐”），而非直接提要求，需與家長共同分析原因。8.×解析：應(yīng)尊重幼兒的建構(gòu)方式，鼓勵創(chuàng)造性表現(xiàn)（《指南》藝術(shù)領(lǐng)域建議）。9.√解析：健康領(lǐng)域“身心狀況”目標(biāo)包括情緒和適應(yīng)能力（《指南》健康領(lǐng)域）。10.×解析：5-6歲幼兒“愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物”，不要求書寫漢字（《指南》語言領(lǐng)域閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)）。三、簡答題1.含義：幼兒通過直接接觸、操作和體驗具體事物獲取經(jīng)驗，而非通過傾聽或記憶間接知識。支持策略：①提供豐富的操作材料（如科學(xué)區(qū)的磁鐵、積木）；②創(chuàng)設(shè)真實情境（如角色區(qū)“小廚房”模擬做飯）；③鼓勵幼兒動手實踐（如種植區(qū)觀察植物生長）；④引導(dǎo)幼兒表達(dá)體驗（如“你剛才摸了冰塊，有什么感覺？”）。2.3-4歲：愿意和小朋友一起游戲；愿意與熟悉的長輩交談。4-5歲：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴；喜歡與長輩交談，有事愿意告訴長輩。5-6歲：有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；有問題愿意向別人請教；有高興的或有趣的事愿意與大家分享。3.①設(shè)置科學(xué)探究區(qū)（如“沉浮實驗角”），提供不同材料（木塊、塑料瓶、石頭）讓幼兒自主操作；②提出開放性問題（“哪些東西會浮起來？為什么？”），引導(dǎo)觀察記錄；③支持幼兒合作探究（如兩人一組記錄實驗結(jié)果）；④鼓勵表達(dá)發(fā)現(xiàn)（如用圖畫記錄“我的發(fā)現(xiàn)”并分享）。4.①提前與家長溝通，了解幼兒生活習(xí)慣（如依戀物品、午睡方式）；②創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境（布置照片墻、放置熟悉玩具）；③開展過渡活動（如親子共讀、音樂游戲）緩解焦慮；④用游戲轉(zhuǎn)移注意力（如“找朋友”“抱一抱玩偶”）；⑤及時給予鼓勵（如“今天比昨天多待了10分鐘，真棒！”）。5.①欣賞自然中的美（如帶幼兒觀察花朵的顏色、形狀）；②感受民間藝術(shù)（如觀看皮影戲、剪紙展覽）；③傾聽不同音樂（如古典樂、民族音樂、童謠）；④觀察繪畫作品（如幼兒作品、大師簡筆畫）；⑤參與藝術(shù)表演（如模仿動物聲音、隨音樂跳舞）；⑥用語言表達(dá)感受（如“這首音樂聽起來像下雨還是刮風(fēng)？”）。四、案例分析題案例1分析：《指南》健康領(lǐng)域“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)要求4-5歲幼兒“不偏食、挑食，不暴飲暴食”。朵朵的挑食行為未達(dá)到該階段發(fā)展要求，可能影響營養(yǎng)均衡和飲食習(xí)慣養(yǎng)成。干預(yù)策略：①與家長溝通，建議減少零食供應(yīng)，固定進(jìn)餐時間；②在幼兒園開展“食物小偵探”游戲（如用放大鏡觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，講《雞蛋的故事》繪本），激發(fā)興趣；③提供小份量雞蛋，鼓勵“嘗一口”并給予貼紙獎勵；④請不挑食的幼兒分享“吃雞蛋后力氣大”的體驗，營造正向氛圍；⑤與保健醫(yī)生合作，制作“營養(yǎng)寶塔”圖示，用幼兒能理解的方式解釋不同食物的作用。案例2分析：《指南》社會領(lǐng)域“能與同伴友好相處”目標(biāo)要求5-6歲幼兒“能想辦法吸引同伴和自己一起游戲”“活動時能與