基于生活情境的高中古詩詞教學(xué)設(shè)計案例—以“聲聲慢”為例本篇《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在誦讀、多角度解讀、課后任務(wù)等將語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個層面落到實處。以下是筆者在西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)高一2班上過《聲聲慢》后，經(jīng)過反思整理而成的教學(xué)設(shè)計：基本信息名稱《聲聲慢》：小女子的大愁情所屬教材目錄統(tǒng)編版必修上冊第三單元第9課教學(xué)時長1課時教材分析根據(jù)以上提到的“用教材教而非教教材”的策略，統(tǒng)編版新教材蘊藏著眾多豐富的資源，其中的“單元說明”、“學(xué)習(xí)提示”、“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”等可為師生的教與學(xué)提供良好的導(dǎo)向，因而有必要深度挖掘教材資源：首先來看“單元說明”，《聲聲慢》是2019統(tǒng)編版教材必修上冊第三單元第9課三首詞中的一首。本單元所選全部為名家詩詞，第9課三首宋詞中的另外兩首《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》體現(xiàn)出豪放的風(fēng)格特點。57頁第三單元單元說明要求“學(xué)習(xí)本單元，要逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認(rèn)識古詩詞的當(dāng)代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨特的藝術(shù)魅力；感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位；嘗試寫作文學(xué)短評。”《聲聲慢》所在第9課的“學(xué)習(xí)提示”頁提出要重視詞的風(fēng)格特點，指出“《聲聲慢》(尋尋覓覓)以樸素清新的口語入詞，抒寫詞人在國破家亡遭受劫難后的憂愁苦悶，通篇寫‘愁’，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚。要注意揣摩詞人因外物觸發(fā)的內(nèi)心波瀾，體會詞作是如何渲染這種愁緒的。這首詞手法獨到，起句便用十四個疊字，反復(fù)誦讀，體會疊宇中包孕的情感及其遞進層次。”“學(xué)習(xí)提示”中還提到“與律詩相比，詞的聲韻、句式、節(jié)奏等有著更多的變化，顯得更為自由靈活，誦讀時注意體會這一點?！薄皢卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)”第一點提出了“知人論世”的方法。第二點指出通過朗誦會等多種形式的朗讀，體會古詩詞的音律美，并為朗誦會提出具體的建議。第三點是要求學(xué)生寫文學(xué)短評展現(xiàn)古詩詞深刻的意蘊和獨特的藝術(shù)匠心，如《聲聲慢》中“別出心裁”的疊詞運用，并在如何寫文學(xué)短評方面給出具體的建議。綜合來看，以上三方面涉及到的李清照的詞風(fēng)、藝術(shù)特色、情感、文化傳承等，教學(xué)中不可忽視，古詩詞鑒賞方法、朗誦會、文學(xué)短評等可作為重要輔助方式。學(xué)情分析知識儲備：1.高一學(xué)生在初中小學(xué)階段學(xué)習(xí)過一些古詩詞，有一定的文言文基礎(chǔ)，借助注釋，能在老師的點撥、啟發(fā)下進行解讀和研究；2.學(xué)生初中學(xué)過李清照的一些名篇，對其本人、作品都有一定的了解，對古詩詞意象也有一定的積累。能力儲備：多年教學(xué)改革使學(xué)生的主體意識增強，課下能獨立或合作查找資料，課堂上敢于展示，可以通過合作交流解決詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中的部分問題。教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：了解《聲聲慢》韻律，把握好朗誦技巧，能夠準(zhǔn)確、有感情地朗讀，能以言簡意賅、優(yōu)美生動的語言完成本節(jié)課的課堂發(fā)言任務(wù)與課后書面任務(wù)；2.思維發(fā)展與提升：能綜合看待內(nèi)涵解讀爭議較大的句子如“滿地黃花堆積”等，并能提出自己的看法；3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟詞中眾多豐富的意象營造出的意境之美，體會以《聲聲慢》為代表的宋詞的音律之美和婉約詞風(fēng)展現(xiàn)出的宋詞另一種審美追求，提高審美能力；4.文化傳承與理解：體味詞人豐富的情感，加深對社會的思考，增強對人生的感悟，傳承優(yōu)秀古詩詞文化，提升文化自信。教學(xué)重難點重點幫助學(xué)生體驗、欣賞、理解《聲聲慢》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容，感受作品的語言美、韻律美，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，同時幫助學(xué)生樹立正確的古詩詞文化傳承態(tài)度。難點掌握《聲聲慢》中的韻律、朗誦技巧，理解意象和意境，把形象和情景轉(zhuǎn)化為表達(dá)思想感情的語言，把所有思想和感情整合成一個基本觀點。教學(xué)策略要求學(xué)生課前搜集李清照與《聲聲慢》的有關(guān)資料，鼓勵學(xué)生嘗試用蘇州話進行朗誦；課堂上采用生活情境教學(xué)法，輔以音視頻，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課堂上反復(fù)朗誦、小組討論、自主展示……課后任務(wù)遵循情境化、多樣化原則。教學(xué)過程一、導(dǎo)入近期，學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)辦一份文化有聲期刊，第一期擬推出李清照與《聲聲慢》專題。此次策劃需要群策群力，從音頻到文字、從形式到內(nèi)容全部采用學(xué)生作品。這就對大家的朗誦和賞析水平要求很高。本次期刊要求：1.朗誦（要有同學(xué)們具體的音視頻及詳細(xì)的朗誦注意事項）2.構(gòu)圖（要有配圖解讀）3.期刊主體內(nèi)容（以同學(xué)們優(yōu)秀的文學(xué)短評為主）4.摘要、關(guān)鍵詞（摘要：讓讀者盡快了解文章的主要內(nèi)容，以補充題名的不足，從而避免他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺甚至錯誤。關(guān)鍵詞：是反映文章主題概念的詞或詞組，一般每篇可選3~5個。）5.編者寄語設(shè)計意圖：為《聲聲慢》的學(xué)習(xí)設(shè)置生活情境，將古詩詞與學(xué)生生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂伊始便在頭腦中形成學(xué)習(xí)線索。二、聲情并茂——有聲期刊音頻設(shè)計與賞析首先是朗誦部分，齊讀，進行初步感知；然后找同學(xué)來點評整體朗誦效果；接著播放姚錫娟老師的《聲聲慢》朗誦視頻，進行賞析；（視頻鏈接：/x/page/g0360mrtnt9.html）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，并說出視頻中姚老師讀出了哪些精髓，總結(jié)朗讀注意事項，如壓入聲韻，讀得短促有力等。）適時引出《聲聲慢》創(chuàng)作背景（由學(xué)生結(jié)合課下注釋與課前搜集展示）筆者上本次課前，班內(nèi)一名女生主動要求將背景展示任務(wù)交給她。該學(xué)生通過李清照前后不同詞風(fēng)的具體詞作，言簡意賅而又生動形象地講述了李清照的一生，時間控制在了五分鐘內(nèi)。對背景有了一定了解后，有利于學(xué)生把握詞中之情，讀時更易讀出聲情并茂。部分同學(xué)蘇州話朗讀（主要讓同學(xué)們感受《聲聲慢》中壓入聲韻的妙處）再次齊讀讀的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《聲聲慢》朗讀注意事項：1.壓入聲韻（短促、有力，更適合表達(dá)抑郁、無奈的情感）：“戚”——入聲，仄“息”——入聲，仄“急”——入聲，仄“識”——入聲，仄“積”——入聲，仄“滴”——入聲，仄“摘”——入聲，仄“黑”——入聲，仄“得”——入聲，仄語速緩慢語調(diào)總體低沉但不失抑揚頓挫；聲母為z，c，zh，ch，j，q的字：發(fā)音時讓氣流摩擦而出，音韻較凄清、低沉，讀來如啜泣，如嗚咽學(xué)生讀完后進一步思考：①疊詞是否總能增強藝術(shù)效果？②你認(rèn)為“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”用得好嗎？為什么？學(xué)生做出一定思考后教師進行補充：問題①“樹樹樹梢啼曉鶯，夜夜夜深聞子規(guī)”——劉駕“延延離又屬，夬夬叛還遘。喁喁魚闖萍，落落月經(jīng)宿。訚訚樹墻垣，巘巘架庫廄。參參削劍戟，煥煥銜瑩琇……”——韓愈《南山》疊字未必用得越多越妙，也未必總能增強藝術(shù)效果，如以上疊字：1.給人以文字游戲的感覺，每句前的疊字完全是多余的；2.單調(diào)繁冗之病，給人以佶屈聱牙之感。問題②開頭十四字7組疊詞用得好，好在以下方面：1.增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口。只讀“尋覓”、“冷清”、“凄慘”則缺乏韻律之美，也缺乏情感的深沉；2.情感上起強調(diào)作用。3.內(nèi)容上、情感上的深沉“她在找，但又不知道自己找什么，說明他失去的不是某件具體物事，不是物質(zhì)的實利，不是可以明言的東西，而是一種精神的失落，一種生活意義的喪失?！薄醺蝗势呓M疊詞從不同角度表現(xiàn)出詞人情緒?！皩ひ捯挕笨蓮膭幼鞯慕嵌壤斫?，表現(xiàn)出詞人的若有所思，尋覓無果；“冷冷清清”可從環(huán)境的角度理解，表現(xiàn)出詞人的處境冷清，心境凄冷；“凄凄慘慘戚戚”是詞人以上兩個方面的感受，表現(xiàn)出凄苦無依、沉痛凄厲之情。整體的感情基調(diào)應(yīng)是哀婉凄涼的。設(shè)計意圖：課堂伊始已經(jīng)明確要創(chuàng)辦有聲期刊，自然離不開“有聲部分”?！堵暵暵返捻嵚擅涝谠娫~史上的地位怎么形容都不為過。學(xué)生既然站到了有聲期刊作者的角度，一定要能聽出什么是好的韻律，也一定要明白其中的一些韻律知識并能作出賞析。聲、情向來是不可分開的，我們提倡學(xué)生在朗誦時做到聲情并茂，那么不管是疊詞還是仄聲字，其中的情是要去細(xì)讀的。因而，這一部分要使學(xué)生有對情感的初步感知、對感情基調(diào)的充分把握。同時，期刊有一定的讀者，要對讀者復(fù)雜，因而要把對聲律、用詞、情感等的妙處寫下來以使讀者更好理解。三、圖文并茂——為有聲期刊設(shè)計插圖學(xué)生既可以從網(wǎng)上選擇，也可以自己設(shè)計插圖，但不管是選擇還是設(shè)計，里面的一些基本要素（意象）是不能少的。因而筆者出示了以下任務(wù)：圖文并茂的期刊更吸引讀者，配圖能讓讀者直觀地感受到詩詞中所要傳達(dá)出來的情感。配圖既需要有人，也需要有景，“物”不可或缺。當(dāng)“物”融入了情感，也就變成了意象。如果讓你為本次有聲期刊中的《聲聲慢》構(gòu)圖，你認(rèn)為這幅畫應(yīng)該涵蓋什么，畫面的基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？并給出理由。注：①為提高課堂效率，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，可從意象、意境等思考，通過知人論世等推斷詞人情感；②評價時鼓勵學(xué)生說出多種意象的內(nèi)涵，如“淡酒、急風(fēng)、雁、黃花、窗、梧桐、細(xì)雨、黃昏”等，引導(dǎo)學(xué)生進行意象、形象的細(xì)致解讀；③意象側(cè)重構(gòu)成畫面，不一定面面俱到，可適度留白。要求學(xué)生完成以下表格：意象（形象）畫面風(fēng)格（意境）情感（情緒）思考：“滿地黃花堆積”是否是遍地殘蕊？在構(gòu)圖中如何體現(xiàn)？學(xué)生可能大多傾向回答“花瓣落了一地，詞人面對殘蕊觸景傷情”此類的話，待學(xué)生回答后，教師出圖展示，給學(xué)生另一種思路：菊花花枯不落，因而“滿地黃花堆積”不是一地的黃花碎片，而是菊花開得正盛，更反襯出詞人的憔悴和無人與之同賞美好的悲涼。表格呈現(xiàn)探究結(jié)果意象（形象）畫面風(fēng)格情感（情緒）黃花、淡酒、黃昏、急風(fēng)、大雁、梧桐、細(xì)雨女詞人凄楚深婉沉郁哀苦喪夫之哀孀居之苦亡國之恨家國之愁此部分要求學(xué)生對意象有深度分析，可讓學(xué)生小組討論探究意象的內(nèi)涵?！包S花”剛才已經(jīng)提過，其它意象中有價值的點也很多，如為何是“淡酒”不是“濃酒”、“細(xì)雨”而非“傾盆大雨”等?！凹?xì)雨像眼淚，一滴一滴地滴到你的心里去，北方多見瓢潑大雨，南方細(xì)雨也易引起詞人地家國之感……”解讀不唯一，但學(xué)生一定要明白意象不是物象的簡單堆積，而是蘊含著深沉情感的。設(shè)計意圖：以為有聲期刊設(shè)計插圖的形式讓學(xué)生深入解讀意象、意境等，也是想說明生活情境教學(xué)離不開深刻的文本解讀。教材學(xué)習(xí)提示等反復(fù)強調(diào)《聲聲慢》意象的妙處，其中是蘊含了深刻的審美的，因而，不可略過這一部分。對《聲聲慢》具體意象解讀研究者甚多，代表性的有孫紹振老師的《無處可尋、無處不在、無可奈何的憂愁——讀李清照〈聲聲慢〉》等。教師既要有自己的解讀，也要多參考他人的解讀。在學(xué)生解讀意象出現(xiàn)新觀點時教師有一定的儲備才不會簡單地對之進行肯定或否定。當(dāng)學(xué)生對意象、意境有了深刻把握后，在選擇或是動筆設(shè)計、用電腦等設(shè)計插圖時，一定會慎重考慮。讓學(xué)生感受到音律之美、畫面之美、情感之美，生活情境教學(xué)才不至于形成虛假的熱鬧，才是更加豐富多彩的、更加開闊學(xué)生視野的。四、言簡意賅——有聲期刊摘要和關(guān)鍵詞明確任務(wù)：摘要可以讓讀者盡快了解文章的主要內(nèi)容，以補充題名的不足。關(guān)鍵詞是反映文章主題概念的詞或詞組，一般每篇可選3~5個。請你用言簡意賅的語言和幾個詞語作為本次有聲期刊的摘要和關(guān)鍵詞。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理清思路，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，五、文起章?lián)P——課后任務(wù)（任選一個完成）1.錄制完成3分鐘以內(nèi)的朗誦demo；2.“寄易安”——請你用詩歌、散文、頒獎詞或歌詞等多種形式表達(dá)你對李清照的感情，或欣賞或悲憫或慰藉等。優(yōu)秀的作品將被選為編者寄語；3.抓住《聲聲慢》中讓你感受最深的地方，創(chuàng)作文學(xué)短評（“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”有對文學(xué)短評的介紹，可作為參考內(nèi)容），選擇部分優(yōu)秀作品作為本次期刊主體內(nèi)容。提供以下選題參考（選題不限，也可從其他角度）：①《聲聲慢》意象意境深析；②聯(lián)系初中學(xué)到的李清照的詞，也可以是一些初高中教材中未選入的李清照的詞，探究詞人詞中俗語的使用；③結(jié)合本節(jié)課課堂內(nèi)容，對《聲聲慢》中別出心裁的疊詞運用做進一步鑒賞，可輔以其它優(yōu)秀的詩詞佳作；④中國有借酒抒情的文學(xué)傳統(tǒng)，但見于女子筆觸的甚少，李清照與酒卻有不解之緣。李清照的詞分前后兩期，代表作有《如夢令》、《醉花陰》、《聲聲慢》等，不同的詞中借酒所抒發(fā)的情想必是不同的，試做探究；⑤不見詩詞中傷心之淚時如何判斷詩人/詞人處于傷心之境，李清照的《聲聲慢》可以給我們啟發(fā)，同時統(tǒng)編版必修上冊中的眾多優(yōu)秀古詩詞也是很好的探究材料，請結(jié)合今天所學(xué)作進一步拓展。設(shè)計意圖：有聲期刊的各個組成部分——編者寄語、摘要、關(guān)鍵詞、音頻、插圖、主體內(nèi)容等，單憑一節(jié)課是完不成的，時間過于倉促的話也會影響質(zhì)量，因而給同學(xué)們布置了可供選擇的課后任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)本堂課所學(xué)及自身原有的基礎(chǔ)、興趣等進行選擇，總體負(fù)擔(dān)是不大的，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神。六、總結(jié)反思1.本節(jié)課根據(jù)新課標(biāo)、新教材，采用生活情境的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生主體地位，內(nèi)容難度適中，學(xué)生參與度很高，熱情飽滿，做到了尊重學(xué)生實際學(xué)情。所設(shè)置的生活情境任務(wù)“有聲期刊”，可以用微信公眾號等完成，具有相當(dāng)強的可行性。經(jīng)實地探究，公眾號的排版編輯交給學(xué)生后學(xué)生完成得也很好。故采用生活情境教學(xué)方式從形式到內(nèi)容均可鍛煉學(xué)生多方面的能力；2.本節(jié)課及課后任務(wù)使學(xué)生