2024年江蘇高考英語試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解析一、試卷整體定位與命題特點(diǎn)2024年江蘇高考英語（使用新高考Ⅰ卷）以“素養(yǎng)立意、文化賦能、思維進(jìn)階”為核心命題邏輯，既延續(xù)新課標(biāo)對(duì)“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”的考查要求，又通過鮮活文本與創(chuàng)新題型深化育人導(dǎo)向。（一）素養(yǎng)導(dǎo)向：從“語言工具”到“文化橋梁”試卷選材覆蓋科技倫理（如“AI藝術(shù)創(chuàng)作的版權(quán)爭(zhēng)議”）、非遺傳承（如“蘇繡的數(shù)字化創(chuàng)新”）、生態(tài)保護(hù)（如“城市濕地的生物多樣性”）等主題，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中關(guān)注時(shí)代議題，培養(yǎng)跨文化理解與社會(huì)責(zé)任感。例如，閱讀理解C篇通過對(duì)比中西方環(huán)保政策的文本，考查學(xué)生對(duì)“全球生態(tài)治理多元路徑”的思辨能力。（二）能力分層：從“知識(shí)考查”到“思維進(jìn)階”試題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)“基礎(chǔ)—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新”的能力梯度：基礎(chǔ)層（如語法填空、完形填空）考查語言知識(shí)的語境化運(yùn)用；發(fā)展層（如閱讀理解推理題、應(yīng)用文寫作）考查信息整合與語用能力；創(chuàng)新層（如讀后續(xù)寫）考查邏輯思維與創(chuàng)造性表達(dá)，要求學(xué)生基于文本伏筆（如“老人與流浪貓的羈絆”）設(shè)計(jì)情節(jié)鏈，體現(xiàn)“批判性+創(chuàng)造性”思維融合。二、分題型命題解析與解題策略（一）閱讀理解：文本多元，思維進(jìn)階命題特點(diǎn)四篇文本體裁涵蓋記敘文（如“鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守”）、說明文（如“腦機(jī)接口的醫(yī)療應(yīng)用”）、議論文（如“青少年社交媒體成癮的辯證討論”），題干設(shè)置聚焦“細(xì)節(jié)理解→推理判斷→主旨升華”的思維層級(jí)。例如，D篇以“城市夜經(jīng)濟(jì)對(duì)文化傳播的影響”為主題，第27題要求“推斷作者對(duì)‘地?cái)偽幕膽B(tài)度”，需結(jié)合文本中“文化活化”“煙火氣傳承”等關(guān)鍵詞綜合判斷。解題策略1.文本解構(gòu)：標(biāo)注段落功能（如“現(xiàn)象描述段”“原因分析段”），梳理邏輯鏈（如“問題→措施→效果”）；2.選項(xiàng)甄別：警惕“偷換概念”（如原文說“部分青少年”，選項(xiàng)擴(kuò)大為“所有青少年”）、“主觀臆斷”（如文本未提“政府應(yīng)加大投入”，選項(xiàng)強(qiáng)行推導(dǎo)）；3.素養(yǎng)積累：精讀《TheAtlantic》《環(huán)球科學(xué)》等外刊的“社會(huì)議題”板塊，積累“觀點(diǎn)表達(dá)”（如“advocate”“contend”）與“邏輯銜接”（如“nevertheless”“conversely”）詞匯。（二）完形填空：語境為綱，邏輯優(yōu)先命題特點(diǎn)文本以記敘文為主（如“留學(xué)生的文化適應(yīng)故事”），通過“情節(jié)轉(zhuǎn)折+情感變化”考查詞匯精準(zhǔn)度。例如，第12題考查“anxious”（焦慮）與“relieved”（釋然）的語境適配性，需結(jié)合前文“迷路”與后文“當(dāng)?shù)厝藥椭钡那楣?jié)邏輯判斷。解題策略1.情感基調(diào)預(yù)判：通讀全文把握主人公的情感走向（如“孤獨(dú)→溫暖→感恩”）；2.線索捕捉：關(guān)注“原詞復(fù)現(xiàn)”（如前文提“tradition”，后文選項(xiàng)出現(xiàn)“custom”）、“邏輯連詞”（如“but”后需填轉(zhuǎn)折性詞匯）；3.詞匯拓展：建立“語境化詞匯庫”，按“心理描寫”（如“overwhelmed”“ecstatic”）、“動(dòng)作描述”（如“stumble”“l(fā)inger”）分類積累，避免“大詞小用”（如用“good”代替“exquisite”描述非遺工藝）。（三）語法填空：結(jié)構(gòu)為骨，語用為魂命題特點(diǎn)文本多為說明文（如“榫卯結(jié)構(gòu)的建筑智慧”），考查“語法規(guī)則+語用功能”的融合。例如，第6題要求填“which”引導(dǎo)非限制性定語從句，需分析句子成分（“先行詞為物，從句缺主語”）；第9題考查“vary”變“varied”（形容詞作定語，體現(xiàn)“多樣的榫卯類型”）。解題策略1.句子解構(gòu)：標(biāo)注主謂賓、定狀補(bǔ)，明確考點(diǎn)類型（如“空格后為名詞→填形容詞/限定詞”）；2.時(shí)態(tài)呼應(yīng)：關(guān)注上下文時(shí)態(tài)（如前文“datesbackto”為一般現(xiàn)在時(shí)，后文動(dòng)詞需保持時(shí)態(tài)一致）；3.錯(cuò)題歸因：建立“語法錯(cuò)題本”，按“時(shí)態(tài)錯(cuò)誤”“詞性轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤”（如“success”誤寫為“succeed”）分類，每周復(fù)盤。（四）寫作：應(yīng)用文+讀后續(xù)寫，雙維考查表達(dá)1.應(yīng)用文：“推薦家鄉(xiāng)非遺活動(dòng)”命題意圖：考查“文化傳播+語用得體”能力，要求給外國友人寫郵件，推薦“昆曲體驗(yàn)活動(dòng)”。評(píng)分核心：內(nèi)容（4分）：覆蓋“活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容（如‘唱腔學(xué)習(xí)+服飾體驗(yàn)’）、文化價(jià)值（如‘昆曲是活化石’）、邀請(qǐng)意圖”4個(gè)要點(diǎn)，每缺1點(diǎn)扣1分；語言（4分）：語法錯(cuò)誤（如“主謂不一致”）每處扣0.5分，詞匯重復(fù)（如多次用“interesting”）扣1分；格式（2分）：郵件稱呼（“DearTom,”）、結(jié)尾語（“Lookingforwardtoyourreply.”）各得1分。高分技巧：融入文化細(xì)節(jié)（如“昆曲服飾的‘水袖’象征‘以形表意’的美學(xué)”），用“formalyetwarm”的語氣（如“YourparticipationwillsurelydeepenyourunderstandingofChineseintangibleheritage.”）。2.讀后續(xù)寫：“老人與流浪貓的溫暖故事”命題意圖：考查“邏輯推理+創(chuàng)造性表達(dá)”，文本伏筆（如“老人獨(dú)居，常喂流浪貓”）需在續(xù)寫中呼應(yīng)，情節(jié)需圍繞“冬日救助”展開。評(píng)分維度：情節(jié)邏輯（5分）：與原文“孤獨(dú)→羈絆”線索銜接（如“貓受傷，老人冒雪送醫(yī)”）得3分，情節(jié)創(chuàng)新（如“社區(qū)眾籌建貓舍”）加2分；語言豐富度（5分）：使用環(huán)境描寫（“snowflakesdancedinthetwilight,paintingtheworldwhite”）、心理描寫（“awarmthhehadn’tfeltinyearsspreadthroughhischest”）每處加0.5分；情感升華（2分）：體現(xiàn)“愛治愈孤獨(dú)”的主題（如“thecat’spurrbecamehisnewalarmclock,chasingawaythesilenceofsolitude”）。高分技巧：先梳理“人物關(guān)系圖”（老人<—>貓，老人<—>社區(qū)），再設(shè)計(jì)“沖突-解決-升華”的情節(jié)鏈（如“貓失蹤→老人尋找→發(fā)現(xiàn)貓守護(hù)受傷幼崽→社區(qū)幫忙”）。三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)深度解讀（一）客觀題（閱讀、完形、語法填空）閱讀理解：每小題2分，選對(duì)即得分，錯(cuò)選、多選、漏選均無分（需嚴(yán)格依據(jù)文本，不可主觀推導(dǎo)）；完形填空：每小題1.5分，語法正確但語境不符（如“suggest”表“建議”時(shí)從句用虛擬語氣，但文本語境需“表明”則錯(cuò)誤）不得分；語法填空：有提示詞的小題，詞形錯(cuò)誤（如“run”變“running”誤寫為“runing”）、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤（如過去式誤寫為現(xiàn)在式）均不得分；無提示詞的小題，邏輯錯(cuò)誤（如“although”后接“but”）不得分。（二）主觀題（寫作）1.應(yīng)用文評(píng)分細(xì)則（滿分10分）維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)失分點(diǎn)示例----------------------------內(nèi)容（4分）覆蓋“活動(dòng)介紹、文化價(jià)值、邀請(qǐng)”3要點(diǎn)，每缺1點(diǎn)扣1分遺漏“活動(dòng)時(shí)間為周六”語言（4分）語法錯(cuò)誤每處扣0.5分（累計(jì)≤2分），詞匯重復(fù)扣1分多次用“good”描述活動(dòng)，主謂不一致（“Activitiesis...”）格式（2分）稱呼、結(jié)尾語正確各得1分無“DearTom,”或“Bestwishes,”2.讀后續(xù)寫評(píng)分細(xì)則（滿分12分）維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)高分示例--------------------------情節(jié)邏輯（5分）與原文伏筆（如“老人孤獨(dú)”）銜接自然，情節(jié)有創(chuàng)意“老人發(fā)現(xiàn)貓窩旁的幼崽，社區(qū)居民眾籌建暖房”語言豐富度（5分）復(fù)雜句式（如定語從句、非謂語）+感官描寫“Holdingtheshiveringcat,theoldman’swrinkledhandstrembled—thiswasthefirsttimehe’dfeltneededinyears.”情感升華（2分）體現(xiàn)“愛與陪伴”的主題“Thecat’spresenceturnedthelonelyhouseintoahome,wherewarmthechoedeverywinter.”四、備考啟示與教學(xué)建議（一）學(xué)生層面：從“應(yīng)試”到“素養(yǎng)”轉(zhuǎn)型1.閱讀能力：每周精讀1篇外刊（如《ChinaDaily》“Culture”板塊），分析“論點(diǎn)-論據(jù)”結(jié)構(gòu)，積累“文化表達(dá)”（如“intangibleculturalheritage”“culturalrejuvenation”）；2.寫作提升：建立“語料庫”，按“應(yīng)用文模板”（郵件/通知）、“讀后續(xù)寫情感詞”（喜悅：“radiantwithjoy”）、“環(huán)境描寫”（雨天：“therainpatteredagainstthewindow”）分類整理，每周限時(shí)寫作并批注；3.語法鞏固：通過“句子解構(gòu)練習(xí)”（標(biāo)注句子成分、考點(diǎn)類型）強(qiáng)化語法感知，避免“死記規(guī)則”。（二）教學(xué)層面：深化“教-學(xué)-評(píng)”一體化閱讀教學(xué)：設(shè)計(jì)“文本伏筆挖掘”活動(dòng)（如讓學(xué)生標(biāo)注“老人喂貓”細(xì)節(jié)，預(yù)測(cè)后續(xù)情節(jié)），培養(yǎng)邏輯推理能力；寫作教學(xué)：開展“情節(jié)接龍”課堂活動(dòng)（分組續(xù)寫同一文本，互評(píng)