教師節(jié)演講稿：感恩教育與師德提升尊敬的各位教育同仁，親愛的老師們：大家好！在這個滿載稻穗清香與成長希望的季節(jié)，我們又一次站在屬于自己的節(jié)日里回望教育的初心。當粉筆灰落滿肩頭，當作業(yè)本堆疊成山，我們常常會問：教育的力量從何而來？我想，答案就藏在學生眼角的笑意里，藏在我們對這份事業(yè)的敬畏與熱愛中——那是感恩教育與師德提升交織而成的溫暖回響。一、感恩教育：點亮生命的溫暖底色感恩教育，從來不是一句空洞的“謝謝”，而是一種生命姿態(tài)的培育：讓學生看見他人的付出，懂得責任與擔當，更學會以善意回應世界。記得班上的小宇，曾是個孤僻的孩子。一次我在他的作文里讀到：“老師每天提前十分鐘到教室擦黑板，粉筆灰落在她的發(fā)梢，像撒了一層雪。”我把這句話念給全班聽，孩子們的眼睛突然亮了——他們開始留意“被忽略的付出”：保安叔叔的清晨巡邏、食堂阿姨的熱氣騰騰、父母深夜的臺燈……我們發(fā)起“感恩日記”活動，學生們用文字記錄平凡的溫暖，而我也從這些文字里，重新觸摸到教育的溫度。心理學研究表明，常懷感恩的人更具幸福感與社會適應力。而教師，正是這份“感恩火種”的傳遞者。當我們帶著敬畏之心對待每一堂課、每一個靈魂，當我們真誠感謝學生帶來的成長啟發(fā)，這份態(tài)度會像種子一樣，在孩子心里生根發(fā)芽。二、師德提升：教育者的精神修行師德，不是冰冷的條文，而是具體的行動：是凌晨批改作業(yè)時的專注，是面對后進生時的耐心，是終身學習的自我要求。陶行知先生說：“學高為師，身正為范?！睅煹碌暮诵模侨烁竦耐晟?。去年，我遇到過一個“刺頭”學生，上課頂撞、作業(yè)敷衍。我沒有批評，而是觀察他的閃光點——他籃球打得極好。我邀請他擔任班級“體育委員”，鼓勵他組織籃球賽，慢慢的，他開始主動問問題，甚至在作文里寫：“老師說我‘像太陽一樣有能量’，我想成為她的驕傲?！边@件事讓我明白：師德的提升，本質是看見學生的可能性，并用專業(yè)與愛為他們鋪路。《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》為我們立起了標尺，但師德的高度，永遠由我們對教育的熱愛決定。當我們以師德為鏡，會發(fā)現(xiàn)學生的信任與成長，正是對我們最好的回饋——這份回饋，又會化作我們精進師德的動力。三、讓感恩與師德雙向滋養(yǎng)優(yōu)秀的教育，是感恩與師德的共生共長。李芳老師的故事讓我深受觸動：她在班級開展“感恩導師”活動，學生采訪父母、社區(qū)工作者，而她自己也從學生的提問中反思：“我是否真正尊重了每個孩子的節(jié)奏？”于是她開始學習心理學，用“成長性思維”重新設計課堂。學生的感恩日記里寫著：“老師說‘犯錯是成長的禮物’，我第一次覺得失敗不可怕?！倍罾蠋煹膸煹聶n案里，多了一行字：“感謝學生，讓我成為更好的教育者?！痹趯嵺`中，我們可以把感恩教育融入課程：語文課賞析《背影》的深沉父愛，思政課討論“平凡崗位的奉獻”；也可以在師德建設中注入感恩：定期反思“學生教會我的事”，從學生的進步中汲取職業(yè)幸福感。這種雙向滋養(yǎng)，會讓教育之路越走越寬。結尾：以感恩為筆，以師德為墨老師們，教育是一場溫暖的相遇。當我們用感恩之心培育學生的善意，用師德之光照亮成長的道路，我們收獲的不僅是學生的敬愛，更是自我生命的豐盈。愿我們都能做有溫度的教育者：以感恩為筆，書寫學