備課時間授課時間課型新授課題第十章跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)第三節(jié)探尋熱帶雨林的固碳功能課時第一課時學(xué)情分析學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對世界主要?dú)夂蝾愋汀⒆匀粠Х植嫉戎R有了一定了解，這為理解熱帶雨林的分布及特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。同時，在生物學(xué)科中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了光合作用的基本概念，這使得他們對于森林固碳原理有一定的認(rèn)知起點(diǎn)，但對于光合作用具體過程與森林固碳功能之間的緊密聯(lián)系，可能還缺乏深入理解。此階段學(xué)生具備了一定的資料收集、分析和簡單繪圖能力，能夠通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取相關(guān)信息，并嘗試對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，這有利于完成繪制光合作用示意圖、統(tǒng)計餅狀圖等任務(wù)。然而，在跨學(xué)科知識整合運(yùn)用方面，能力尚顯不足，對于如何將地理、生物等學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，全面深入地探究熱帶雨林固碳功能及與全球氣候的關(guān)系，還需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。教材分析1本節(jié)課將地理與生物學(xué)科知識有機(jī)融合。從生物角度，深入探討森林光合作用這一微觀生理過程，明確森林固碳原理，即植物通過光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣，將大氣中的二氧化碳固定在植物中。從地理角度，研究不同熱量帶森林分布，特別是熱帶雨林的面積、碳儲量及其在全球的地位，進(jìn)而分析熱帶雨林對全球氣候調(diào)節(jié)的宏觀影響。這種跨學(xué)科整合有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從不同學(xué)科視角認(rèn)識熱帶雨林的固碳功能。2.教材圍繞“探尋熱帶雨林的固碳功能”這一主題，設(shè)計了清晰的學(xué)習(xí)流程。從了解森林固碳原理入手，引導(dǎo)學(xué)生繪制光合作用示意圖，為后續(xù)理解熱帶雨林固碳功能奠定理論基礎(chǔ)；接著通過比較不同熱量帶世界遺產(chǎn)地森林的面積和碳儲量，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到熱帶雨林強(qiáng)大的固碳功能；最后探究熱帶雨林與全球氣候的關(guān)系，明確其對減緩全球變暖的重要意義。教材通過這些環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究，達(dá)成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面目標(biāo)。3.教材中的圖表豐富且實(shí)用，如不同熱量帶的世界遺產(chǎn)地森林碳儲量示意圖，直觀展示了寒帶、溫帶、亞熱帶、熱帶森林的面積和碳儲量信息，為學(xué)生計算、繪制統(tǒng)計餅狀圖提供數(shù)據(jù)支持，有助于學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，培養(yǎng)其信息提取和分析能力。同時，教材設(shè)計的各項(xiàng)活動，如繪制光合作用示意圖、繪制統(tǒng)計餅狀圖、制作思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作漫畫或手抄報等，形式多樣，既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對跨學(xué)科知識的理解和應(yīng)用。核心素養(yǎng)1.人地協(xié)調(diào)觀：通過了解熱帶雨林固碳功能及其對全球氣候的影響，認(rèn)識人類與自然環(huán)境相互依存的關(guān)系，樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念。2.綜合思維：運(yùn)用多學(xué)科知識，從光合作用原理、不同熱量帶森林固碳能力比較等多個角度，綜合分析熱帶雨林在全球生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。3.區(qū)域認(rèn)知：明確熱帶雨林在全球的分布區(qū)域，以及其在不同區(qū)域所發(fā)揮的獨(dú)特固碳功能。4.地理實(shí)踐力：通過繪制光合作用示意圖、統(tǒng)計圖表、思維導(dǎo)圖等實(shí)踐活動，提高學(xué)生收集信息、處理數(shù)據(jù)和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.理解森林的固碳原理，特別是光合作用的過程。2.認(rèn)識熱帶雨林強(qiáng)大的固碳功能及其在全球森林固碳中的重要貢獻(xiàn)。3.探究熱帶雨林與全球氣候之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)1.運(yùn)用跨學(xué)科知識理解光合作用的復(fù)雜過程及其與森林固碳的關(guān)系。2.準(zhǔn)確分析和解讀不同熱量帶森林碳儲量數(shù)據(jù)，并通過圖表直觀呈現(xiàn)。3.深入探究熱帶雨林面積變化如何影響大氣中二氧化碳濃度，進(jìn)而對全球氣候產(chǎn)生作用。教學(xué)方法1.自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過查找資料，自主了解光合作用的物質(zhì)和能量參與情況，繪制光合作用示意圖，培養(yǎng)自主探究能力。2.小組合作法：在計算、設(shè)計和繪制不同熱量帶的世界遺產(chǎn)地森林碳儲量統(tǒng)計餅狀圖過程中，學(xué)生分組合作，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。3.探究式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式探究熱帶雨林面積、大氣中二氧化碳濃度、全球氣候三者關(guān)系，鼓勵學(xué)生深入思考，培養(yǎng)探究精神。4.直觀演示法：利用教材中的插圖、數(shù)據(jù)圖表等直觀材料，幫助學(xué)生更好地理解抽象的地理概念和復(fù)雜的地理關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備1.收集與光合作用、森林固碳、熱帶雨林等相關(guān)的資料，制作多媒體課件。2.準(zhǔn)備繪制圖表、思維導(dǎo)圖所需的紙張、繪圖工具等。3.為學(xué)生提供相關(guān)數(shù)據(jù)資料，如不同熱量帶的世界遺產(chǎn)地森林碳儲量數(shù)據(jù)等。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課大家都知道銀行能存錢，那你們聽說過森林是二氧化碳的‘銀行’嗎？（展示一張圖片，圖片上是一棵大樹，旁邊有一個小人在向樹“存款”（二氧化碳），樹則向小人“支付”（氧氣）。）根據(jù)我們學(xué)過的生物知識哪位同學(xué)說說這背后隱藏著怎樣的科學(xué)原理？生物圈中光合作用最強(qiáng)的非熱帶雨林莫屬。雖然熱帶雨林只占地球陸地面積的7%左右，卻有著顯著的固碳功能，對減緩全球變暖影響重大。這節(jié)課，就讓我們一起踏上探尋熱帶雨林固碳功能的奇妙之旅！”在學(xué)習(xí)熱帶雨林這前我們先了解一下森林到底是怎么把二氧化碳固定下來的呢？接下來，讓我們深入了解一下森林的固碳原理?！倍?、任務(wù)一——繪制光合作用示意圖，了解森林的固碳原理-分發(fā)空白紙張和彩色筆，指導(dǎo)學(xué)生分組繪制光合作用示意圖。-提供光合作用的基本知識點(diǎn)，包括所需物質(zhì)（二氧化碳、水）、能量來源（陽光）和產(chǎn)物（氧氣、葡萄糖）。-鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用符號和圖形來表示光合作用的過程，并在完成后進(jìn)行小組展示。通過繪制光合作用示意圖，我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了森林固碳的基本原理。但不同熱量帶的森林，它們的固碳能力是否相同呢？接下來，我們將通過比較不同熱量帶森林的固碳能力，來認(rèn)識熱帶雨林的獨(dú)特之處。三、任務(wù)二——認(rèn)識熱帶雨林的固碳功能展示圖1，指導(dǎo)學(xué)生觀察并理解不同熱量帶世界遺產(chǎn)地森林的面積和碳儲量。分發(fā)空白餅狀圖模板，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖1的數(shù)據(jù)，計算并繪制不同熱量帶的世界遺產(chǎn)地森林碳儲量統(tǒng)計餅狀圖（圖2）。引導(dǎo)學(xué)生分析餅狀圖，討論熱帶雨林在全球森林固碳中的貢獻(xiàn)。通過繪制和分析餅狀圖，我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到熱帶雨林在固碳方面的強(qiáng)大能力。那么，這種強(qiáng)大的固碳功能對全球氣候有何影響呢？接下來，我們將探究熱帶雨林和全球氣候的關(guān)系?！彼摹⑷蝿?wù)三——探究熱帶雨林和全球氣候的關(guān)系我們用思維導(dǎo)圖（注：片附示范圖）的形式展示熱帶雨林面積、大氣中二氧化碳濃度、全球氣候三者之間的關(guān)系。大家先獨(dú)立思考，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，然后小組內(nèi)交流完善。”巡視各小組，參與部分小組討論，給予啟發(fā)和引導(dǎo)。之后，教師邀請小組代表上臺展示思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行講解。教師點(diǎn)評思維導(dǎo)圖的邏輯和內(nèi)容。接著教師布置下一個任務(wù)：“接下來，大家以漫畫、手抄報等形式，展示熱帶雨林對調(diào)節(jié)全球氣候的重要意義。大家可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在規(guī)定時間內(nèi)完成作品?！痹趯W(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視，欣賞學(xué)生的創(chuàng)意并提供必要的幫助。最后邀請學(xué)生展示自己的漫畫或手抄報作品，并請其他同學(xué)進(jìn)行評價。課堂小結(jié)回顧本節(jié)課從森林固碳原理，到不同熱量帶森林固碳能力比較，再到熱帶雨林與全球氣候關(guān)系的探究過程。總結(jié)每個任務(wù)中學(xué)生的表現(xiàn)和得出的重要結(jié)論，強(qiáng)調(diào)熱帶雨林固碳功能及其對全球氣候重要性這一核心知識點(diǎn)。提問學(xué)生在本節(jié)課中的疑問和收獲。聆聽教師的趣味講解，觀察圖片，思考森林如何像銀行一樣處理二氧化碳。-參與討論，分享自己對森林吸收二氧化碳和釋放氧氣的初步理解。分組合作，自主查找資料，明確參與光合作用的物質(zhì)和能量。根據(jù)提供的知識點(diǎn)，繪制光合作用示意圖。小組內(nèi)討論，確定如何用圖形和符號表示光合作用的各個要素。完成示意圖后，小組代表向全班展示并解釋他們的作品。觀察圖1，記錄不同熱量帶森林的面積和碳儲量數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)，計算并繪制餅狀圖。分析餅狀圖，討論熱帶雨林的固碳能力，并準(zhǔn)備簡短的口頭報告。使用思維導(dǎo)圖工具，構(gòu)建熱帶雨林、二氧化碳濃度和全球氣候之間的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)作漫畫或手抄報，表達(dá)自己對熱帶雨林調(diào)節(jié)全球氣候的理解。參與全班分享，欣賞他人的作品，并進(jìn)行討論和反饋。積極回顧課堂內(nèi)容，參與教師引導(dǎo)的回顧過程，主動分享自己在繪制光合作用示意圖、繪制和分析餅狀圖、構(gòu)建思維導(dǎo)圖以及創(chuàng)作漫畫或手抄報等活動中的體驗(yàn)和收獲，提出自己在學(xué)習(xí)過程中還存在的疑問。通過形象的比喻和精美的圖片引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時點(diǎn)明本節(jié)課的主題——探尋熱帶雨林的固碳功能。通過動手繪制示意圖，加深學(xué)生對光合作用過程的理解，將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像。-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造性思維，同時通過展示和解釋，提升學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和圖表制作的過程，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。通過比較不同熱量帶森林的碳儲量，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到熱帶雨林在固碳方面的顯著優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和批判性思維，通過討論和報告，提升學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。通過思維導(dǎo)圖的制作，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解熱帶雨林、二氧化碳和全球氣候之間的復(fù)雜關(guān)系。通過創(chuàng)意性的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深對熱帶雨林重要性的認(rèn)識。通過分享和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力。幫助學(xué)生梳理知識體系，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，了解學(xué)生對知識的掌握程度和疑惑點(diǎn)，以便課后進(jìn)一步輔導(dǎo)。板書設(shè)計探尋熱帶雨林的固碳功能一、森林固碳原理光合作用：二、不同熱量帶森林固碳能力數(shù)據(jù)展示（不同熱量帶世界遺產(chǎn)地森林面積、碳儲量）餅狀圖呈現(xiàn)三、熱帶雨林與全球氣候關(guān)系思維導(dǎo)圖要點(diǎn)展示漫畫手抄報要點(diǎn)展示教學(xué)反思1.得：學(xué)生在各項(xiàng)活動中積極參與，如繪制光合作用示意圖、餅狀圖等，充分發(fā)揮了主觀能動性，對知識的理解更深入。小組討論和展示環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。通過多種形式的活動，如思維導(dǎo)圖、漫畫手抄報創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。2.失：部分學(xué)生在繪制復(fù)雜圖表（