深耕生活實(shí)踐培育勞動(dòng)素養(yǎng)——中小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施案例引言：勞動(dòng)教育的時(shí)代意義與課程設(shè)計(jì)方向勞動(dòng)教育作為五育融合的核心環(huán)節(jié)，承載著“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，勞動(dòng)教育需立足學(xué)生生活實(shí)際，通過“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)”三類實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與責(zé)任意識。本文結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，呈現(xiàn)從“勞動(dòng)啟蒙”到“價(jià)值深耕”的課程設(shè)計(jì)案例，為學(xué)校提供可復(fù)制的實(shí)施路徑。一、小學(xué)低年級：生活自理與勞動(dòng)啟蒙（一）課程目標(biāo)認(rèn)知：認(rèn)識常見勞動(dòng)工具（如掃帚、書包），了解勞動(dòng)安全常識（如刀具使用禁忌）。技能：掌握穿衣、整理書包、簡單手工（如折紙）等基礎(chǔ)技能。情感：在游戲化勞動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣。（二）課程內(nèi)容與實(shí)施1.生活勞動(dòng)：“我的小天地我整理”活動(dòng)1：書包整理大作戰(zhàn)步驟：①文具分類（教師用動(dòng)畫演示“大書放底層、小本放上層、文具袋側(cè)袋”的邏輯）；②學(xué)生模擬整理（同桌互相檢查）；③小組比賽（計(jì)時(shí)整理書包，評選“整理小能手”）?；顒?dòng)2：穿衣小能手結(jié)合兒歌《穿衣歌》，練習(xí)系鞋帶、疊衣服（用玩偶模型演示，學(xué)生分組PK，教師強(qiáng)調(diào)“三折法”疊衣技巧）。2.生產(chǎn)勞動(dòng)啟蒙：“種子的旅行”學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)一盆多肉或向日葵，每日澆水、觀察生長（用繪畫記錄“種子→發(fā)芽→長葉”的過程）。月末舉辦“植物成長展”，分享養(yǎng)護(hù)心得。3.服務(wù)性勞動(dòng)：“班級小管家”輪流擔(dān)任“圖書管理員”（整理圖書角）、“文具分發(fā)員”（按學(xué)號發(fā)作業(yè)本），每周評選“最佳小管家”，頒發(fā)卡通勛章。（三）評價(jià)方式過程性評價(jià)：發(fā)放“勞動(dòng)小明星”貼紙（完成一項(xiàng)任務(wù)得1枚，集齊5枚兌換小獎(jiǎng)品）。家校協(xié)同評價(jià)：設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)打卡表”，家長每日記錄孩子完成的勞動(dòng)任務(wù)（如“自己穿衣”“幫倒垃圾”），每周反饋至班級群，教師在班會表揚(yáng)打卡積極的家庭。成果展示：張貼“整理后的書包照片”“植物生長日記”，邀請學(xué)生講解勞動(dòng)過程。（四）實(shí)踐反思低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，需將勞動(dòng)游戲化（如“整理書包比賽”“穿衣PK”），避免枯燥說教。家校溝通需明確“不代勞”原則，如要求家長拍攝孩子獨(dú)立勞動(dòng)的視頻，而非直接幫忙完成任務(wù)。二、小學(xué)中高年級：家務(wù)實(shí)踐與責(zé)任擔(dān)當(dāng)（一）課程目標(biāo)認(rèn)知：理解“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”，明白家務(wù)是家庭責(zé)任的一部分。技能：掌握烹飪、家庭清潔、種植管理等進(jìn)階技能。情感：增強(qiáng)家庭責(zé)任感，體會“勞動(dòng)成果被需要”的成就感。（二）課程內(nèi)容與實(shí)施1.生活勞動(dòng)深化：“小小美食家養(yǎng)成記”學(xué)習(xí)烹飪一道家常菜（如番茄炒蛋、涼拌黃瓜）：①安全講解（刀具使用、燃?xì)忾_關(guān)）；②分步實(shí)踐（洗菜→切菜→翻炒，教師巡回指導(dǎo)）；③家庭分享（將成品端給家人，記錄家人反饋）。2.生產(chǎn)勞動(dòng)拓展：“校園種植園的四季”班級承包校園種植區(qū)，分工開展“春種、夏管、秋收、冬藏”：春季：播種蔬菜（如生菜、草莓），學(xué)習(xí)“行距、株距”的數(shù)學(xué)知識；秋季：收獲蔬菜后，組織“愛心義賣”，所得捐贈鄉(xiāng)村小學(xué)。3.服務(wù)性勞動(dòng)升級：“社區(qū)小衛(wèi)士在行動(dòng)”分組開展：①垃圾分類宣傳（設(shè)計(jì)“垃圾回家”海報(bào)，在社區(qū)張貼）；②樓道清潔（帶工具清掃，拍攝前后對比圖）；③環(huán)保倡議（制作“節(jié)約水電”小貼士，發(fā)放給鄰居）。（三）評價(jià)方式技能考核：烹飪考核（觀察操作規(guī)范性、成品色香味），頒發(fā)“廚藝小達(dá)人”證書。社會反饋：社區(qū)服務(wù)后，收集居民簽字的《反饋表》（如“孩子清掃很認(rèn)真，樓道變干凈了！”）。成長檔案：收錄勞動(dòng)日記（如“種草莓時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉子發(fā)黃要施肥”）、義賣收支表（數(shù)學(xué)計(jì)算）、環(huán)保海報(bào)設(shè)計(jì)稿。（四）實(shí)踐反思家務(wù)勞動(dòng)需家校協(xié)同，提前與家長溝通任務(wù)難度（如三年級學(xué)炒菜，家長需全程陪同但不代勞）。可結(jié)合學(xué)科知識（如科學(xué)課觀察植物生長、數(shù)學(xué)課計(jì)算義賣收入），避免勞動(dòng)教育“孤立化”。三、初中階段：職業(yè)體驗(yàn)與社會服務(wù)（一）課程目標(biāo)認(rèn)知：了解社會職業(yè)分工（如消防員、醫(yī)生、農(nóng)民），理解“勞動(dòng)支撐社會運(yùn)轉(zhuǎn)”。技能：掌握某類職業(yè)基礎(chǔ)技能（如急救包扎、農(nóng)具使用），開展志愿服務(wù)。情感：樹立職業(yè)理想，體會“服務(wù)他人”的社會價(jià)值。（二）課程內(nèi)容與實(shí)施1.職業(yè)體驗(yàn)：“職業(yè)探索日”分小組走進(jìn)不同職業(yè)場景：消防站：跟隨消防員疊“豆腐塊”被子、體驗(yàn)水帶連接，采訪“滅火時(shí)最難忘的事”；農(nóng)場：學(xué)習(xí)耕地、育苗，記錄“一粒米的誕生”；醫(yī)院：觀摩醫(yī)生問診流程，學(xué)習(xí)急救包扎（用模擬人練習(xí)）?；顒?dòng)后，小組制作《我眼中的職業(yè)》PPT，在年級分享。2.生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐：“手工造物坊”開設(shè)木工、陶藝社團(tuán)：木工：設(shè)計(jì)并制作筆筒（學(xué)習(xí)鋸子、鑿子使用，繪制設(shè)計(jì)圖）；陶藝：捏制茶杯、擺件（學(xué)習(xí)拉坯、上釉技巧）。成果在校園“文創(chuàng)集市”義賣，所得用于購買圖書捐贈山區(qū)。3.服務(wù)性勞動(dòng)深化：“志愿服務(wù)月”分組開展長期服務(wù)：養(yǎng)老院：每周去陪老人聊天、表演節(jié)目，記錄“爺爺?shù)膹能姽适隆?；圖書館：整理書架、設(shè)計(jì)“閱讀推薦卡”，統(tǒng)計(jì)借閱量最高的書籍；交通崗：協(xié)助交警指揮交通，設(shè)計(jì)“文明出行”宣傳冊。（三）評價(jià)方式職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告：含訪談?dòng)涗洠ㄈ纭跋绬T說‘每次出警都想著平安歸來’”）、職業(yè)感悟（如“醫(yī)生的耐心讓我敬佩”）。社會反饋：養(yǎng)老院院長的感謝信、圖書館的《服務(wù)評價(jià)表》。星級評定：根據(jù)志愿服務(wù)時(shí)長（≥20小時(shí)）、質(zhì)量（如“老人是否記住你的名字”），評選“三星志愿者”。（四）實(shí)踐反思職業(yè)體驗(yàn)需提前對接資源（如聯(lián)系消防站、醫(yī)院），確保安全與體驗(yàn)深度。志愿服務(wù)易陷入“打卡式完成”，需引導(dǎo)學(xué)生從“任務(wù)心態(tài)”轉(zhuǎn)向“共情心態(tài)”（如采訪老人故事、分析圖書借閱數(shù)據(jù)），增強(qiáng)服務(wù)的針對性。四、高中階段：技能深耕與價(jià)值引領(lǐng)（一）課程目標(biāo)認(rèn)知：理解勞動(dòng)與科技、文化的融合（如“智能農(nóng)業(yè)”“非遺傳承”），形成職業(yè)規(guī)劃意識。技能：掌握專業(yè)勞動(dòng)技能（如編程、園藝設(shè)計(jì)），開展項(xiàng)目式勞動(dòng)。情感：培育“精益求精”的工匠精神，樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的信念。（二）課程內(nèi)容與實(shí)施1.專業(yè)勞動(dòng)：“創(chuàng)客工坊”結(jié)合通用技術(shù)課程，開展跨學(xué)科項(xiàng)目：智能花盆：編程控制澆水、光照（學(xué)習(xí)Python，設(shè)計(jì)傳感器電路）；校園景觀設(shè)計(jì)：測量空地、繪制CAD圖、選擇植物（結(jié)合生物課“植物習(xí)性”），方案落地后維護(hù)。2.生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)新：“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐”調(diào)研鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)（如家鄉(xiāng)的茶葉、水果），設(shè)計(jì)助農(nóng)方案：直播帶貨：策劃腳本、拍攝產(chǎn)品視頻，統(tǒng)計(jì)銷售數(shù)據(jù)；包裝設(shè)計(jì)：結(jié)合美術(shù)課，設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)土風(fēng)”包裝，申請版權(quán)。跟蹤方案落地效果（如“茶葉銷量增長兩成”），撰寫《助農(nóng)報(bào)告》。3.服務(wù)性勞動(dòng)升華：“社會議題解決”針對社區(qū)問題（如“停車難”“垃圾分類混亂”），開展調(diào)研并行動(dòng)：停車難：測量車位、設(shè)計(jì)“錯(cuò)峰停車”指引牌，聯(lián)系物業(yè)推廣；垃圾分類：制作“分類指南”短視頻，組織社區(qū)宣講會，統(tǒng)計(jì)參與率。（三）評價(jià)方式項(xiàng)目成果答辯：闡述設(shè)計(jì)思路（如“智能花盆如何節(jié)約水資源”）、實(shí)施過程（如“直播帶貨的三次試播”）、社會效益（如“助農(nóng)增收XX元”）。勞動(dòng)素養(yǎng)檔案：收錄技能證書（如“Python二級”）、社會反饋（如“居民說停車更有序了”）、反思報(bào)告（如“直播時(shí)發(fā)現(xiàn)‘故事化講解’更吸引人”）。職業(yè)規(guī)劃書：結(jié)合勞動(dòng)體驗(yàn)，分析“未來職業(yè)需要哪些勞動(dòng)技能”，制定提升計(jì)劃。（四）實(shí)踐反思高中勞動(dòng)需與升學(xué)、職業(yè)規(guī)劃結(jié)合（如通用技術(shù)課成績納入綜評）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)易“貪大求全”，需教師提前拆解任務(wù)（如“智能花盆”分“編程、電路、種植”子任務(wù)），避免學(xué)生因