七年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)習(xí)題集錦語文學(xué)習(xí)的進(jìn)階，離不開扎實(shí)的積累與有效的訓(xùn)練。七年級(jí)下冊(cè)的語文內(nèi)容，既延續(xù)了基礎(chǔ)字詞的夯實(shí)要求，又深化了文本解讀、文學(xué)鑒賞與創(chuàng)意表達(dá)的能力培養(yǎng)。這份習(xí)題集錦以教材單元為脈絡(luò)，整合字詞積累、文本閱讀、寫作實(shí)踐、綜合性學(xué)習(xí)四大模塊，助力同學(xué)們系統(tǒng)梳理知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在語文的天地里深耕厚植。第一單元成長與家國的精神底色（課文：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》）一、字詞積累與運(yùn)用1.易錯(cuò)字音字形：人名、術(shù)語：鄧稼先（jià）、鍥（qiè）而不舍、校（jiào）補(bǔ)、舀（yǎo）水、涉獵（shè）、孰（shú）若孤。形近字辨析：燥（干燥）/躁（急躁）、孺（婦孺皆知）/儒（儒家）、揩（揩油）/楷（楷書）。2.成語理解與運(yùn)用：結(jié)合語境判斷“鞠躬盡瘁”“鍥而不舍”“刮目相待”等成語的正誤。例如：“他為科研事業(yè)鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了一生”（恰當(dāng)，體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神）。二、文本閱讀理解（一）課內(nèi)精讀——以《說和做》為例1.結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：文章開篇“人家說了再做，我是做了再說”在全文中的作用？（提示：引出人物特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，為后文“說”與“做”的描寫鋪墊）2.修辭賞析：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”運(yùn)用了什么修辭？有何效果？（提示：比喻、對(duì)偶，凝練地突出聞一多先生“言”與“行”的精神高度）（二）課外拓展——科學(xué)家精神主題散文閱讀《跨越百年的美麗》選段（“她從一個(gè)漂亮的小姑娘……”），完成：1.文中“美麗”的多層含義（外在形象的清麗、內(nèi)在精神的堅(jiān)韌與奉獻(xiàn)）。2.賞析句子：“她從一個(gè)漂亮的小姑娘……變成科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑?！保ㄌ崾荆号疟?、比喻，以“變成”的遞進(jìn)，展現(xiàn)居里夫人的人生軌跡與科學(xué)貢獻(xiàn)）三、寫作訓(xùn)練：學(xué)寫人物小傳選取身邊一位有特點(diǎn)的人物（如老師、家人、同學(xué)），用簡潔的語言記錄其主要經(jīng)歷與精神特質(zhì)。要求：結(jié)合典型事例，突出人物個(gè)性（例：《我的爺爺：一位老工匠的堅(jiān)守》，可圍繞“木工手藝”“熱心助人”等細(xì)節(jié)展開）。四、綜合性學(xué)習(xí)：“天下國家”1.愛國詩詞接龍：以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”為開頭，接龍愛國詩句（如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”）。2.采訪實(shí)踐：以“家國情懷”為主題，采訪身邊一位默默奉獻(xiàn)的普通人（如社區(qū)志愿者、鄉(xiāng)村教師），整理采訪稿并分享（提示：設(shè)計(jì)問題如“您覺得‘家國情懷’在日常工作中如何體現(xiàn)？”）。第二單元黃河與民族的文化血脈（課文：《黃河頌》《老山界》《土地的誓言》《木蘭詩》）一、字詞積累與運(yùn)用1.字音與詞性：字音：氣魄（pò）、澎湃（péngpài）、摯（zhì）痛、機(jī)杼（zhù）。詞性辨析：“黃河以它英雄的氣魄”中“英雄”的詞性（形容詞，修飾“氣魄”，凸顯黃河的豪邁特質(zhì)）。2.詩句默寫：《木蘭詩》中“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”（注意“戎”“柝”的寫法，可結(jié)合戰(zhàn)爭場(chǎng)景理解記憶）。二、文本閱讀理解（一）課內(nèi)精讀——《土地的誓言》1.抒情方式：賞析“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……摯痛的熱愛”（直接抒情+間接抒情，以“土地”為載體，表達(dá)對(duì)故土的眷戀與抗?fàn)幍臎Q心）。2.人稱轉(zhuǎn)換：文中“關(guān)東原野”從“她”到“你”的稱呼變化，有何表達(dá)效果？（提示：將土地?cái)M人化，從第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，拉近情感距離，增強(qiáng)抒情的迫切感）（二）課外拓展——《壺口瀑布》選段1.景物描寫：分析“黃河在這里由寬而窄……頓然攏成一束”的手法（動(dòng)靜結(jié)合、比喻，以“吸”“攏”等動(dòng)詞展現(xiàn)黃河的磅礴氣勢(shì)與力量感）。2.精神內(nèi)涵：結(jié)合全文，說說壺口瀑布蘊(yùn)含的民族精神（堅(jiān)韌不拔、勇往直前，象征中華民族在困境中迸發(fā)的生命力）。三、寫作訓(xùn)練：抒發(fā)家國情懷以“家鄉(xiāng)的______”（如河流、老建筑、習(xí)俗）為題，通過描寫家鄉(xiāng)事物，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。要求：運(yùn)用多種抒情方式（直接抒情+間接抒情，如借“老槐樹”的變遷抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀）。四、綜合性學(xué)習(xí)：“黃河，母親河”1.神話傳說搜集：整理黃河相關(guān)傳說（如大禹治水、鯉魚跳龍門），制作手抄報(bào)（提示：可補(bǔ)充傳說背后的文化寓意，如“大禹治水”體現(xiàn)的抗?fàn)幘瘢?.生態(tài)倡議：針對(duì)黃河污染、水土流失現(xiàn)狀，撰寫倡議書，提出具體建議（如“減少工業(yè)廢水排放”“沿岸植樹固沙”，注意倡議的針對(duì)性與可行性）。第三單元民俗與文化的多彩畫卷（課文：《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》《賣油翁》）一、字詞積累與運(yùn)用1.字音與語境義：字音：憎惡（zēng）、瘡疤（chuāngb?。鴥E（yǔlǚ）、酌油（zhuó）。語境義：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”中“震悚”的含義（震驚、惶恐，此處因《山海經(jīng)》的獲得而驚喜震顫）；“老王常有失群落伍的惶恐”中“失群落伍”的語境義（因身體殘疾、生活貧困，感到被社會(huì)邊緣化）。2.文言字詞：《賣油翁》中“釋擔(dān)而立”的“釋”（放下）、“但手熟爾”的“爾”（同“耳”，罷了）。二、文本閱讀理解（一）課內(nèi)精讀——《阿長與〈山海經(jīng)〉》1.人物形象：分析“阿長”這一人物的特點(diǎn)（善良樸實(shí)，又迷信嘮叨，充滿生活氣息；為“我”買《山海經(jīng)》的細(xì)節(jié)，凸顯其真誠的愛）。2.抒情表達(dá)：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”的作用（直接抒情，凝聚對(duì)阿長的懷念與感激，情感真摯深沉）。（二）課外拓展——《端午的鴨蛋》選段1.語言特色：賞析“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”（口語化、生動(dòng)形象，以擬聲詞“吱”突出鴨蛋的美味，充滿生活情趣）。2.文化內(nèi)涵：結(jié)合全文，說說汪曾祺筆下的民俗描寫蘊(yùn)含的情感（對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)傳統(tǒng)民俗的珍視，展現(xiàn)平凡生活的詩意）。三、寫作訓(xùn)練：寫人記事，突出特點(diǎn)選取生活中一件體現(xiàn)人物特點(diǎn)的小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、語言）刻畫人物。例如：“我的鄰居：凌晨五點(diǎn)的掃帚聲”（通過“彎腰掃地”“額頭汗珠”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工的堅(jiān)守）。四、綜合性學(xué)習(xí)：“孝親敬老，從我做起”1.采訪實(shí)踐：采訪家中長輩，記錄他們的人生故事（如爺爺?shù)摹爸鄽q月”、奶奶的“針線人生”），整理成短文。2.行動(dòng)清單：設(shè)計(jì)一份“孝親”行動(dòng)清單（如“每周為父母做一頓飯”“陪長輩散步聊天”），記錄踐行過程與感受（提示：可附照片或手賬，增強(qiáng)實(shí)踐性）。第四單元哲理與思辨的智慧之光（課文：《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）一、字詞積累與運(yùn)用1.字音與修辭：字音：迸濺（bèng）、忍俊不禁（jīn）、佇立（zhù）、萋萋（qī）。修辭辨析：“我在開花！它們?cè)谛ΑＮ以陂_花！它們?nèi)氯隆保〝M人，賦予紫藤蘿花人的動(dòng)作、語言，表現(xiàn)生命的活力）。2.詩句理解：《假如生活欺騙了你》中“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”的哲理（挫折是人生的養(yǎng)分，以樂觀心態(tài)面對(duì)困境，苦難終將化為成長的記憶）。二、文本閱讀理解（一）課內(nèi)精讀——《紫藤蘿瀑布》1.哲理內(nèi)涵：分析“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”（個(gè)體生命有苦難，但生命整體永恒，啟示我們以積極態(tài)度面對(duì)生活）。2.修辭賞析：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”（比喻，將紫藤蘿花比作迸濺的水花，生動(dòng)表現(xiàn)花的活潑與生機(jī)）。（二）課外拓展——《心田上的百合花》選段1.精神品質(zhì)：分析百合花“一定要開花”的信念體現(xiàn)的精神（執(zhí)著、堅(jiān)韌，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不為環(huán)境所屈）。2.象征意義：從象征手法角度，說說“百合花”的象征（象征堅(jiān)守夢(mèng)想、不屈服于困境的精神，也象征平凡生命的偉大）。三、寫作訓(xùn)練：借物抒情，表達(dá)感悟選取一種植物（如小草、梅花、向日葵），通過描寫其形態(tài)、生長過程，抒發(fā)對(duì)生命、成長的感悟。要求：運(yùn)用托物言志手法（例：《墻角的小草》，借小草在石縫中生長，表達(dá)“生命的韌性”）。四、綜合性學(xué)習(xí)：“熱愛生活，熱愛寫作”1.景物描寫：觀察身邊的一處小景（如窗臺(tái)的盆栽、校園的角落），寫一段景物描寫，融入個(gè)人情感（提示：調(diào)動(dòng)感官，如“雨后的梧桐葉，綠得發(fā)亮，雨滴在葉上滾動(dòng)，像撒了一地的珍珠”）。2.記敘文寫作：以“那一刻，我長大了”為題，寫一篇記敘文，突出心理變化的過程（例：從“害怕獨(dú)自走夜路”到“勇敢護(hù)送同學(xué)”，展現(xiàn)責(zé)任意識(shí)的覺醒）。第五單元古代詩文的經(jīng)典傳承（課文：《陋室銘》《愛蓮說》《登幽州臺(tái)歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩（其五）》）一、字詞積累與運(yùn)用1.文言字音與實(shí)詞：字音：德馨（xīn）、鴻儒（hóng）、愴然（chuàng）、岱宗（dài）。實(shí)詞：《陋室銘》中“斯是陋室，惟吾德馨”的“馨”（德行美好，體現(xiàn)安貧樂道的志趣）；《愛蓮說》中“中通外直，不蔓不枝”的“蔓”“枝”（名詞作動(dòng)詞，生藤蔓、長枝莖，突出蓮的正直）。2.詩句默寫與賞析：《望岳》“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”（哲理：只有勇攀高峰，才能俯瞰一切，表現(xiàn)雄心壯志與進(jìn)取精神）?！队紊轿鞔濉贰吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”（意境：困境中蘊(yùn)含希望，迷茫時(shí)終現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，啟示我們以樂觀心態(tài)面對(duì)挫折）。二、文本閱讀理解（一）課內(nèi)精讀——《愛蓮說》1.象征意義：分析“蓮，花之君子者也”的象征（蓮象征君子，“出淤泥而不染”體現(xiàn)潔身自好，“不蔓不枝”體現(xiàn)正直不茍）。2.情感表達(dá)：“菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣”的句式與情感（對(duì)比、反問，批判追名逐利的世風(fēng)，表達(dá)對(duì)君子之德的向往）。（二）課外拓展——《記承天寺夜游》選段1.寫景手法：賞析“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”（比喻，將月光比作積水，竹柏影比作藻荇，營造空靈澄澈的意境，體現(xiàn)作者的閑適與豁達(dá)）。2.情感內(nèi)涵：分析“但少閑人如吾兩人者耳”中“閑人”的含義（貶謫的悲涼、賞月的欣喜、人生的感慨，體現(xiàn)復(fù)雜心境）。三、寫作訓(xùn)練：學(xué)寫文言文讀后感選擇一篇學(xué)過的文言文（如《孫權(quán)勸學(xué)》《陋室銘》），結(jié)合內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约旱母形?。要求：語言簡潔，觀點(diǎn)明確（例：讀《孫權(quán)勸學(xué)》，悟“學(xué)習(xí)不分早晚，貴在堅(jiān)持”的道理）。四、綜合性學(xué)習(xí)：“古詩苑漫步”1.主題分類：以“四季之美”為主題，分類整理古詩（如春：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；夏：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”）。2.朗誦設(shè)計(jì)：舉辦古詩朗誦會(huì)，選擇一首哲理詩（如《登飛來峰》），設(shè)計(jì)朗誦方案（語速：前兩句稍緩，后兩句激昂；語調(diào)：“自緣身在最高層”重讀，突出自信與豪情）。第六單元科技與想象的未來之窗（課文：《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》《河中石獸》）一、字詞積累與運(yùn)用1.字音與詞語辨析：字音：拽（zhuài）、凜冽（lǐnliè）、熾熱（chì）、棹數(shù)小舟（zhào）。詞語辨析：“熱烈”（情緒高漲，如“掌聲熱烈”）與“強(qiáng)烈”（力量、程度深，如“強(qiáng)烈的陽光”）；“幻想”（不切實(shí)際的想象）與“遐想”（悠遠(yuǎn)的思索）。2.文言虛詞：《河中石獸》中“其反激之力”的“之”（結(jié)構(gòu)助詞，的）；“當(dāng)求之于上流”的“于”（介詞，在）。二、文本閱讀理解（一）課內(nèi)精讀——《太空一日》1.語言特點(diǎn)：分析楊利偉描述“共振”“失重”等太空體驗(yàn)的語言（準(zhǔn)確平實(shí)，又帶有個(gè)人感受，體現(xiàn)科學(xué)精神與人文情懷的融合）。2.情感體悟：從“我曾俯瞰我們的星球，那是一個(gè)美麗的藍(lán)色星球”中，體會(huì)宇航員的情感（對(duì)地球的熱愛與珍視，對(duì)宇宙探索的敬畏）。（二）課外拓展——《海底兩萬里》選段1.人物形象：概括尼摩船長的特點(diǎn)（知識(shí)淵博、神秘，富有正義感，對(duì)海洋充滿熱愛）。2.科幻特點(diǎn)：結(jié)合選段，說說科幻小說的魅力（科學(xué)知識(shí)與幻想結(jié)合，激發(fā)探索欲，如尼摩船長對(duì)海洋生態(tài)的介紹，既嚴(yán)謹(jǐn)又充滿想象）。三、寫作訓(xùn)練：寫一篇科幻短文發(fā)揮想象，設(shè)定一個(gè)未來場(chǎng)景（如火星生活、時(shí)空旅行），描寫其中的科技發(fā)明與人物故事。要求：邏輯自洽，語言生動(dòng)（例：《2149年的課堂》，通過“腦機(jī)接口學(xué)習(xí)”“全息投影老師”等設(shè)定，展現(xiàn)未來教育的可能）。四、綜合性學(xué)習(xí)：“我的語文生活”1.語言調(diào)查：調(diào)查身邊的科技類標(biāo)語、廣告（如“科技改變生活”），分析其語言特點(diǎn)（簡潔有力，富有感染力，如“未來已來，觸手