2025年押題教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)題庫附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.某中學(xué)在課程設(shè)置中增設(shè)"社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐"模塊，要求學(xué)生每學(xué)期完成20小時(shí)社區(qū)服務(wù)。這一課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.校本課程答案：B解析：活動課程以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為中心，通過實(shí)際操作和體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，"社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐"符合這一特征。2.教師在講解"函數(shù)單調(diào)性"時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化曲線圖，再引導(dǎo)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D解析：通過實(shí)際生活中的氣溫曲線（實(shí)際）引出數(shù)學(xué)理論（函數(shù)單調(diào)性），體現(xiàn)理論與實(shí)際的聯(lián)系。3.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)競賽失利，便認(rèn)為"自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)"。這種認(rèn)知偏差屬于（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B解析：將一次失敗泛化為"永遠(yuǎn)學(xué)不好"，屬于以偏概全的過分概括化認(rèn)知。4.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，1218歲青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感B.建立自我同一性C.培養(yǎng)主動性D.形成勤奮感答案：B解析：青年期（1218歲）的核心沖突是同一性對角色混亂，主要任務(wù)是建立自我同一性。5.教師在課堂上通過"小老師"角色輪換，讓學(xué)生講解例題并組織討論。這種教學(xué)策略主要促進(jìn)（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)答案：C解析：角色輪換和共同討論體現(xiàn)了學(xué)生間的互動合作，屬于合作學(xué)習(xí)策略。6.某教師在教學(xué)"辛亥革命"時(shí)，展示《申報(bào)》1912年的報(bào)道、孫中山手札等原始資料。這主要運(yùn)用了（）A.模象直觀B.言語直觀C.實(shí)物直觀D.想象直觀答案：C解析：原始報(bào)刊、手札屬于實(shí)際事物，屬于實(shí)物直觀。7.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際測量問題屬于（）A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動作技能答案：B解析：智慧技能指運(yùn)用概念和規(guī)則解決問題的能力，運(yùn)用勾股定理屬于此類。8.某班級制定"課堂發(fā)言積分制"，每有效發(fā)言一次積2分，積分可兌換圖書借閱卡。這主要運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A解析：通過給予積分（愉快刺激）增加發(fā)言行為，屬于正強(qiáng)化。9.教師在設(shè)計(jì)"三角函數(shù)"單元教學(xué)時(shí)，先明確"能運(yùn)用三角函數(shù)解決測量高度問題"的教學(xué)目標(biāo)，再分解為"理解三角函數(shù)定義掌握圖像性質(zhì)應(yīng)用公式計(jì)算"的子目標(biāo)。這體現(xiàn)了（）A.目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)B.問題導(dǎo)向教學(xué)C.情境教學(xué)D.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)答案：A解析：以明確的教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，分解子目標(biāo)逐步達(dá)成，屬于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。10.某學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，但一到大型考試就緊張得無法正常發(fā)揮。這屬于（）A.高原現(xiàn)象B.習(xí)得性無助C.考試焦慮D.認(rèn)知失調(diào)答案：C解析：因考試情境引發(fā)的過度緊張導(dǎo)致表現(xiàn)失常，符合考試焦慮特征。11.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，新時(shí)代課程改革強(qiáng)調(diào)"用大概念統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容"。這里的"大概念"主要指（）A.學(xué)科核心概念B.生活常識概念C.跨學(xué)科整合概念D.學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)概念答案：A解析：新課標(biāo)中的"大概念"指學(xué)科領(lǐng)域中具有統(tǒng)攝性、遷移性的核心概念，是學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。12.教師通過觀察學(xué)生課堂筆記的完整性、作業(yè)訂正的及時(shí)性，來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評價(jià)方式屬于（）A.相對性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.診斷性評價(jià)答案：B解析：在教學(xué)過程中通過日常表現(xiàn)觀察進(jìn)行的評價(jià)，屬于形成性評價(jià)。13.某教師在"生態(tài)系統(tǒng)"教學(xué)中，組織學(xué)生調(diào)查校園池塘生態(tài)，繪制食物鏈圖，撰寫調(diào)查報(bào)告。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.演示法答案：C解析：通過實(shí)際調(diào)查、操作（調(diào)查池塘、繪制圖表）完成學(xué)習(xí)任務(wù)，屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。14.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，"遵守法律以維護(hù)社會秩序"屬于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B解析：習(xí)俗水平的第四階段是"維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段"，強(qiáng)調(diào)遵守社會規(guī)范和法律。15.教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生近期頻繁違反課堂紀(jì)律，經(jīng)了解是因父母離異導(dǎo)致情緒低落。此時(shí)教師最適宜的做法是（）A.嚴(yán)格按照班規(guī)處罰B.聯(lián)系家長要求加強(qiáng)管教C.與學(xué)生共情并疏導(dǎo)情緒D.在班級公開批評以儆效尤答案：C解析：學(xué)生行為問題源于心理困擾，教師應(yīng)先關(guān)注情緒疏導(dǎo)，再進(jìn)行行為引導(dǎo)。二、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學(xué)校教育由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，教育效果更有保障；（3）學(xué)校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；（4）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。2.列舉三種促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答案要點(diǎn)：（1）精選教材內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系；（3）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識和能力；（4）創(chuàng)設(shè)與實(shí)際情境相似的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)知識的實(shí)際應(yīng)用遷移。3.簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求。答案要點(diǎn)：（1）要尊重、信任、熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長；（2）要根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生提出合理、明確、具體的要求；（3）要把尊重信任與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合，做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒。4.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。答案要點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義（客觀條件）；（2）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的適當(dāng)觀念（主觀條件1）；（3）學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動地將新知識與原有知識建立聯(lián)系的傾向（主觀條件2）。5.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案要點(diǎn)：（1）從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；（2）從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者；（3）從"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者；（4）從單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放教師。三、案例分析題（每題10分，共40分）案例1：初二（3）班數(shù)學(xué)課堂上，王老師講解"一次函數(shù)圖像"時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張一直低頭玩筆。王老師走到小張身邊輕敲桌面，小張?zhí)ь^后又開始在課本上涂鴉。下課后，王老師將小張叫到辦公室，還未開口，小張就說："我數(shù)學(xué)本來就差，聽也聽不懂，還不如自己畫點(diǎn)東西。"經(jīng)了解，小張因小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常當(dāng)眾批評他"笨"，逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。問題：（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)理論分析小張數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的原因；（2）提出幫助小張激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的具體措施。答案：（1）①根據(jù)歸因理論，小張將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難歸因于穩(wěn)定的內(nèi)部因素（能力不足），產(chǎn)生習(xí)得性無助感；②根據(jù)自我效能感理論，長期的失敗經(jīng)歷降低了他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主觀判斷，認(rèn)為自己無法勝任；③根據(jù)需要層次理論，小張?jiān)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中未獲得尊重與歸屬感（曾被當(dāng)眾批評），缺失了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。（2）①調(diào)整歸因引導(dǎo)：幫助小張將失敗歸因于努力不足等可控因素，如"這次沒聽懂可能是課前沒預(yù)習(xí)，下次提前看看例題會有改善"；②設(shè)置階梯目標(biāo)：從簡單的一次函數(shù)圖像描點(diǎn)開始，逐步完成基礎(chǔ)練習(xí)，體驗(yàn)成功感；③提供情感支持：與小張建立信任關(guān)系，肯定他的繪畫特長（如用圖像法輔助理解函數(shù)），將優(yōu)勢遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；④改進(jìn)教學(xué)方法：采用直觀教學(xué)（用幾何畫板動態(tài)演示圖像變化），降低理解難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。案例2：某高中語文教師在"古典詩歌鑒賞"單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動：首先，讓學(xué)生分組朗誦《登高》《念奴嬌·赤壁懷古》等詩歌，討論"詩中哪些意象傳遞了作者情感"；然后，教師講解"意象意境情感"的分析方法；接著，學(xué)生運(yùn)用該方法自主分析《聲聲慢》，并撰寫200字鑒賞短文；最后，開展"最佳鑒賞文"評選，優(yōu)秀作品在班級文化墻展示。問題：（1）分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的主要教學(xué)原則；（2）說明該設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的作用。答案：（1）①啟發(fā)性原則：通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生主動思考意象與情感的關(guān)系，而非直接灌輸；②循序漸進(jìn)原則：從朗誦感知（感性認(rèn)識）到方法講解（理性認(rèn)識），再到自主應(yīng)用（實(shí)踐遷移），符合認(rèn)知規(guī)律；③理論聯(lián)系實(shí)際原則：講解分析方法后立即用于《聲聲慢》的鑒賞實(shí)踐，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化。（2）①語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗誦、討論、寫作等活動，提升學(xué)生對古典詩歌語言的感知和表達(dá)能力；②思維發(fā)展與提升：從具體意象分析到歸納鑒賞方法，再到自主應(yīng)用，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；③審美鑒賞與創(chuàng)造：在分析意象、意境的過程中提升審美能力，撰寫鑒賞短文體現(xiàn)審美創(chuàng)造；④文化傳承與理解：通過古典詩歌學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同。案例3：初三學(xué)生小林最近出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)錯(cuò)誤率上升的情況。班主任李老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，小林課間總是獨(dú)自坐在座位上，很少與同學(xué)交流；與家長溝通得知，小林父母近期因工作調(diào)動長期出差，由爺爺奶奶照顧。李老師還了解到，小林從小喜歡編程，曾獲區(qū)青少年編程比賽二等獎(jiǎng)。問題：（1）運(yùn)用中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)分析小林的行為表現(xiàn)；（2）提出班主任幫助小林適應(yīng)當(dāng)前狀況的教育策略。答案：（1）①中學(xué)生處于青春期，情緒具有波動性和閉鎖性，小林因父母缺位產(chǎn)生孤獨(dú)感，但不愿主動表達(dá)；②同伴交往需求增強(qiáng)，課間獨(dú)處可能反映其社交退縮；③自我意識發(fā)展，可能因家庭變化產(chǎn)生不安全感，影響學(xué)習(xí)注意力；④興趣是重要的動機(jī)來源，編程特長未被關(guān)注可能降低其整體學(xué)習(xí)動力。（2）①情感關(guān)懷：定期與小林談心，傾聽其對父母出差的感受，表達(dá)理解（如"父母不在身邊，你一定很不容易"）；②同伴支持：安排性格開朗的同學(xué)與小林組成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)參與班級編程興趣社團(tuán)，通過共同活動建立友誼；③家校協(xié)同：與小林父母溝通，建議每天視頻通話10分鐘，保持親子聯(lián)系；④特長激活：推薦小林擔(dān)任班級"信息技術(shù)小顧問"，協(xié)助制作電子班刊，通過發(fā)揮特長提升自我價(jià)值感；⑤學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：針對作業(yè)錯(cuò)誤，利用課后時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化答疑，幫助建立學(xué)習(xí)信心。案例4：某教師在"壓強(qiáng)"教學(xué)中，先讓學(xué)生用手指分別按壓鉛筆兩端，體驗(yàn)"筆尖和筆尾感覺不同"；然后提問"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想；接著分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（用海綿、砝碼、小桌等器材），驗(yàn)證"壓力大小""受力面積"對壓強(qiáng)的影響；最后總結(jié)得出壓強(qiáng)公式，并讓學(xué)生舉例說明生活中增大或減小壓強(qiáng)的實(shí)例。問題：（1）分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的科學(xué)探究步驟；（2）說明該設(shè)計(jì)如何促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。答案：（1）①提出問題：通過按壓鉛筆的體驗(yàn)，引出"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"的問題；②猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)提出可能影響因素的猜想；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分組設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)方案；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：