第六單元

第22課丹麥·安徒生—你知道這個故事嗎？—你所遭受的嘲笑，只是因為你誤入了一個無法欣賞你的環(huán)境；你的光芒，無需在鴨群里獲得認(rèn)可。—你知道這個故事嗎？—在寒夜中劃亮的不是火柴，而是她對這個世界最后的、也是最溫暖的希望。活動：引航路標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者安徒生及其主要作品。2.快速閱讀全文,把握故事的主要情節(jié),并通過小組合作表演等形式，深入體會人物內(nèi)心世界，加深對課文內(nèi)容與人物形象的理解。3.找出文中的關(guān)鍵語句，賞析文章精妙的描寫，理解童話運用想象與夸張手法達到諷刺效果的寫作特點。4.認(rèn)識生活中真與假、美與丑的辯證關(guān)系。重點難點學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點1.能夠快速閱讀全文，并用自己的話清晰、完整地復(fù)述故事情節(jié)。2.通過分析人物心理描寫和對比手法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法，把握皇帝、大臣、騙子等角色的性格特征。1.理解想象與夸張在推動情節(jié)、刻畫人物和揭示主題方面所起的作用。2.聯(lián)系生活實際，反思自我，培養(yǎng)誠實無私、求真求實的良好品德，并珍視敢說真話的勇氣。探究新知走近作者

漢斯·克里斯汀·安徒生（1805～1875年）19世紀(jì)丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”,他的童話作品被翻譯為150多種語言，開啟了童話創(chuàng)作的先河，被尊為“現(xiàn)代童話之父”。一生堅持不懈地進行創(chuàng)作，代表作有《堅定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。探究新知創(chuàng)作背景

《皇帝的新裝》原本是從中世紀(jì)西班牙民間故事移植而來。西班牙作家塞萬提斯也曾在其戲劇中運用過這個素材。

這篇童話寫于1837年。當(dāng)時，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族，宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。探究新知文本知識積累童話，兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。特點幻想性：虛構(gòu)魔法、會說話的動物等元素等；?教育性?：通過善惡極端化傳遞美德；語言適配性?：采用擬人化對話和簡單情節(jié)，符合兒童認(rèn)知水平。?第一部分探究新知——字詞積累，整體感知探究新知字音字形根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握下面重點字詞的讀音，并在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注清楚。笨重聘用賜教炫耀

zhòngpìncìxuàn稱職頭銜現(xiàn)款呈報chènxián

kuǎnchéng探究新知字音字形根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握下面重點字詞的讀音，并在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注清楚。妥當(dāng)欽差滑稽圈定tuǒqīnjīquān爵士袍子勛章陛下juépáoxūnbì探究新知詞語積累借助相關(guān)工具書，找出下面詞語的意思，并在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注出來。不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。隨聲附和：滑

稽：別人說什么，自己也跟著說什么，形容沒有主見。形容言語、動作引人發(fā)笑。駭人聽聞：指言行、事件等怪誕或嚴(yán)重，聽起來令人害怕?？焖贋g覽全文要求：（1）在規(guī)定時間內(nèi)快速瀏覽全文，完成全文默讀。（2）運用“三抓一跳”法，一邊讀一邊用筆做簡單標(biāo)記。（3）要求：握故事梗概，厘清人物關(guān)系，抓住核心矛盾。探究新知整體感知1.快速瀏覽課文，說說本文的主人公是誰？文中還有哪些人物？主要圍繞什么線索來寫？主人公線索其他人物皇帝看不見的“新衣”騙子、“誠實的”老大臣、“誠實的”官員、高貴的騎士、典禮官、拖后裙的內(nèi)臣、大街上的百姓等。探究新知整體感知2.快速瀏覽課文，圈出關(guān)鍵字，說說本文圍繞線索主要講述了一個什么故事？請用簡潔的語言描述出來。

本文以“新裝”為線索，主要講述了一個昏庸虛榮的皇帝被兩個騙子愚弄的故事。騙子謊稱能織出只有聰明人才能看見的、世界上最華麗的衣服。從皇帝到大臣，再到全城百姓，所有人都因害怕暴露自己的“愚蠢”而不敢說真話，紛紛夸贊那并不存在的“新裝”。最后，皇帝穿著這件“新裝”舉行游行大典，一個天真無邪的小孩子直言真相，戳穿了這場荒唐的騙局。探究新知整體感知3.給課文每一段前面標(biāo)上序號，并根據(jù)課文大意劃分層次，歸納每一部分的大意。第一部分(1)寫皇帝愛新裝成癖。第二部分(2—4)故事的開端，寫皇帝上鉤，騙子開始做“新裝”。第三部分(5—33)分別寫老大臣、官員和皇帝看布料的情景。第四部分(34—37)寫皇帝穿上新裝游行，一個小孩子戳穿了騙局。探究新知主旨初探4.為什么所有大人都看見了卻不敢說真話，而一個小孩子卻敢說出來？這背后最根本的原因是什么？根本原因：騙子設(shè)定的“看不見布料的人都是愚蠢或不稱職的”這一規(guī)則。大人：因為虛榮、愛面子，害怕被貼上“愚蠢”或“不稱職”的標(biāo)簽，所以不敢說真話，選擇了自欺欺人。小孩：因為他天真純潔，沒有功利心，不受成人世界復(fù)雜規(guī)則的束縛，所以他敢于說出眼睛看到的真實情況。探究新知情節(jié)梳理5.閱讀課文，梳理故事發(fā)展情節(jié)，按照下面的格式繼續(xù)梳理，找出文中的故事場景，并用短語簡單概括。騙子登場皇帝受騙大臣幫騙皇帝視察皇帝游行百姓助騙孩子揭騙第二部分戲劇小劇場——一場由“新裝”引發(fā)的風(fēng)波探究新知戲劇小劇場

活動安排：以小組為單位，全員參與，每組6-8人，各劇組根據(jù)課文，討論并確定劇本大綱，深入理解人物性格、心理活動及故事主題，并完成表演。劇本表演要求（1）表演大綱需基于課文原文，可以適當(dāng)調(diào)整和精簡敘述性語言，但人物對話和心理活動必須忠實于原文。（2）不僅要用聲音，更要結(jié)合表情、簡單的肢體動作來塑造人物，傳達出人物的性格和情緒變化。探究新知角色分配（1）核心角色：皇帝、騙子甲、騙子乙、老大臣、小孩、旁白。（2）集體角色：另一位官員、內(nèi)臣、群眾（可由組內(nèi)其他成員共同扮演）。角色分析（1）不同的人物應(yīng)該用不同的語氣，如旁白應(yīng)該平穩(wěn)、清晰、富有故事感，騙子像在推銷一件絕世珍品，語氣熱情洋溢。（2）這是一個荒誕的故事，用稍微夸張的語氣和動作，效果會更好。戲劇小劇場探究新知《皇帝的新裝》劇本片段人物：皇帝，騙子甲，騙子乙，兩位官員，全體隨員場景：織布房內(nèi)，一架空織布機擺在中央。[織布房內(nèi)，皇帝在隨員的簇?fù)硐?，站在空織布機前。兩位騙子恭敬地站在一旁，臉上掛著諂媚的笑容。]騙子甲（躬身，滿臉堆笑，指向空織布機）：陛下，請您過目。這花紋，這色彩，您還滿意嗎？騙子乙（緊接著，同樣諂媚地）：是呀，陛下！這絕對是世上獨一無二的華美布料！探究新知《皇帝的新裝》劇本片段官員一（用力點頭，睜大眼睛假裝欣賞，語氣熱烈、篤定）：您看這布華麗不華麗？??！么美的花紋！多么美的色彩！官員二

（仿佛在撫摸那美麗的布料）：是啊，陛下！這簡直是奇跡！[皇帝身體微微前傾，瞇起眼睛，仔細(xì)地盯著織布機。他的臉上閃過一絲困惑，隨即變?yōu)轶@恐。]皇帝（內(nèi)心獨白，面色僵硬，額頭微微冒汗，震驚、惶恐地）：這是怎么一回事呢？我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情……探究新知《皇帝的新裝》劇本片段[皇帝深吸一口氣，迅速換上一種極度欣賞和喜悅的表情，聲音變得洪亮而浮夸。]皇帝（大聲地，語氣極其夸張）：哎呀，真是美極了！我十分滿意！[皇帝一邊說，一邊鄭重其事地點頭，并再次將目光投向織布機，假裝仔細(xì)欣賞，身后的隨員們見狀，紛紛擠上前，伸長了脖子，裝模作樣地“看了又看”。]全體隨員（異口同聲。聲音響亮，一致地）：哎呀，真是美極了！全體隨員（此起彼伏地）這布是華麗的！精致的！無雙的！皇帝（得意洋洋，大手一揮）：好！朕要賜予他們“御聘織師”的頭銜，封為爵士，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章！第三部分探究新知——細(xì)節(jié)分析，重難點探究探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究1.閱讀第1段，分析第1段使用了什么修辭手法來寫皇帝愛穿新衣服的癖好，這樣寫的目的是什么？

運用了夸張的修辭手法，從多方面把皇帝酷愛新裝的癖好，描寫到極致，突出了皇帝愛慕虛榮、生活奢靡，為下文寫騙子投其所好，用紡織奇特的布做新衣做鋪墊。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究2.閱讀第2段，思考“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這個句子有什么作用?

這是兩個騙子賦予新裝的特性，這說明騙子揣摩透了包括皇帝、官員在內(nèi)的人們虛偽的特點，這揭示了騙子行騙的高明，體現(xiàn)了他們的狡猾。同時，這句話是貫穿全文的線索，是故事情節(jié)發(fā)展的一條暗線，推動了情節(jié)的發(fā)展?；实壑陨香^，主要是看中了這一特性，以便毫不費勁就可以鑒別他的臣民，幫助他統(tǒng)治國家。下文中老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因為害怕這一特性。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究3.閱讀第5段，說說第5段寫了皇帝怎樣的心理變化？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？

心理描寫，寫皇帝心里感到“有些不大自然”，到他“相信自己是無須害怕的”，

再到“仍然覺得”，

運用心理描寫，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準(zhǔn)確地表達了出來。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究4.閱讀第6段，分析“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去”中“誠實”一詞有何妙處？

“誠實”一詞的本義是“言行與內(nèi)心思想一致”，在這里是反語，是對虛偽的老大臣的無情諷刺。這個皇帝認(rèn)為誠實、稱職、理智的老大臣竟如此虛偽，那官場上的其他人就可想而知了。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究5.閱讀第8-10段，說說老大臣經(jīng)歷了怎樣的復(fù)雜變化？從中可以看到老大臣是是一個怎樣的人?

生動地刻畫了老大臣在發(fā)現(xiàn)自己看不見布料時，從震驚、自我懷疑到最終決定隱瞞真相的復(fù)雜心理過程。

老大臣明明什么都沒看見，卻不敢承認(rèn)，為了保住官職，保住面子，他不發(fā)一言，是一個虛偽愚蠢、膽小怯懦的人。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究6.閱讀第12段，“哎呀，美極了！真是美妙極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！”老大臣為什么極力夸獎布料？

這段話運用了語言描寫，反復(fù)強調(diào)“美極了”，把老大臣虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。這是老大臣生怕別人認(rèn)為他愚蠢和不稱職而說的假話，體現(xiàn)了他的虛偽和自欺欺人，也表現(xiàn)了他當(dāng)時的惶恐。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究7.閱讀第15-17段，第二位官員的描寫和第一位官員有什么不同？作者為什么這么安排？

作者用了大段的篇幅來刻畫老大臣的心理活動，對第二位官員的描寫沒有大段的內(nèi)心獨白，描寫相對簡略，這種“同中有異”的描寫，避免了重復(fù)，并層層遞進地深化了主題。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究8.閱讀第21段，“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！狈治鰞蓚€“難道”的表達效果。

心理描寫，兩個“難道”引起的反問句和一個“最可怕”，寫出了皇帝的心虛和恐懼?？坍嬃私y(tǒng)治者愛慕虛榮、自欺欺人的本質(zhì)。強化了童話故事的諷刺內(nèi)核與荒誕感。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究9.閱讀第22段，“‘哎呀，真是美極了!’皇帝說，‘我十二分地滿意!’”分析皇帝這句話的表達效果。

語言描寫，對一件根本不存在的東西發(fā)出由衷的贊嘆，這本身就是極其荒謬和愚蠢的行為。“美極了”“十二分地滿意”更加暴露了皇帝虛偽，可笑，自欺欺人。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究10.閱讀第23段，“每個人都有說不出的快樂”說說你對“每個人”的“快樂”的原因的理解。對象“快樂”的原因皇帝為能穿上新衣游行而快樂，為能辨別臣民是否稱職而快樂兩位官員為保住官職而快樂其他官員為得到皇帝的信任而快樂兩個騙子為賺足了錢而感到快樂探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究11.閱讀第28段，“皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢?！被实鄣膭幼髡f明了什么？這些動作和后文的哪個動作是呼應(yīng)的？“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)”“扭了扭”一“轉(zhuǎn)”一“扭”，極力刻畫出皇帝做作的丑態(tài)，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

與31段的“于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下”“轉(zhuǎn)動了一下”相照應(yīng)，再寫皇帝照鏡子，表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人與虛偽。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究12.閱讀皇帝游行的段落，分析作者為何安排讓皇帝游行這一情節(jié)?而且要對皇帝的游行大典細(xì)致的描繪？

讓皇帝穿著“新裝”舉行游行大典，這出笑劇、鬧劇、丑劇就出現(xiàn)了更為有趣的高潮，把皇帝的丑態(tài)暴露在光天化日之下，具有強烈的諷刺意味。

作者細(xì)致地描繪了皇帝的游行大典，目的是揭露皇帝及大臣們虛偽的丑態(tài)。這是全文的高潮和結(jié)局，使諷刺意味達到了頂點。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究13.“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服??！”人們?yōu)槭裁匆f“有一個孩子在說他并沒有穿衣服啊”？

大人們認(rèn)可孩子說的“皇帝沒穿衣服”是真話，但因之前害怕被認(rèn)為愚蠢、不稱職而不敢率先直言，便借“小孩子說”傳遞真相——既表達對真相的認(rèn)同，又以“孩子先說”為自己的直言找借口，既揭露皇帝沒穿衣服的事實，又維護自身形象，也體現(xiàn)孩子的純真戳破了成人世界的虛偽，讓大人們敢借孩子之口說出真話。探究新知細(xì)節(jié)內(nèi)容探究14.最后一段“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。”屬于什么描寫？說明了皇帝怎樣的心理？

心理描寫，通過外在的“發(fā)抖”反映內(nèi)心的恐懼，通過內(nèi)心的獨白揭示其真實想法，最后再用外在的“更驕傲的神氣”來表現(xiàn)其對抗內(nèi)心的虛偽姿態(tài)。

“似乎”“必須”兩個詞揭示了皇帝復(fù)雜而又微妙的心理變化過程，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱，虛偽。探究新知重難點解析

合作探究：你認(rèn)為平民百姓不需要像老大臣和官員保住官職,為什么也“說謊”呢?

平民百姓的說謊，可能是源于一種對孤立無援的恐懼，可能是對群體歸屬的渴望，也可能是對權(quán)威的習(xí)慣性順從。他們并非看不見真相，但他們認(rèn)為，“社會性生存”比“堅持真相”更重要。探究新知重難點解析

合作探究：小孩揭穿騙局后，老百姓也都跟著說了真話，為什么皇帝和大臣還要裝模作樣地舉行完游行大典？作者這樣寫有何用意？

表明小孩子既天真又大膽、率真，老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，揭開了成年人的自私和虛偽的面具，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。使故事情節(jié)達到高潮，深刻地突出了作品的主題，增強了童話的諷刺色彩和作品的現(xiàn)實意義。探究新知重難點解析

合作探究：這則童話人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇，充滿了想象和夸張。本文這些夸張的地方是否合理呢？

本文的想象是夸張的，又是合理的。作者運用夸張和想象的寫作手法，生動鮮明地揭露了皇帝的昏庸虛榮，騙子的陰險狡猾，大臣的虛偽自私，百姓的膽小怕事，描繪出一幅極其荒誕的群丑圖，具有強烈的諷刺意味，增強了藝術(shù)感染力。探究新知重難點解析

合作探究：找到文中你覺得感觸最深的一個人，結(jié)合你的理解，說說你這覺得這個人是一個怎么樣的人？為什么？皇帝：奢侈、昏庸、不務(wù)正業(yè)、虛榮、愚蠢、自欺欺人。騙子：狡猾、貪婪、巧舌如簧。大臣、官員、騎士：虛偽、自私、愚蠢、自欺欺人、阿諛奉承。民眾：怯懦、膽小、隨波逐流、自欺欺人。小孩：天真、誠實、無畏。提示探究新知重難點解析

合作探究：找到文中你覺得感觸最深的一個人，結(jié)合你的理解，說說你這覺得這個人是一個怎么樣的人？為什么？

示例一：最觸動我的不是皇帝或小孩，而是最終齊聲歡呼的民眾。他們并非看不見真相，文中明確寫道“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見”，這說明他們清醒得很。可正是這份清醒的怯懦最令人心驚——他們能看清皇帝的赤裸，卻更看清了說出真相的代價。于是他們用集體的謊言包裹自己，成了虛偽最肥沃的土壤。探究新知重難點解析

合作探究：找到文中你覺得感觸最深的一個人，結(jié)合你的理解，說說你這覺得這個人是一個怎么樣的人？為什么？

示例二：我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人，他恐懼暴露自己的“不稱職”，于是選擇自我欺騙，對著空織布機發(fā)出夸張的贊美；他甚至在游行中隱約察覺了真相，最后竟擺出更驕傲的神氣繼續(xù)裸行。他的愚蠢，核心在于為維護虛幻的權(quán)威，心甘情愿地獻祭了全部理智與尊嚴(yán)。課堂小結(jié)主題思想

故事中有奢侈而昏庸的皇帝，虛偽而愚蠢的大臣，巧舌如簧的騙子和人云亦云的看客。作者通過繪聲繪色的描述，揭露了皇帝和大臣自欺欺人的丑行，諷刺了愚蠢、虛偽、和自欺欺人。

本文極致的夸張的寫法和貫穿始終的反諷，語言平實、幽默，符合童話的敘事風(fēng)格，大量使用人物自身的語言和行動來揭示其性格，而非作者直接評論，讓諷刺效果自然流露。寫法歸納課堂練習(xí)1.文學(xué)常識填空。(1)《皇帝的新裝》的作者是____________，他是___________(國籍)作家，他的代表作有《__________________》《

》《________________________》等。(2)《皇帝的新裝》屬于________(體裁)，是通過豐富的_________________

來塑造形象、反映生活、教育兒童的一種文學(xué)形式。(3)本文的主人公是________，主要圍繞___________________來展開故事，故事的高潮是______________，最后發(fā)現(xiàn)真相的是______________。