《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)大綱

課程名稱：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論/IntroductiontoNursing

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課程

課程性質(zhì)：必修

適用專業(yè)：護(hù)理學(xué)（高中本）

學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)23學(xué)時(shí)，其中理論24學(xué)時(shí)、見習(xí)4學(xué)時(shí)

學(xué)分?jǐn)?shù)：1.5學(xué)分

考核方式：考試

先修課程：《人體基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)》、《細(xì)胞與分子生物學(xué)》、《病理和藥理學(xué)基

礎(chǔ)》、《細(xì)胞與分子生物學(xué)》、《免疫和病原生物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等

后續(xù)課程：《健康評(píng)估》、《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》、《護(hù)理心理學(xué)》、《呼吸系統(tǒng)疾病護(hù)

理》、《循環(huán)系統(tǒng)疾病護(hù)理》、《血液系統(tǒng)疾病護(hù)理》、《消化系統(tǒng)疾病護(hù)理》、《代謝

與內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病護(hù)理》、《兒科護(hù)理學(xué)》、《護(hù)理教育學(xué)》、《護(hù)理管理學(xué)》、《護(hù)理

研究》、《循證護(hù)理學(xué)》、《傳染病護(hù)理》、《急危重癥護(hù)理學(xué)》、《社區(qū)護(hù)理學(xué)》、

《老年護(hù)理學(xué)》等

教材：

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第4版，李小妹，馮先瓊主編，人民衛(wèi)生出版社，2017年出版

參考書：

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》，姜安麗，范秀珍主編，人民軍醫(yī)出版社出版社，2004出版

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集》，李小妹主編，人民衛(wèi)生出版社，2006年出版

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》，李小妹主編，人民衛(wèi)生出版社，2013年出版

《以評(píng)判性思維為導(dǎo)向的護(hù)理試題的編制》，陳京立主編，人民衛(wèi)生出版社，2013年

出版

開課單位：護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教研室

一、課程簡(jiǎn)介

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是一門護(hù)理學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課課程。課程內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)外護(hù)理形成

與發(fā)展、護(hù)理學(xué)理論及相關(guān)理論、健康與疾病、護(hù)理程序、護(hù)理評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決

策、健康教育和護(hù)理專業(yè)中的法律問(wèn)題等內(nèi)容。

通過(guò)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得上述護(hù)理專業(yè)的入門知識(shí)，能適應(yīng)護(hù)理

模式的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)而全面為領(lǐng)悟護(hù)理專業(yè)的獨(dú)特理論體系及模式，并掌握其它相關(guān)學(xué)科的

理論在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力、評(píng)判性思維和臨床決

策能力，具備能夠運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ煌o(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理的初步臨床實(shí)踐能力。

二、課程目標(biāo)

1.能夠運(yùn)用護(hù)理理論及模式表達(dá)護(hù)理理論、知識(shí)、技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律，建立護(hù)理專業(yè)

科學(xué)思維，對(duì)護(hù)理現(xiàn)象進(jìn)行整體研究。

1.能運(yùn)用科學(xué)的思維方法，判斷影響服務(wù)對(duì)象的健康問(wèn)題，提出人類的生

理、心理、社會(huì)文化及精神各方面的健康需求C

2.能夠針對(duì)有關(guān)護(hù)理事務(wù)，確定何時(shí)、何地、如何實(shí)施各種護(hù)理技能滿足

服務(wù)對(duì)象的各種需要。

3.能設(shè)計(jì)臨床護(hù)理決策方案，分析信息及有用證據(jù)，驗(yàn)證所做決策是否科

學(xué)，取得最優(yōu)方案。

4.能應(yīng)用多學(xué)科理論和方法，通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)體和群體

掌握健康知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。

5.能應(yīng)用護(hù)理程序，理解服務(wù)對(duì)象現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)，熟練

排列護(hù)理診斷的優(yōu)先順序，確定護(hù)理目標(biāo)，制定護(hù)理措施。

6.能夠具備熱愛護(hù)理事業(yè)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。能夠具有關(guān)愛生

命，尊重他人，有學(xué)科發(fā)展的責(zé)任感及為公眾健康服務(wù)的專業(yè)精神。

三、課程目標(biāo)與培養(yǎng)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系

表1課程目標(biāo)與培養(yǎng)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系

培養(yǎng)要求對(duì)課程目標(biāo)

應(yīng)點(diǎn)1234567

1.掌握護(hù)理

學(xué)的基本概念、

護(hù)理理論及模式

及其應(yīng)用

2.了解國(guó)內(nèi)外護(hù)

理的形成與發(fā)展V

趨勢(shì)

3.熟悉健康與疾

病、醫(yī)療衛(wèi)生保

健戰(zhàn)略方針

培養(yǎng)要求對(duì)課程目標(biāo)

應(yīng)點(diǎn)1234567

4.掌握需要與文V

化、壓力理論、

成長(zhǎng)與發(fā)展以及

護(hù)理與法的基本

知識(shí)

5.掌握評(píng)判性思V

維和臨床護(hù)理決

策的基本知識(shí)與

應(yīng)用

6.熟悉健康保健

及健康教育的基

本知識(shí)與應(yīng)用

7.掌握護(hù)理程序V

的基本知識(shí)與應(yīng)

用

8,能夠靈活運(yùn)用

理論及相關(guān)知

識(shí)，具有較強(qiáng)的JV

分析問(wèn)題及解決

問(wèn)題的能力

9.具有較強(qiáng)的滿

足服務(wù)對(duì)象生

理、心理、社會(huì)V

文化等需求的能

力

10.能夠運(yùn)用護(hù)理

J

程序?yàn)橹笇?dǎo)框

對(duì)

章學(xué)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)課程教學(xué)方法

節(jié)時(shí)

目標(biāo)

第護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概1、

2講授式、啟發(fā)式

一章念7

第1、講授式、啟發(fā)式

健康與疾病2

一—早JiE.2、7

第1、案例式、啟發(fā)式、

需要與關(guān)懷2

三章2、3講授式、討論式、混合式

第1、案例式、啟發(fā)式、

文化與護(hù)理2

四章2、3講授式、討論式、混合式

第1、講授式、啟發(fā)式

生命歷程中的身心發(fā)展2

六章2、3

第壓力學(xué)說(shuō)及其在護(hù)理中1、講授式、啟發(fā)式

2

七章的應(yīng)用2、3

第2、案例式、啟發(fā)式、

護(hù)理程序4

八章3、6講授式

第1、

護(hù)理理論及模式4講授式、啟發(fā)式

九章5

第護(hù)理科學(xué)思維方法與決3、

2講授式、啟發(fā)式

十章策4、6

第1、

健康教育1講授式、啟發(fā)式

十一章2、5

第1、

護(hù)理專業(yè)中的法律問(wèn)題1講授式、啟發(fā)式

十四章7

合

24

計(jì)

表3見習(xí)學(xué)時(shí)分配

是

序項(xiàng)實(shí)學(xué)否書寫課

內(nèi)容與方法

號(hào)目驗(yàn)類型時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)程目標(biāo)

告

收集患者健康信

息資料，能夠以護(hù)理

護(hù)

程序理論為框架，制綜

1理程序的2是5

定護(hù)理目標(biāo)和護(hù)理計(jì)合性

應(yīng)用

戈1」，制定切實(shí)可行的

護(hù)理措施

護(hù)體驗(yàn)現(xiàn)代護(hù)理理

理理念及念及模式，能夠了解

綜1、

2護(hù)理理論護(hù)士角色、護(hù)理工作1是

合性2、3

（以患者環(huán)境、護(hù)理功能、護(hù)

為中心）理工作方法

針不同的對(duì)象和

健

場(chǎng)所，選擇和運(yùn)用不綜

3康教育模1是6

向健康教育模式為服合性

式與應(yīng)用

務(wù)對(duì)象實(shí)施健康教育

合

4

計(jì)

五、理論教學(xué)內(nèi)容

第一章護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展歷程。

2、護(hù)理學(xué)的概念的演變及護(hù)理知識(shí)體系的構(gòu)成。

3、護(hù)理學(xué)專業(yè)的特征、護(hù)理專業(yè)的工作范疇、護(hù)士承擔(dān)的專業(yè)角色、護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)

展趨勢(shì)。

4、護(hù)理專業(yè)護(hù)士的素質(zhì)要求（道德與法律素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)及能力要求、身心健康要

求）。

教學(xué)基本要求：

1、掌握南丁格爾對(duì)?護(hù)理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)；護(hù)理學(xué)概念的演變過(guò)程及各階段護(hù)理發(fā)展的特

點(diǎn)；護(hù)理專業(yè)的工作范疇，

2、熟悉現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展；護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系；護(hù)理專業(yè)的特征；專業(yè)護(hù)士的素質(zhì)及

角色要求。

3、了解護(hù)理學(xué)的發(fā)展史；護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：南丁格爾對(duì)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)；護(hù)理專業(yè)的工作范疇；護(hù)理學(xué)的概念

的演變及各階段護(hù)理發(fā)展的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：護(hù)理學(xué)的概念的演變及各階段護(hù)理發(fā)展的特點(diǎn)；護(hù)理專業(yè)的特征；專業(yè)角色及

素質(zhì)要求。

課程思政元素：

1、《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是踏入護(hù)理專業(yè)大門接觸的第一門護(hù)理學(xué)專業(yè)課程，也是為學(xué)生自

己人生書寫守護(hù)健康、關(guān)愛他人的第一步C

2、國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)的發(fā)展及護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì)：需要自身不斷學(xué)習(xí)、完善，推動(dòng)護(hù)理專業(yè)

的發(fā)展。

3、南丁格爾事跡：尊重生命、熱愛護(hù)理專業(yè)的仁愛教育。

第二章健康與疾病

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、健康的概念、影響健康的因素、健康的測(cè)量指標(biāo)、促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的護(hù)理

活動(dòng)。

2、疾病的概念、健康與疾病的關(guān)系、患病行為及心理、病人角色、疾病對(duì)病人家庭及

社會(huì)的影響、預(yù)防疾病的護(hù)理活動(dòng)。

3、全球衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)、初級(jí)衛(wèi)生保健、中國(guó)衛(wèi)生保健戰(zhàn)略目標(biāo)、中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生

方針及發(fā)展戰(zhàn)略、中國(guó)衛(wèi)生保健體系。

教學(xué)基本要求：

1、掌握健康與疾病的相關(guān)概念；健康與疾病的關(guān)系；常見的病人角色不良。

2、熟悉影響健康的因素；健康的測(cè)量：促進(jìn)健康的相關(guān)護(hù)理活動(dòng)；疾病對(duì)病人及社會(huì)

的影響。

3、了解患病行為及心理；全球衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)及健康中國(guó)戰(zhàn)略。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：健康與疾病的相關(guān)概念；常見的病人角色適應(yīng)不良。

難點(diǎn)：健康的測(cè)量；健康與疾病的關(guān)系；預(yù)防疾病的護(hù)理活動(dòng)。

課程思政元素：

1、健康與疾病的相關(guān)概念、健康與疾病的關(guān)系：從專業(yè)角度科學(xué)的認(rèn)識(shí)健康和疾病。

2、促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)、預(yù)防疾病的護(hù)理活動(dòng)：是護(hù)理的宗旨。

3、全球衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)及健康中國(guó)戰(zhàn)略：預(yù)防疾病、促進(jìn)健康是護(hù)士的神圣職

貝。

第三章需要與關(guān)懷

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、需要的概念、分類及特征、影響需要滿足的因素。

2、馬斯洛的人類基本需要層次理論、卡利什的人類基本需要層次理論、韓德森的病人

需要模式。

3、需要理論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義、應(yīng)用需要理論滿足不同服務(wù)對(duì)象的基本需要。

4、關(guān)懷的相關(guān)概念、關(guān)懷理論、護(hù)理關(guān)懷的方法。

教學(xué)基本要求：

1、掌握需要的概念及分類；馬斯洛的人類基本需要層次理論、卡利什的人類基本需要

層次理論、韓德森的病人需要模式等相關(guān)理論或?qū)W說(shuō)的基本觀點(diǎn)；關(guān)懷的內(nèi)涵；華生與斯

旺森的關(guān)懷理論的基本觀點(diǎn)。

2、熟悉需要的特征；需要理論的應(yīng)用；護(hù)理關(guān)懷的方法。

3、了解影響需要滿足的因素；需要理論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義；關(guān)懷的相關(guān)概念。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

.重點(diǎn)：需要的概念、特征、關(guān)懷的內(nèi)涵；馬斯洛的人類基本需要層次理論、卡利什的

人類基本需要層次理論、韓德森的病人需要模式等相關(guān)理論或?qū)W說(shuō)的基本觀點(diǎn)；關(guān)懷的內(nèi)

涵；華生與斯旺森的關(guān)懷理論的基本觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：需要的概念、關(guān)懷的內(nèi)涵、影響需要滿足的因素飛應(yīng)用需要理論滿足不同服務(wù)

對(duì)象的基本需要；滿足服務(wù)對(duì)象要求的護(hù)理關(guān)懷策略。

課程思政元素：

1、需要與關(guān)懷理論在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用：護(hù)理工作的核心是通過(guò)滿足病人的需要來(lái)實(shí)

現(xiàn)人文關(guān)懷。

2、關(guān)懷的內(nèi)涵、意義和作用：關(guān)懷是護(hù)理的本質(zhì)，是護(hù)理實(shí)踐的重要組成部分，是重

要的專業(yè)指導(dǎo)思想之一。

第四章文化與護(hù)理

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、文化的概念、特征、文化模式及文化功能。

2、文化休克的概念、產(chǎn)生原因、過(guò)程分期、表現(xiàn)及文化休克的預(yù)防。

3、跨文化護(hù)理理論的主要概念和內(nèi)容、跨文化護(hù)理實(shí)踐中執(zhí)行護(hù)理程序。

4、文化背景刈健康的影響、文化護(hù)理的原則、滿足服務(wù)對(duì)象文化需求的策略。

教學(xué)基本要求：

1、掌握文化休克的概念、過(guò)程、引起文化休克的原因、文化休克的預(yù)防措施；萊寧格

的跨文化理論的主要內(nèi)容；滿足服務(wù)對(duì)象文化需求的策略。

2、熟悉文化的概念、特征、文化的功能；跨文化護(hù)理與護(hù)理程序。

3、了解文化的模式；文化護(hù)理的原則；文化背景充護(hù)理的影響。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)；文化休克的概念，引起文化休克的原因，文化休克的過(guò)程及預(yù)防措施，滿足服

務(wù)對(duì)象文化需求的策略。

難點(diǎn)：萊寧格的跨文化理論的主要內(nèi)容，、跨文化護(hù)理與護(hù)理程序，文化背景對(duì)護(hù)理

的影響。

課程思政元素：

1、文化差異在護(hù)理實(shí)踐中的體現(xiàn)非常多見，除滿足服務(wù)對(duì)象生理、心理、社會(huì)、精神

需要，還需要去進(jìn)行跨文化護(hù)理，感觸不同文化的相通之美。

第六章生命歷程中的身心發(fā)展

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、生長(zhǎng)與發(fā)展的基本概念，特征，生長(zhǎng)與發(fā)展的影響因素。

2、心理社會(huì)發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用（弗洛伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)、艾瑞克森的

心理社會(huì)發(fā)展理論）。

3、認(rèn)知和道德發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用（皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、科爾伯格的道

德發(fā)展理論）。

教學(xué)基本要求：

1、掌握生長(zhǎng)與發(fā)展的基本概念、特征。弗洛伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。艾瑞

克森的心理社會(huì)發(fā)展理論的8對(duì)心理社會(huì)危機(jī)及發(fā)展特點(diǎn)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的4各

階段及發(fā)展特點(diǎn)。

2、熟悉生長(zhǎng)與發(fā)展的基本內(nèi)容?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論的主要內(nèi)容。

3、了解生長(zhǎng)與發(fā)展的影響因素。弗洛伊德生長(zhǎng)與發(fā)展理論中相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生長(zhǎng)與發(fā)展的概念：弗洛伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；艾瑞克森的心理

社會(huì)發(fā)展理論的主要內(nèi)容；皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：生長(zhǎng)與發(fā)展的基本內(nèi)容、特征；生長(zhǎng)與發(fā)展的影響因素；心理社會(huì)發(fā)展理論及

其在護(hù)理中的應(yīng)用；認(rèn)知和道德發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用

課程思政元素：

1、通過(guò)認(rèn)知人的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程及特征，促進(jìn)個(gè)體人格發(fā)展與身心健康，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)

注自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

2、心理社會(huì)發(fā)展理論、認(rèn)知和道德發(fā)展理論每一個(gè)理論都有一位創(chuàng)始人，通過(guò)介紹他

們的經(jīng)歷，弘揚(yáng)他們的價(jià)值信仰以及勇于探索的精神。

第七章壓力學(xué)說(shuō)及其在護(hù)理中的應(yīng)用

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、壓力、壓力源的概念，壓力的意義

2、壓力的相關(guān)學(xué)說(shuō)及理論（席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)，拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對(duì)模式，霍

姆斯和拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說(shuō)）

3、壓力的適應(yīng)（適應(yīng)的概念、適應(yīng)的層次）

4、壓力預(yù)防及管理

5、壓力與護(hù)理：壓力與健康、疾病的關(guān)系、病人的壓力及護(hù)理、護(hù)士的工作壓力及應(yīng)

對(duì)

教學(xué)基本要求：

1、掌握壓力、壓力源的概念；壓力理論的主要代表人物及學(xué)說(shuō)；適應(yīng)的概念、適應(yīng)的

層次；病人的壓力及護(hù)理方法、護(hù)士的工作壓力及應(yīng)對(duì)方式。

2、熟悉壓力與健康、疾病的關(guān)系。

3、了解壓力的意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：壓力、壓力源、壓力反應(yīng)的概念；病人的壓力及護(hù)理；護(hù)士的工作壓力及應(yīng)

對(duì)。

難點(diǎn)：希爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)；霍姆斯和拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說(shuō)；壓力與健

康、疾病的關(guān)系。

課程思政元素：

1、根據(jù)壓力理論及相關(guān)理論，提出護(hù)理專業(yè)學(xué)生的壓力應(yīng)對(duì)策略。使學(xué)生保持積極樂(lè)

觀的心態(tài)，泰然處之面臨的困境。促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2、這些理論能把分散的護(hù)理實(shí)踐有機(jī)組織在一起,使護(hù)理工作更有目的性,更好地滿足

病人的需求：有助于學(xué)生理解和包容病人，有較好的共情能力，主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)病人，形

成整體護(hù)理觀。

第八章護(hù)理程序

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、護(hù)理程序的概念、發(fā)展歷史、護(hù)理程序的步驟和體征。護(hù)理程序的相關(guān)理論基礎(chǔ)。

2、護(hù)理評(píng)估的概念、內(nèi)容、方法。資料的分類、來(lái)源。評(píng)估的步驟。

3、護(hù)理診斷的概念及命名的意義、發(fā)展歷史。護(hù)理診斷的分類、組成部分、形成過(guò)

程。護(hù)理診斷、合作性問(wèn)題與醫(yī)療診斷的區(qū)別。書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)

4、護(hù)理計(jì)劃的目的與意義、種類、護(hù)理計(jì)劃的過(guò)程。護(hù)理計(jì)劃的格式及內(nèi)容。

5、護(hù)理措施的實(shí)施過(guò)程。實(shí)施護(hù)理計(jì)劃的常用方法。護(hù)理實(shí)施的動(dòng)態(tài)記錄。

6、護(hù)理評(píng)價(jià)的目的與意義。評(píng)價(jià)的過(guò)程。

教學(xué)基本要求：

1、掌握護(hù)理程序的概念和步驟；收集資料的途徑、方法、內(nèi)容及資料的分類；護(hù)理診

斷的定義、分類、組成部分；護(hù)理診斷的陳述方式；書寫護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)；制定護(hù)

理計(jì)劃、實(shí)施的過(guò)程。護(hù)理評(píng)價(jià)的步驟。

2、熟悉護(hù)理程序的相關(guān)理論基礎(chǔ)：評(píng)估的步驟及內(nèi)容：護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別：

護(hù)理計(jì)劃的種類；護(hù)理實(shí)施的動(dòng)態(tài)記錄。

3、了解護(hù)理程序的特點(diǎn)和歷史；護(hù)理診斷的發(fā)展歷史；護(hù)理計(jì)劃的書寫；實(shí)施護(hù)理計(jì)

劃的常用方法；護(hù)理評(píng)價(jià)的目的與意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：護(hù)理程序、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理評(píng)價(jià)概念；護(hù)理程序的各個(gè)

步驟及各步驟之間的關(guān)系；護(hù)理資料的來(lái)源；護(hù)理診斷的組成部分；護(hù)理計(jì)劃的種類；排

列護(hù)理診斷的優(yōu)先次序；制定護(hù)理目標(biāo)，寫出護(hù)理計(jì)劃；評(píng)價(jià)的步驟。

難點(diǎn)：護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別；書寫護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)；根據(jù)所給的臨床病

歷，收集病人資料并做出恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理診斷；護(hù)理措施的類型及制定護(hù)理措施時(shí)的注意事

項(xiàng)；實(shí)施過(guò)程中護(hù)理工作的內(nèi)容及注意事項(xiàng)；護(hù)理評(píng)價(jià)與護(hù)理程序中其它步驟的關(guān)系。

課程思政元素：

1、護(hù)理程序是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)思想講解，保證教學(xué)的科

學(xué)性。例如，指導(dǎo)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”分析病人的癥狀和體征，通過(guò)分析“主要矛盾

和次要矛盾”確定病人護(hù)理的首優(yōu)問(wèn)題，通過(guò)“具體問(wèn)題具體分析》對(duì)不同病人實(shí)施個(gè)性

化護(hù)理等。

2、運(yùn)用護(hù)理程序科學(xué)合理地促進(jìn)服務(wù)對(duì)象恢復(fù)健康，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，增

強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高其業(yè)務(wù)知識(shí)和技能水平，改善護(hù)患關(guān)系。

3、完整的護(hù)理記錄可為護(hù)理科研與護(hù)理理論的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第九章護(hù)理理論及模式

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、護(hù)理理念與護(hù)理理論的概念、形成與發(fā)展。

2護(hù)理理論及模式（奧瑞姆的自理理論、羅伊的適應(yīng)模式、紐曼的健康系統(tǒng)模式、卡

爾卡巴的舒適理論）的作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容（觀點(diǎn)）、理念核心要素及在護(hù)理實(shí)踐中的具

體應(yīng)用。

教學(xué)基本要求：

1、掌握理念、理論、護(hù)理理念、護(hù)理理論的概念。護(hù)理理念的基本要素。奧瑞姆自理

理論的相關(guān)概念、主要內(nèi)容。羅伊的適應(yīng)模式的相關(guān)概念、主要觀點(diǎn)。掌握羅伊的適應(yīng)模

式的主要內(nèi)容、羅伊的護(hù)理程序c紐域系統(tǒng)模式的豐要內(nèi)容C

2、熟悉護(hù)理理念、護(hù)理理論的發(fā)展歷史。各護(hù)理理論及模式在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用。

3、了解各護(hù)理理論家的個(gè)人生平。各護(hù)理理論對(duì)護(hù)理四個(gè)基本核心要素的闡述。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：護(hù)理理念的基本要素；奧瑞姆自理理論內(nèi)容；羅伊適應(yīng)模式內(nèi)容：紐曼的系統(tǒng)

模式內(nèi)容

難點(diǎn)：各護(hù)理理論對(duì)護(hù)理的四個(gè)基本概念的認(rèn)識(shí)；奧瑞姆自理理論內(nèi)容；羅伊適應(yīng)模

式內(nèi)容：匆顯的系統(tǒng)模式內(nèi)容：應(yīng)用其中仟何一種護(hù)理模式指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐或進(jìn)行具體個(gè)案

分析并制定護(hù)理計(jì)劃。

課程思政元素：

1、相關(guān)理論與護(hù)理理論結(jié)合講述護(hù)理理論的形成與發(fā)展。每一個(gè)理論都有一位創(chuàng)始

人，通過(guò)介紹他們的經(jīng)歷，弘等揚(yáng)他們的價(jià)值信仰以及勇于探索的精神。

2、這些理論能把分散的護(hù)理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，使護(hù)理工作更有目的性，更好地滿

足病人的需求。

3、“T欲善其事必先利其器”培養(yǎng)學(xué)生用理論武裝頭腦,為將來(lái)的T作打造利器.

第十章護(hù)理科學(xué)思維方法與決策

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、護(hù)理評(píng)判性思維的概念及特征。護(hù)理評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)、層次、構(gòu)成。護(hù)理評(píng)判性

思維的應(yīng)用。護(hù)理評(píng)判性思維能力的發(fā)展。

2、臨床護(hù)理決策的定義、類型。臨床護(hù)理決策的步驟。臨床護(hù)理決策的影響因素。臨

床護(hù)理決策能力的發(fā)展。

教學(xué)基本要求；

1、掌握評(píng)判性思維、臨床護(hù)理決策的概念；評(píng)判性思維的組成、層次；臨床護(hù)理決策

的類型；臨床護(hù)理決策的步驟。

2、熟悉評(píng)判性思維的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展評(píng)判性思維臨床護(hù)理決策能力的策略。

3、了解臨床護(hù)理決策的影響因素；臨床護(hù)理決策與循證護(hù)理。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：評(píng)判性思維臨床護(hù)理決策的概念；評(píng)判性思維的組成、層次；臨床護(hù)理決策的

類型；臨床護(hù)理決策的步驟。

難點(diǎn)：評(píng)判性思維的組成、特點(diǎn)、層次；評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用；臨床護(hù)理決策

與循證護(hù)理的關(guān)系；在護(hù)理工作中，培養(yǎng)評(píng)判性思維能力與臨床護(hù)理決策能力。

課程思政元素：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行的有目的、自我調(diào)控性的判斷、反思和推理并作出

合理的決策，有效解決護(hù)理問(wèn)題。

2、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維和臨床護(hù)理決策能力，是護(hù)理本科生必須具備的核心能

力之一。

第十一章健康教育

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、健康教育的概念、目的及意義，健康教育的原則，護(hù)士在健康教育中的作用。

2、健康教育的相關(guān)理論和模式（知-信-行模式、健康信念模式、健康促進(jìn)模式、保健

過(guò)程模式）。

3、健康教育的程序、內(nèi)容及方法。健康教育方法的選擇及健康教育的注意事項(xiàng)。

教學(xué)基本要求：

1、掌握健康教育的概念；健康教育的程序；各種健康教育方法（包括專題講座法、討

論法、角色扮演法、實(shí)地參觀法、示范法、個(gè)別會(huì)談法等）在健康教育中的應(yīng)用及注意事

項(xiàng)。

2、熟悉健康教育的原則；健康信念模式、知-信-行模式、健康促進(jìn)模式、保健過(guò)程模

式等各健康教育模式主要內(nèi)容、在健康教育中的指導(dǎo)作用和局限性。

3、了解護(hù)士在健康教育中的作用；健康教育方法的選擇及健康教育的注意事項(xiàng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：健康教育的概念。健康教育的程序及方法。

難點(diǎn)：健康教育理論及模式在健康教育中的指導(dǎo)作用和局限性。各種健康教育方法在

健康教育中的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。

課程思政元素：

1、健康教育知識(shí)、方法、理論及運(yùn)用，使學(xué)生能夠熟知科學(xué)合理的健康干預(yù)能夠?qū)θ?/p>

群的健康產(chǎn)生枳極的影響，健康教育是全社會(huì)的共同責(zé)任。使護(hù)理工作更有目的性，培養(yǎng)

學(xué)生的自主性和貢任心，使個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

第十四章護(hù)理專業(yè)中的法律問(wèn)題

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、法律的定義、分類、特征和作用，法律責(zé)任與法律制裁。

2、中國(guó)的法律體系及立法程序。衛(wèi)生法規(guī)基本原則、特點(diǎn)，衛(wèi)生法律關(guān)系構(gòu)成，衛(wèi)生

違法行為及法律責(zé)任。

3、醫(yī)療糾紛與醫(yī)療事故（構(gòu)成、分級(jí)、處理）

4、護(hù)理法的概述、歷史發(fā)展，護(hù)理立法的意義。護(hù)理執(zhí)業(yè)中相關(guān)法律的種類。

5、舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任、護(hù)理工作中的違法與犯罪、護(hù)理發(fā)展中法律問(wèn)題及防

范。

教學(xué)基本要求：

1、掌握法律、醫(yī)療事故的定義；法律的分類和作用；醫(yī)療事故的構(gòu)成要件及分級(jí)；舉

證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任；護(hù)生的法律責(zé)任；護(hù)理工作中法律問(wèn)題的防范。

2、熟悉不屬干醫(yī)療事故的情形：護(hù)理T作中的違法與犯罪°

3、了解法律的特征；中國(guó)的法律體系及立法程序：醫(yī)療衛(wèi)生法特點(diǎn)、構(gòu)成；醫(yī)療衛(wèi)生

違法行為及法律責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：護(hù)士與護(hù)生的法律責(zé)任；醫(yī)療事故的構(gòu)成要件及分級(jí)：不屬于醫(yī)療事故的情

形；護(hù)