《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序

安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教

學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W

到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以

計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎

樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是我為大家收集的《釣魚

的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，妒魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，〃我〃和父親去

釣魚，〃我〃把豌魚放回湖里，使〃我〃從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到

嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：

從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、

難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

學(xué)情分析：

釣魚獲得的啟示是學(xué)生理解的難點(diǎn)。該不該放魚，學(xué)生思想上可能有掙扎。

由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將妒魚放

回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

2、通過(guò)對(duì)“我〃和"父親〃言行的朗讀感悟，體會(huì)〃我〃和"父親〃的心

理活動(dòng)，尤其要體會(huì)"我〃的心理變化的過(guò)程。

3、有感情地朗讀深文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從人物心理活動(dòng)及變化入手，體會(huì)"我”所獲得的啟示的意思。

第一課時(shí)

明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)第四單元，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文57頁(yè)，認(rèn)真閱讀單

元導(dǎo)讀，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。

2、根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)，板書：①整體把握;②體會(huì)關(guān)鍵詞句

一、板書課題，理解"啟示〃（從釣魚這件事得到的啟發(fā)）

二、學(xué)前閱讀，掃清理解障礙

1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《夢(mèng)魚》兩

2、知道為什么要禁捕嗎?（定時(shí)禁捕是對(duì)魚類繁殖、生長(zhǎng)進(jìn)行保護(hù)。）

三、初讀課文，掃清文字障礙

1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問(wèn)同學(xué)

或查字典。

2、學(xué)習(xí)生字。(投影出示。讀。強(qiáng)調(diào)"鉤"與"釣"的寫法。)

四、品讀課文，整體感悟

1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會(huì)，

或者在旁邊簡(jiǎn)單寫下自己的感受。

2、學(xué)生自由讀

3、導(dǎo)讀：根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好以下句子

(1)那是色盧魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起

魚竿，把釣線拋了出去。B免霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，

月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。(導(dǎo)：我們一般什么在時(shí)候去釣魚?在什么時(shí)

候去?晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖

上的情調(diào)讀出來(lái)。你讀得老師心里也起了漣漪,知道漣漪的意思嗎?不但要讀到

看到漣漪，還要心里有漣漪。)

(2)我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不

停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出〃啪啪〃的聲音，濺起了不少水花。我

等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。(導(dǎo)：看得出你是釣魚的能

手,說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候該注意哪些詞?不知有沒有釣魚高手呢?釣魚專家?)

(3)啊，這樣大的魚!我還從來(lái)沒有見過(guò)，還是條妒魚。掰口父親得意地欣賞

著這條漂亮的大妒魚，看著魚鰥在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(通過(guò)你的讀，讓

人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰(shuí)能讀大一點(diǎn)?誰(shuí)能讀得?)

圍繞〃釣魚的啟示"寫了哪幾個(gè)方面內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話概括課文主要內(nèi)容。

四、精讀課文，提出疑問(wèn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x全文，想想明白了些什么?有什么疑問(wèn)。

教師梳理或直接提出待探究的問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上，〃我"和爸爸

的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解"我”從釣魚這件事上得到的啟示？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、怎樣學(xué)好本組課文?（整體把握;體會(huì)關(guān)鍵詞句）

2、上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵詞句

來(lái)解決我們的疑問(wèn)。）

二、深入探究，感悟心理變化

1、投影出示問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上「我〃和爸爸的心情分別經(jīng)歷了

怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示？

我們先解決第一個(gè)問(wèn)題。對(duì)爸爸感興趣的同學(xué)探究父親的心理變化，對(duì)"我"

感興趣的同學(xué)探究"我"的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關(guān)鍵詞句,

好好體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)生自主閱讀、探究學(xué)習(xí)

3、師生共同探討。著力從以下方面引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚，但在這個(gè)過(guò)程

中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。

（可這樣引導(dǎo)：①學(xué)生交流"心理變化：教師板書：得意一急切一委屈一乞

求一無(wú)可奈②比讀3、9自然段，對(duì)比釣魚的喜悅和放魚的不舍。）

(2)父親也喜歡這條魚，也經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)，但從父親的話里看出，父親

的態(tài)度是堅(jiān)決的，體現(xiàn)了父親對(duì)〃我〃的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。

(可這樣引導(dǎo)：父親的心理又是怎樣的?你能從對(duì)父親的描寫中發(fā)現(xiàn)什么嗎?)

4、小結(jié)：從父親和"我"的心理活動(dòng)我們可以知道，父親堅(jiān)持要我放魚，

[TD找

希望的是不放，你們認(rèn)為該不該放呢？

5、辯論：該不該放魚。

5、小結(jié)：父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的，必須從小

嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放大家想想，

一條魚和做人的道理哪一個(gè)重要呢？

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟〃啟示"。

1、導(dǎo)語(yǔ)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶W終生

的啟示。誰(shuí)來(lái)讀一讀"我”的啟示？

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟

Q)道德只是個(gè)簡(jiǎn)西的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。就釣魚這件事來(lái)說(shuō)?

什么是"是"？什么是〃非〃？在放與不放之間，作出選擇容易嗎?(聯(lián)系"我"放

魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實(shí)踐之無(wú)奈來(lái)體會(huì)。)

(2)閱讀〃拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感

受"實(shí)踐起來(lái)卻很難二

(3)生活中有各種各樣的誘惑,就象那條妒魚一樣,使我們難以作出抉擇。

大家想一想，生活中會(huì)有怎樣的誘惑呢？

五、打?qū)?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)左右為難的事嗎?你是怎么做的，寫一個(gè)片段。

要求：注意要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。

板書：

整體把握

體會(huì)關(guān)鍵詞句

13釣魚的啟示

得意——急切——委屈——乞求——無(wú)可奈何

實(shí)踐起來(lái)很艱難

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確讀寫11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、

小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜

美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2.理解父親沒有商量余地地要我將妒魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件

事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇/口

力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

3.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變

化的過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的第魚放回湖里的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

2.媒體資源

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語(yǔ)：大家知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)一位著名的建筑師，他為我

國(guó)的廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做?/p>

對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做

得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學(xué)習(xí)的一篇課文。

文章選入課文時(shí)的題目改為《釣魚的啟示》

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.揭題設(shè)疑。啟示是什么意思？課文題目的意思是

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.學(xué)生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫出來(lái)。

教師板書生字：

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

祈求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量

教師依次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。

2.詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

朗讀中，找出不明白的詞語(yǔ)，請(qǐng)指出來(lái)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)乞求不容爭(zhēng)辯誘惑告誡抉擇等詞語(yǔ)。

下面我們聽聽課文范讀，加深對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)。

教師播放媒體資源。

3.大家學(xué)習(xí)新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰(shuí)能告

訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文后回答。

三、再讀課文，體會(huì)情感

1.默讀課文，初步了解情感

從課文內(nèi)容的可以知道，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以

比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，

一邊讀一邊體會(huì)：洋溢在文中的是什么情感？

教師以提問(wèn)的形式隨機(jī)指導(dǎo)，如得意、依依不舍、感激

2.深入體驗(yàn)我的情感

(1)自讀課文，體會(huì)我的情感變化。

文中的我的情感貫穿于從釣到大鯨魚到把魚放回湖里去的整個(gè)過(guò)程,最后我

得到的啟示是：

請(qǐng)?jiān)俅螢g覽課文，找出描寫我情感變化的相關(guān)語(yǔ)句。

(2)學(xué)生出示語(yǔ)句：

教師引導(dǎo)：釣到大魚時(shí)的心情把魚放回湖里的心情

3.父親的情感

(1)自讀文章，注意文中父親的情感。

我們體會(huì)到兒子從釣到魚到放回魚的情感，那么父親又是怎樣的呢？把大妒

魚放回湖里，他的情感又有什么不同呢？

(2)全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題。

重點(diǎn)引導(dǎo)以下句子：

父親盯著魚盧魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖

里去。

指導(dǎo)：得字可以體會(huì)到什么？

你還會(huì)釣到別的魚的。父親平靜地說(shuō)。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣中你體會(huì)到什么？

盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條妒魚的，但是從

父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：不容爭(zhēng)辯是什么意思？結(jié)合文中的插圖，想想體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

從父親不容爭(zhēng)辯你體會(huì)到什么？

4.全班交流討論：

父親要把釣到的大妒魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？

為什么？

四、課堂小結(jié)，制造懸念

在妒魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我掉到了一條大妒魚，卻在父親的堅(jiān)持下,

又把它放回湖里。整個(gè)過(guò)程并沒有其他人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生

的這件事，對(duì)我有什么啟示？又怎樣影響到我的成長(zhǎng)？

五、布置作業(yè)

1.結(jié)合老師的講解熟讀課文。

2.抄寫文中的生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.聽寫生字詞，同桌之間互相檢查，才巴寫錯(cuò)的字多寫幾遍。

2.溫習(xí)釣魚部分的體會(huì)。

從我釣到大修魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？

從父親要我把釣到的大妒魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？

(1)要把釣到的魚放掉真的很難很難；(2)父親對(duì)我的嚴(yán)格的道德教育。

二、學(xué)習(xí)課文，研讀感悟

1.朗讀課文，思考：從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體

會(huì)出來(lái)的？

2.讀書后，畫出文中相關(guān)的語(yǔ)句。

教師指名回答問(wèn)題。

教師適時(shí)指導(dǎo)：

(1)從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是怎么得到啟示的？

重點(diǎn)研讀：轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其中，

但是，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量畫上橫線。

學(xué)生齊讀劃?rùn)M線的句子。

懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花上數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，它能

讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這也是他后來(lái)成為著名建筑

師的重要原因。

(2)但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到了與那條豌魚相似的誘

惑人的魚。這魚指的是什么？

魚指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。

(3)道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

指導(dǎo)：剛滿11歲那年，我在妒魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大妒魚，是

留下還是放回湖里,是道德問(wèn)題嗎？

捕撈豌魚的時(shí)間沒到，把釣到的妒魚留著，這就是錯(cuò)誤的；而把妒魚放回湖

里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從放魚回湖心情的沮喪,

可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。

(4)要是人們從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，

就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇吊口力量。齊讀這個(gè)句子，你從這句話中體會(huì)到什么？

像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育是什么教育？

這種教育其實(shí)就是道德教育，是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說(shuō)，從小受

到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。

三、拓展延伸，積累運(yùn)用

1.交流自己搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

2.正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在的腦海中留下永久的回憶

和終身的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡我的

話，你是怎么想的？這節(jié)課對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們摘抄自己喜歡的語(yǔ)句

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)"我"的心理變化過(guò)程.

3.從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言

行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

課前準(zhǔn)備

1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

閱讀〃單元導(dǎo)讀"，引入新課

指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?（板書

課題.）

檢查預(yù)習(xí).通讀課文

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.

重點(diǎn)理解〃乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).

通讀全文，思考課文大意.

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么錠問(wèn)?教師歸納：〃啟示"是什么意思?課文中受到了什么啟

示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我僅就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課

文，解決疑問(wèn).

初讀理解

"啟示"的意思是什么？

再讀課文，受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句.（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)

題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.）

〃我"在釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到了什么啟示.

復(fù)習(xí)生詞

認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰥、皎潔

的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上

釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的

啟示.這是為什么呢？

自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

a.〃我〃好不容易釣到了一條誘人的大妒魚：

來(lái)之不易：〃我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著〃我等那條魚掙扎得

筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)

爭(zhēng)誘人的大妒魚："啊，好大的魚!我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的妒魚.我和父親得

意地欣賞

著這條漂亮的大妒魚，看著魚鯨在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著

b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)豌魚的來(lái)之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條妒魚放

回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么？

讀5~8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大魚盧魚，父親

卻要我放回湖里去，假若你就是文中的"父親"和"我"，請(qǐng)你們討論討論"這

條如此誘惑人的‘魚’該不該放〃？各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的

同學(xué)合作、討論.

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？

找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)"我〃的心理變化過(guò)程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任］可人的影子，盡管沒有

人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈豌魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條妒魚的.

但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.

轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我

對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.

a.出示：〃我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但

是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條魚盧魚相似的誘惑人的‘魚’

b.默讀感悟：這里與那條妒魚相似的誘惑人的"魚"究竟指的是什么呢？

結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放皓魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，

但是做起來(lái)卻很難！

c.齊讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難

拓展延伸，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在的腦海中留下了永久的回憶

和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡"我''

的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)‘我'或父親說(shuō)一句話，

還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

有感情的朗讀課文，理解課文最后兩個(gè)自然段。

過(guò)程與方法：

在讀中感悟本文在心理上的活動(dòng)描寫，體會(huì)"我"的心情，釣魚帶給我的啟

示是什么？

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道

德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而懂得嚴(yán)格要求自己做講道德的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)本文在心理活動(dòng)方面的描寫，體會(huì)〃我〃的心情，從中感受父親對(duì)我的

教育，做講道德的人。

教學(xué)難點(diǎn)：

釣魚帶給我的啟示是什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）談話導(dǎo)入

師同學(xué)們你們知道嗎？老師的業(yè)余爰好是打排球，你們有什么業(yè)余爰好,

能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？

生1:我的愛好是打籃球

生2:我的愛好是踢足球

師：昨天我們還認(rèn)識(shí)了父子倆，他們的業(yè)余愛好是什么？

生：釣魚

師：請(qǐng)大家齊讀課題（釣魚的啟示）

師：你們還記得他和父親什么時(shí)候釣魚嗎？

生：傍晚

師：讓我們也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞輝映的湖面上賤

起了一圈圈彩色的漣漪，不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃）

師：我想請(qǐng)女同學(xué)讀（生讀）

師：男同學(xué)想不想試一試呀？

生：想（齊讀）

師：全班同學(xué)想不想齊背一下呀？（全體背）

［閱讀是文本與讀者之間互相理解，互相建夠，互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生

敞開心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行心靈的擁抱，心靈的對(duì)話和情感的碰撞］

（二）讀中感受，體會(huì)父子心情

過(guò)度語(yǔ)：是呀！多么美麗的傍晚，在皎潔的月光下釣魚，怎能不讓人興奮呢？

尤其是釣到了大豌魚，更讓人感到欣喜,就在這個(gè)時(shí)候,父親對(duì)我說(shuō)了什么?

師：能用文中的一句話說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：“孩子，你得把它放回到湖里去?！?/p>

師：這么大的魚，父親不喜歡嗎？

生：喜歡

師：從哪兒可以看出父親喜歡這條魚？別著急，讓我們?cè)谧x書的過(guò)程中找一

找。

［閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，只有讓學(xué)生全身心的投入到文

本中，才能對(duì)人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本與學(xué)生之間的距離，

能夠在課堂真誠(chéng)交流，去感受當(dāng)時(shí)的情境］

生1:〃我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚，看著魚腮在銀色的月光

下輕輕翕動(dòng)著。

生2:父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒。

師：其中有一個(gè)字最能代表父親喜歡這條魚，是什么字？

生：盯

師：你釣到這么大的魚，舍得嗎？

生：不舍得

師：那文中的小舍得嗎？

生：不舍得

師：請(qǐng)讀（2-9）自然段，邊讀邊畫出不舍得的理由，你從中體會(huì)到了什

么？

［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在

教師的指導(dǎo)下，學(xué)生便迫不及待的再一次投入到讀書中去，產(chǎn)生了探究的欲望，

對(duì)學(xué)習(xí)有了積極性］

師：把你所畫的多讀幾遍，一會(huì)展示給大家聽。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀呀?

生1:"爸爸，為什么？"我急切地問(wèn)道。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？他讀的怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀的很平淡，沒有讀出〃我"當(dāng)時(shí)的心情。

師：你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？勇敢的試一試。

生："爸爸，為什么？"我急切地問(wèn)道。

師：你讀的的確不錯(cuò)，看來(lái)小的心情很著急。

生2匯報(bào)：”可是不會(huì)釣到這么大的魚了，我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲J

師："我"大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲，是一種怎樣的心情？

生3:非常傷心，舍不得呀。

生4:小是多么想留住這條魚呀。

師：應(yīng)該怎么讀？換做是你，你該怎么問(wèn)？

師：自己試著讀一讀（生練讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀出這種語(yǔ)氣？（指名讀）

師：男同學(xué)想不想在讀？（男生讀）

師：你們真了不起，讀出了"我〃的心情。

師：下面咱們接著匯報(bào)。

生1：〃我再次把乞求的目光投向了父親J

師："乞求〃，是什么意思？我的心情又是怎樣想的？

生："乞求”是哀求的意思，多么希望父親能同情我呀！

師：讓我們?cè)谒麄兏缸拥膶?duì)話中，去體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情，出示文字：（男

同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀小的話，老師讀旁白）

師：我認(rèn)為咱們讀的還不夠好，能擁有自信的再次試一下嗎？（女同學(xué)讀父

親的話，男同學(xué)讀小的話，老師讀旁白）

［在讀對(duì)話中，去感受父子倆人的心情，使學(xué)生的感受更加深刻，印象中的

父親更加嚴(yán)厲］

師：還可以從哪兒體會(huì)到我不舍得這條魚？

生："我慢慢地把魚鉤從大笨魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把他放回到湖

里去」

師：讀了這句話，你有什么感受嗎？

生：小是多么舍不得呀！

師：就連這種乞求父親都不滿足我，是父親不愛我嗎？

生：不是

師：那他這么做是為什么？讓我們讀一讀父親的話，誰(shuí)想讀？

生1：〃孩子，你得把它放回到湖里去」

生2:"你還會(huì)釣到別的魚的J父親平靜地說(shuō)。

師：從父親的話中，你覺得他是個(gè)怎樣的人（交流）

生：我覺得父親是一個(gè)遵守時(shí)間的人。

師：你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪那句話能體現(xiàn)出來(lái)呢？能讀一讀嗎？

生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈豌

魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

師：這說(shuō)明父親是個(gè)怎樣的人？

生：對(duì)我要求很嚴(yán)格。

放掉了這條大妒魚，值得嗎？

生：值得

師：為什么？（小組討論）

［給學(xué)生充分的選擇時(shí)間，給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是心靈自由馳騁，情

感相互交融，思想彼此砥礪，創(chuàng)新自然生成的必由之路，在討論中感受，會(huì)有所

啟迪］

生1:放掉了這條大妒魚是值得的，因?yàn)檫@是一個(gè)道德的問(wèn)題。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《釣魚的啟示》用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻

畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有

的素養(yǎng)。對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅一矛盾

—悲哀一自豪的思想感情,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面

的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已

經(jīng)具備了自能讀書、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出

的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如

何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我〃釣到魚盧魚和放回鯨魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)

容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書課15:

釣魚的啟示。）

（〃閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。"設(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者

個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐

富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。）

二、自讀課文掃除障礙

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流^J。

（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的

方法。

生：看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課

文旁邊或者頁(yè)下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學(xué)要求：

⑴再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

⑵小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。

3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。

（自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在

主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟

迪，享受審美樂(lè)趣。）

四、交流體會(huì)，形成對(duì)話

1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。

2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體

本?

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文

產(chǎn)生深刻的體會(huì)？

（學(xué)生自讀）

生：把課文中的人物想象成自己把自己當(dāng)成課文中的人物。

師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成〃我〃，然后深入讀課文2~12自然段。

（學(xué)生練讀課文2~12自然段。）

⑵指名學(xué)生讀課文。

⑶師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如

果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么？

（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)。）

⑷再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出的情感。

（在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人

稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切

的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。）

3、展開辯論深化思想：

（1）魚到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）

⑵根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶展開辯論：

辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)一河水

的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

（全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)關(guān)注全體

學(xué)生發(fā)展的新理念。"話不說(shuō)不清，理不辯不明?！ㄔ谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)

能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。）

（4）總結(jié)辯論，升華思想：

師：〃只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物?！ㄗ袷匾?guī)則應(yīng)成為每個(gè)

人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美

好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

（學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。）

（"語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚靈感、

激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感思考及表達(dá)方式，并最終積淀

成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西T介值觀和人生觀。〃)

五、積累拓展

1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

2、做摘錄筆記。

【總評(píng)】

〃授之以魚，不如授之以漁J教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)

生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流

空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有

層次，有深度。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過(guò)三讀

自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過(guò)自主地入情入境地朗

讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

《釣魚的啟示》一課,通過(guò)記敘一件感人至深的故事，使"我"獲得的是終

身受益的啟示。課文在敘事的過(guò)程中插入了許多組節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描

寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課文的這一

特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)

及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、

魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫

描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、理解父親沒有商量余地地要〃我〃將豌魚放回湖中的理由，讀懂"我〃

從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德

實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制"魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)〃我"和"父親"的心理活動(dòng)，并能瞬舌

"我〃的心情變化的過(guò)程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課

文。

2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、掛圖，字詞卡片。

2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)

保護(hù)皓魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，直奔〃啟示〃

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，你們知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他

為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是因?yàn)樗麑懙囊黄涛模?/p>

《做得對(duì)做得好一天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，

有件事做得對(duì)做得好。那么，這到底是T牛什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的

13課，選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。

2、（板書課題）理解題目意思："啟示〃是什么意思？這到底是一個(gè)什么樣

的啟示呢？

二、整體感知，初識(shí)"啟示〃

1、請(qǐng)同學(xué)們自莊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞

句。

2、指名分段讀課文，正音，隨機(jī)釋詞。

3、默讀課文，思考：

課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。

4、題目是《釣魚的啟示》，請(qǐng)你用"（y畫出在釣魚中收獲了一個(gè)什么啟

示。指名讀。

三、品讀賞析，感悟"啟示"

1、初步了解情感：

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我

們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用

心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

（提問(wèn)，學(xué)生隨機(jī)回答。體會(huì)到什么就回答什么，不做過(guò)高要求。）

2、深入體驗(yàn)"我"的情感變化：

（1）自讀：

在釣魚的過(guò)程中，文中的“我"的情感是在一直變化著的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文?/p>

讀課文，找出有關(guān)描寫“我〃的情感變化的語(yǔ)句，并用"表示,邊讀邊體

會(huì)，可以在旁邊做上批注。

⑵指導(dǎo)交流：

①出示語(yǔ)句:

課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚〃我〃的情感變化？

A、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大豌魚，……輕輕翕動(dòng)著。

B、"爸爸，為什么？"我急切地問(wèn)道。

C、”可是不釣到這么大的魚了「我大聲……哭出了聲。

D、我再次把乞求的目光投向了父親。

E、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。

②釣到大魚時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③把魚放回湖里的心情相機(jī)指導(dǎo)朗讀在朗讀中體會(huì)在想象中體會(huì)〃我"

在這一過(guò)程中的心情變化：

高興、得意一急切、著急一委屈、乞求一依依不舍、傷心

3、深入體驗(yàn)父親的情感：

(1)自讀：

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大

妒魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來(lái)的。

⑵指導(dǎo)交流：

把釣到的大妒魚放回湖里，父親的態(tài)度和〃我〃又什么不同？在課文的哪些

地方？出示相關(guān)語(yǔ)句：

①父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我："孩子，你得把它放

回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從"得"字你體會(huì)到什么？

②"你還會(huì)釣到別的魚的「父親平靜地說(shuō)。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？

③盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條皓魚的，但

是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指

導(dǎo)："不容爭(zhēng)辯〃什么意思？

請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求

的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？從父親"不容爭(zhēng)辯〃你體會(huì)到什么？

⑶討論：

父親要把釣到的大妒魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？

為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)〃我〃的嚴(yán)格

的道德教育和深深的愛。）

4、感悟"啟示〃：

⑴在魚盧魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)「我”釣到了一條大妒魚，卻在父親的堅(jiān)

持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并沒有人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)

生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激

之情？

⑵學(xué)生默讀思考：

從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語(yǔ)句：〃轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去

了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇爺口力量」

①這〃魚"指的是什么？

（〃魚"指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

②"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難"這句話什么

意思？

（因?yàn)榘堰€沒到捕撈妒魚時(shí)間，把釣到的魚盧魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把始魚

放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從放魚回湖心情的

沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

③〃要是人們從小受到像把釣到的大第魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的活，

就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？〃像把釣到的大妒魚

放回湖中這樣嚴(yán)格的教育〃是什么教育？

（"像把釣到的大臚魚放回湖中〃的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的

教育。這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇吊口力量去實(shí)踐道德。）

⑶指導(dǎo)朗讀這段活。

四、引起共鳴，升華"啟示"

每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位所說(shuō)的與那條

妒魚相似的誘惑人的“魚：你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……

五、課外拓展，延伸〃啟示〃

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

同學(xué)們，請(qǐng)記?。汉饬空嬲钠返拢强此谥罌]有人發(fā)覺的時(shí)候做些什

么！

【板書設(shè)計(jì)】

13、釣魚的啟示

釣到大魚：得意、高興

放魚回湖：急切、著急一委屈、乞求一依依不舍、傷心

受到啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣?口力量

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫〃捕撈、魚餌、魚鉤、

小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)"我"和〃父親"的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)

“我”的心理變化過(guò)程。

3、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)”從小受到嚴(yán)格的

教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇鎘口力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到"自覺遵守規(guī)

章制度、誠(chéng)實(shí)守信〃的道德教育。

4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)在敘事過(guò)程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫

及人物心理活動(dòng)描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到"嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)

有道德的人"的情感熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)

起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)建議：

理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本

文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn)，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),

首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生

活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的"爸爸"和"我"，用自己的平凡行動(dòng)為生活這

本書增添新的篇章。切忌"標(biāo)簽式"的空洞說(shuō)教。

教學(xué)流程：

課前準(zhǔn)備：

1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保

護(hù)?盧魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。

3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎?（學(xué)生交流）

2、今天，老師也給大家?guī)?lái)一條名言——（多媒體顯現(xiàn)）

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像

把釣到的大皓魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

（學(xué)生自由讀、齊讀這段話）。

3、讀了這段話，大家有什么話想說(shuō)嗎?（學(xué)生質(zhì)疑。）

4、由學(xué)生提出的問(wèn)題引出課題——13、釣魚的啟示（板書），（學(xué)生齊讀課題）

課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意?（啟示）課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞?（第

11段）投影出示三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶W終生

的啟示齊讀該段。師問(wèn)：讀了此段，你想知道什么？

（再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待）

5、小結(jié),導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會(huì)給以終生的啟示?

就讓我們跟隨一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)

確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍才巴句子讀通順。邊讀邊思考一下：

在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文）

2、檢查讀書情況。

Q）指名分段朗讀，對(duì)學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于難

讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對(duì)。

（2）投影出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況）

魚餌漣漪（讀時(shí)理解）掙扎操縱小心翼翼

魚鯉翕動(dòng)（文中理解）皎潔豌魚筋疲力盡

3、整體感知，理清層次。

⑴“我"在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢?（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括）

（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清課文層次——先寫"我"釣到一條少見的大

妒魚，特別驚喜才妾著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把妒魚放回湖里，我依依不舍甚至

有些沮喪;最后寫這件事讓"我"得到了終身受益的啟示。

三、深入文本，品析詞句。

（學(xué)習(xí)釣魚部分）

1、請(qǐng)同學(xué)們先用心默讀1——3段,看你能否讀出這次釣魚與以往有何不

同?三十四年過(guò)去了，哪些情景一直令難以忘懷？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過(guò)的

又大又漂亮的妒魚,這真是出乎意料之外的驚喜。再以"哪些情景令終生難忘”

這一問(wèn)題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。）（投影出示第3段）

（1）、指名讀、自由讀?！ㄟ@是一條怎樣誘惑人的魚?〃找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行描

述。

（2）此時(shí)和父親的心情怎樣?（驚喜、得意、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句體會(huì)寫

法）

a、直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)，如：”啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……"

b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；"魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著〃

c、〃我〃釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景刻畫吸為細(xì)膩，如："我小心翼翼地

一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞〃；"魚兒不停地甩動(dòng)魚尾

并跳躍著,在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……〃進(jìn)一步體現(xiàn)

了此時(shí)驚喜的心情。

（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。

假如你就是，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?（先選自己喜歡的方式

練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀,可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）

3、教師小結(jié)

在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的

妒魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令回味無(wú)窮。

接下來(lái)又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請(qǐng)課下仔細(xì)品讀第二部分一

一放魚。

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字、新詞。

2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。

3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)豌魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠(chéng)信的故事。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋。

1、聽寫部分詞語(yǔ)：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰻

2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語(yǔ)，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)研讀，深化感悟。

（一）（學(xué)習(xí)放魚部分）

1、回顧導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：跟父親一起釣魚，釣到一條出乎意料的大妒

魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給留下了永久的回憶?？墒牵鎸?duì)這條誘人

的豌魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個(gè)難題，什么難題呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——9E殳，交流”面臨的難題是什么

3、面臨著"是留?是放?"這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x4——9自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在的

腦海中。

4、匯報(bào)交流。

(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句體會(huì)人物心理及情感)

父親：

Q)”父親盯著魚盧魚看了好一會(huì)兒〃你猜，父親此時(shí)在想什么？

(2)〃孩子，你得把它放回湖里去〃從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和

不容爭(zhēng)辯？

〃我〃：

(1)爸爸!為什么，？我急切地問(wèn)道「("我〃的不理解)

(2)"可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

("我"的委屈、不舍得)

(3)"我再次把乞求的目光投向了父親。"此時(shí)，"我〃沒有再爭(zhēng)辯什么，可

從“乞求的目光"你想像一下想對(duì)父親表達(dá)什么？

(4)〃我慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。

大酸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。〃(〃我〃的依依不舍、魚

游走時(shí)的沮喪)

5、指導(dǎo)分角色朗瀆，進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理。

6、展開辯論，深化理解。

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢?文中的"我〃和父親都沒有講出其

中的理由。假如你是，你會(huì)以什么理由來(lái)勸父親汨這條魚留下?假如你是父親,

你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資

料，找出充分的理由說(shuō)服對(duì)方。（辯論過(guò)程，教師要做好方向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)

合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠(chéng)信的故事等進(jìn)行）

7、教師小結(jié)。

（1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到妒魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二

人不會(huì)再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鯨魚。

但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。

（2）過(guò)渡：雖然34年前"我〃不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后〃我〃不但

理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。所以，說(shuō)——父親

當(dāng)年的勸誡給了〃我〃終生受益的啟示。下面咱們跟隨一起再次品味父親的教誨。

（二）（學(xué)習(xí)啟示部分）投影出示第10段

1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡(jiǎn)單的事情，可卻經(jīng)歷了多么艱難的

過(guò)程。所以說(shuō)——引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難"。

Q）理解道德的"是"與"非

就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是〃是〃？什么是"非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,

為什么〃我〃做起來(lái)卻覺得很困難?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解"做一個(gè)有道德的人，

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝

自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)？

（2）理解〃與那條鯨魚相似的誘惑人的‘魚'〃指的是什么?（引導(dǎo)體會(huì)）

a、這誘人的"魚"還是海里的魚嗎?（對(duì)自己有利卻違背道德的事物）

b、在人生的旅途中，"我"還會(huì)遇到哪些與妒魚相似的誘惑人的"魚”呢?（引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。）

C、面對(duì)這些誘惑，"我"抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了

自我?（在次讀父親勸誡自己的話）

d、〃當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了用〃因?yàn)?.....所以“

說(shuō)一說(shuō)〃放魚"與"成就〃之間的關(guān)系。

e、"我"當(dāng)年放棄了那條大第魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什

么？

2、老師小結(jié)。

正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途

中獲得了道德實(shí)踐的勇吊口力量。

所以（引讀11段）——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的

回憶和終生的啟示。

三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。

1、同學(xué)們，把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，

做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大妒魚相似的誘惑人的

〃魚"，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像一樣樂(lè)于與大家分

享?（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。）

2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——〃衡量真正的品德，是看他

在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么希望我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。

四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家分享。

五、課后練習(xí)解答

1、想一想為什么"我〃不愿意把豌魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要"我”這

么做？

〃我"從沒釣到過(guò)這么大的豌魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的

魚了。而且當(dāng)時(shí)出了"我"和父親，沒有別人會(huì)知道這件事。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括〃我"心情的變化。

得意一(不理解)一(委屈、難過(guò))一(依依不舍、沮喪)

3、課文中有一些含義深刻的句子，請(qǐng)找出來(lái)并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)

自己的理解。

(1)轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師

To

重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子"沮喪”的事與后來(lái)他"成為的建筑設(shè)計(jì)師”之

間有什么聯(lián)系。"因?yàn)樗麖男∈艿搅税汛蠖属~放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了

道德實(shí)踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時(shí)，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是

他后來(lái)成為設(shè)計(jì)師的重要原因，也是對(duì)父親嚴(yán)格教育的回報(bào)。"

(2)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑

人的“魚、

這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的〃魚〃即吸弓I人的、讓人動(dòng)心的事物，

諸如:金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事?？荚嚂r(shí)

遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄?過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，

但周圍沒有民警，是沖過(guò)去還是燈……與那條皓魚相似的誘惑人的"魚"在我們

生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

(3)到的只是個(gè)簡(jiǎn)西的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

"是"就是正確，應(yīng)該；“非”就是不對(duì)，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話，

既捕撈豌魚的時(shí)間沒到，把釣到的魚盧魚留著就是錯(cuò)誤的;而把妒魚放回湖里就是

正確的。道德抉擇就這么簡(jiǎn)單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是

很難的，因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個(gè)人利益。

(4)一個(gè)人要是從小受到像把妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得

道德實(shí)踐的勇氣和力量。

一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格教育，就會(huì)產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇

的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。

4、課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你尤啟示?你由此想到了什么?寫下來(lái)和大家交流。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會(huì)實(shí)際，暢談自己的想法。

板書設(shè)計(jì)：

釣到魚時(shí)：驚喜異常

放魚回湖：依依不舍

人生旅途：終生受益

嚴(yán)格教育

釣魚的啟示道德實(shí)踐

勇F口力量

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出

的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如

何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到豌魚和放回妒魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容,

體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則X

板書課題：

釣魚的啟示

二、自讀課文，掃除障礙

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的

方法。

生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文