新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材

教育心理學(xué)：原理與應(yīng)用（第2版）劉儒德

編著1第三章學(xué)生個(gè)體差異第一節(jié)智力差異第二節(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異第三節(jié)特殊需要兒童2第一節(jié)智力差異3一、智力的水平差異智力：一種從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)周圍環(huán)境的能力智力的二因素論（傳統(tǒng)智力理論視角）智力包括兩種潛在因素（Spearman,1927）一般因素（generalfactor），簡稱g因素：是一種假想的、被利用于許多不同任務(wù)之中的、單一的智力能力，影響個(gè)體所有智力測驗(yàn)的表現(xiàn)。特殊因素（specialfactor），簡稱s因素：這些因素只影響個(gè)體某一種能力的表現(xiàn)。智商（IQ）：一般智力因素的水平差異4一、智力的水平差異智力的二因素論（傳統(tǒng)智力理論視角）智力超常兒童/智力落后兒童智力超常兒童：IQ>130;智力落后兒童：IQ<70超常兒童的教育模式加速制：提早入學(xué)/跳級充實(shí)制：水平充實(shí)/垂直充實(shí)智力落后兒童的教育原則個(gè)別化教學(xué)原則直觀化原則充分練習(xí)原則5一、智力的水平差異流體智力與晶體智力視角人的智力分為兩類：流體智力與晶體智力（Cattell,1963）流體智力（fluidintelligence):是指基本與文化無關(guān)的、非語言的心智能力（如空間關(guān)系認(rèn)知、反應(yīng)速度等）。晶體智力（crystallizedintelligence）:指應(yīng)用從社會文化中習(xí)得的解決問題的方法的能力，是在實(shí)踐（學(xué)習(xí)、生活和勞動）中形成的能力。6流體智力與晶體智力的發(fā)展（Liet.al,2004）二、智力的結(jié)構(gòu)差異多元智能理論智力是在某一特定文化情景或社群中所展現(xiàn)出來的解決問題或創(chuàng)造價(jià)值的產(chǎn)品的能力（Gardner,1983,1993,1995）。人類至少存在8種智力言語智力邏輯-數(shù)學(xué)智力空間智力身體運(yùn)動智力音樂智力人際智力內(nèi)省智力自然智力7二、智力的結(jié)構(gòu)差異多元智能理論（舉例：圓周運(yùn)動）二、智力的結(jié)構(gòu)差異三元智力理論（Sternberg,

1985）人存在三種智力：分析智力（獲得知識的能力）、創(chuàng)造智力（處理環(huán)境中新任務(wù)或新思想的能力）和實(shí)踐智力（個(gè)體適應(yīng)、選擇或塑造環(huán)境的能力），這三種智力分別對應(yīng)智力成分亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論、智力情境亞理論成分亞理論（componentialsubtheory）解釋影響智力水平的基本信息加工過程或成分，包括元成分、操作成分、知識獲取成分經(jīng)驗(yàn)亞理論（experientialsubtheory）

涉及個(gè)體如何應(yīng)對新的經(jīng)驗(yàn)情境亞理論（contextualsubtheory）

將智力與個(gè)體日常生活情境聯(lián)系起來，解釋個(gè)體如何利用環(huán)境來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)9第二節(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異10一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理因素學(xué)習(xí)風(fēng)格（learningstyle）：是指人們在學(xué)習(xí)時(shí)慣用的或者偏愛的方式生理刺激聲音光線溫度時(shí)間節(jié)律感覺通道視覺型聽覺型動覺型11二、學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理因素認(rèn)知風(fēng)格（cognitivestyle）：指個(gè)體感知、記憶、思維、問題解決與決策的典型方式。場依存型和場獨(dú)立型場依存型（fielddependence）受環(huán)境因素影響大的認(rèn)知風(fēng)格場獨(dú)立型（fieldindependence）不受或很少受環(huán)境因素影響的認(rèn)知風(fēng)格12二、學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理因素沉思型和沖動型沉思型（reflective）解決問題速度慢但正確率高的認(rèn)知風(fēng)格沖動型（impulsive）解決問題速度快但正確率低的認(rèn)知風(fēng)格13二、學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理因素同時(shí)加工和序列加工同時(shí)加工（simultaneousprocess）指學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間內(nèi)對多個(gè)信息做出加工，并將他們聯(lián)合成整體，從而獲取事物的意義序列加工（successiveprocess）指學(xué)習(xí)者采用逐步的方式分析信息14二、學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理因素同時(shí)加工和序列加工與同時(shí)加工和序列加工相類似，戈登·帕斯克(GordonPask,1928-1996)提出了整體性策略和系列性策略整體性策略（holisticstrategy）同時(shí)加工信息的幾個(gè)方面或?qū)傩韵盗行裕╯erialstrategy）一次加工信息的一個(gè)方面或?qū)傩缘牟呗?5三、學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會性因素獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)競爭與合作成人支持16第三節(jié)特殊需要兒童17一、學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙的界定學(xué)習(xí)障礙（learningdisability，LD）是對不同學(xué)習(xí)異常的統(tǒng)稱，涉及在聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學(xué)等方面的獲得和使用上出現(xiàn)明顯困難者。鑒別標(biāo)準(zhǔn)差異標(biāo)準(zhǔn)：潛能與實(shí)際成就之間的差異排除標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)障礙不包括那些由于智力落后、聽覺或視覺缺陷，或因社會和環(huán)境缺乏所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難特殊教育需求標(biāo)準(zhǔn)：需要特殊教育服務(wù)18一、學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙的界定學(xué)習(xí)障礙分類發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙：相當(dāng)于心理過程問題學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙：與語言問題相關(guān)19學(xué)習(xí)障礙分類一、學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙兒童的特征學(xué)業(yè)困難知覺-運(yùn)動困難注意力障礙記憶力與思維紊亂語言和聽力障礙沖動情緒不穩(wěn)定社會化維度上的問題20一、學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙兒童的特征識別學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的辦法21一、學(xué)習(xí)障礙對學(xué)習(xí)障礙兒童的教育補(bǔ)救教育（remediation）：即糾正學(xué)生弱勢的地方；或者是補(bǔ)償教育（compensation）：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些辦法來彌補(bǔ)有障礙的領(lǐng)域教學(xué)注意點(diǎn)教授學(xué)習(xí)技能和策略不斷提供反饋選擇教育模式預(yù)防為主運(yùn)用教學(xué)策略，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)22一、學(xué)習(xí)障礙對學(xué)習(xí)障礙兒童的教育其他主注意事項(xiàng)給學(xué)生提供明確的指示，并做好不被對方理解的準(zhǔn)備為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的情緒爆發(fā)做好準(zhǔn)備為恰當(dāng)?shù)恼n堂行為指定指南，幫助學(xué)生朝正確的方向努力對那些容易分心和極度活躍的學(xué)生進(jìn)行特殊安排23二、注意缺陷多動障礙注意缺陷多動障礙的界定注意缺陷多動障礙（attentiondeficithyperactivitydisorder，ADHD）：是一種發(fā)展性注意異常，主要特征是發(fā)展性的、不恰當(dāng)?shù)牟粚Ｗ?、多動和沖動主要類型注意缺陷亞類型：以注意缺陷為主多動亞類型：以多動為主混合型24二、注意缺陷多動障礙注意缺陷多動障礙的界定特點(diǎn)注意品質(zhì)障礙喚醒不足組織性差缺乏控制力癥狀和行為表現(xiàn)25二、注意缺陷多動障礙對注意缺陷多動障礙兒童的教育創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境給予學(xué)習(xí)認(rèn)為的提示培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣溝通26三、閱讀障礙閱讀障礙的界定及其特征閱讀障礙（dyslexia）是指在獲得正常讀寫能力方面存在的一種持續(xù)性困難，主要涉及那些擁有正常的智力、學(xué)習(xí)動機(jī)以及平等的受教育機(jī)會，卻不能正常學(xué)會閱讀的個(gè)體閱讀障礙的常見類型27三、閱讀障礙閱讀障礙的界定及其特征閱讀障礙的主要癥狀28三、閱讀障礙對閱讀障礙兒童的教育早動手并持之以恒參加語音意識游戲和活動運(yùn)用多感覺通道技術(shù)結(jié)合相應(yīng)的輔助工具寫讀書筆記教授一些閱讀策略29四、其他障礙行為障礙行為障礙（behaviordisorders）是情緒及行為問題的統(tǒng)稱，如情緒障礙（emotionallydisturbed/emotionallyhandicapped）、行為障礙(behaviordisorder)、社會失調(diào)（sociallymaladjusted）與心理障礙（psychologicaldisorder）等行為障礙的特征不是由智力、知覺與健康因素造成的無法學(xué)習(xí)不能與同伴或者老師建立與保持滿意的人際關(guān)系在正常環(huán)境下也會有不適宜的行為或感受常常不開心或沮喪傾向于形成于個(gè)體或?qū)W校問題相關(guān)的身體癥狀或恐懼情緒行為障礙的主要特征：過度（excesses）或不足（deficits）30四、其他障礙行為障礙教學(xué)建議像特殊教育專家咨詢有關(guān)行為管理和教學(xué)方法讓學(xué)生一開始就知道應(yīng)該在教室中保持良好的行為習(xí)慣清晰明確地向?qū)W生表達(dá)教師的期望為學(xué)生的行為提供一致且適當(dāng)?shù)暮蠊麑W(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)置合理的期望與學(xué)生共情31四、其他障礙溝通障礙溝通障礙（communicationdisorders）是指對兒童的教育產(chǎn)生不利影響的一種溝通問題，如口吃、發(fā)音障礙、語言障礙或聲音障礙教學(xué)建議為學(xué)生做出良好的示范孤立溝通障礙學(xué)生談?wù)撍麄冊谛Ｍ鈪⑴c的活動溝通障礙的學(xué)生可能需要聽到一個(gè)詞、一種表達(dá)、一個(gè)聲音或一個(gè)概念多次被適當(dāng)?shù)氖褂茫拍軌蛟敢馐褂盟寣W(xué)生有機(jī)會不受干擾、沒有壓力地發(fā)言，不要替學(xué)生完成句子采用開放式問題以積極地興趣認(rèn)真地聽學(xué)生地發(fā)言內(nèi)容，并將目光聚焦在學(xué)生上32四、其他障礙自閉癥自閉癥（autisticdisorders）是一種深層的發(fā)育障礙，主要影響語言和非語言交流及社會互動。典型特征對人缺乏興趣，而對非生物有強(qiáng)烈的興趣存在社會交流障礙，一般表現(xiàn)為缺乏與他人的