《高效課堂》讀后感8篇

讀完一本名著以后，相信你心中會(huì)有不少感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄

收獲與付出吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《高

效課堂》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《高效課堂》讀后感1

利用暑假的時(shí)間，一個(gè)人靜靜地把李炳亭先生的著作《高校課堂22

條》學(xué)習(xí)了一遍。之前我們一直在提倡課改，也不斷在摸索中前進(jìn)，但對(duì)

于我來(lái)說(shuō)還是比較迷茫，找不到正確的課改方向。但是讀完這本書(shū)后，我

對(duì)課改有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也為我找到了前行的路。

這本書(shū)里向我們介紹了許多教育改革中的先行者，也提出了傳統(tǒng)教育

的弊端，更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學(xué)習(xí)。李炳亭先生將高

校課堂喻為“知識(shí)的超市，生命的狂歡''真是妙筆生花，在這里學(xué)生可以“鬧

起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”。因此，高校課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)

生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上真正體現(xiàn)出“一切以學(xué)

生為中心，以快樂(lè)為根本”的高效課堂的中心。

結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得要想課改取得更大的進(jìn)步，首先教

師的觀念要轉(zhuǎn)變。正所謂“開(kāi)放的程度決定了教育的高度我們的學(xué)校一直

提倡教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，也都有“放手”的意愿，但做的還不夠徹底，

還是“抱”著學(xué)生往前走，總覺(jué)得學(xué)生什么也做不好，影響教學(xué)進(jìn)度、考試成

績(jī)等。其實(shí)，這都是需要一個(gè)過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以魚(yú)，不如

授之以漁”更高效。正如我的語(yǔ)文教學(xué)，以前我總覺(jué)得他們小，什么都不會(huì)

還浪費(fèi)時(shí)間，但經(jīng)過(guò)課改的洗禮以及到各個(gè)學(xué)校去參觀，我也轉(zhuǎn)變觀念。

比如在教學(xué)生字時(shí)，我以一課生字為例，講了生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、識(shí)字方法

以及易混易錯(cuò)點(diǎn)等。我先讓學(xué)生“臨帖”按照我的模式講解以后要學(xué)習(xí)的生

字，掌握了規(guī)律和技巧，由“臨帖”變成了“破帖”，在課堂上各抒己見(jiàn)，特別

在交流識(shí)字方法時(shí)，學(xué)生想出了很多識(shí)字的方法：猜謎語(yǔ)、形近字比較、

加一加、減一減等等。學(xué)生在自己動(dòng)腦記憶比老師枯燥的講解效果會(huì)更

好。

在我的意識(shí)里，我始終覺(jué)得“沒(méi)有做不到的，只有想不到的“，在工作中

亦是如此，不要覺(jué)得學(xué)生小，知識(shí)少，我們有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)都是從學(xué)生

那里得出來(lái)的。聽(tīng)過(guò)力02中學(xué)”老師的講的課后，我更堅(jiān)信把課堂還給學(xué)

生，他們會(huì)還給你一份精彩。

近兩年，我們也不斷出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，像“杜郎口中學(xué)、

洋思中學(xué)、102中學(xué)”等，我們并不是死板硬套照著中學(xué)的模式下來(lái)，因?yàn)?/p>

我們是小學(xué)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上尋找出一套更適合我們學(xué)校自身的一些學(xué)習(xí)

方法。我們也推行了導(dǎo)學(xué)案，目的在于使課堂高效，高效課堂倡導(dǎo)的合作

形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課改的自主、合

作、探究。課堂上老師也放手讓學(xué)生自學(xué)、交流、匯報(bào)，較注重學(xué)生的“先

學(xué)后講“，形成了具有一小特色的“一三一”課堂評(píng)價(jià)模式。經(jīng)過(guò)不斷池實(shí)踐

取得了一定的成果，導(dǎo)學(xué)案也在不斷完善，由原來(lái)的在四、五、六年級(jí)推

行，到現(xiàn)在的全校使用，可以說(shuō)這就是課改的一大步。如何正確、高效地

使用導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課堂都能動(dòng)起來(lái)，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是

只是少數(shù)人成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，這些問(wèn)題是我們還需在工作中不斷探索

的，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做到堂堂清、日日

清、周周清。

書(shū)中有這樣一個(gè)故事引起了我的深思：是臺(tái)灣作家張曉風(fēng)在送兒子上

學(xué)的第一天，向?qū)W校發(fā)出追問(wèn)：“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛(ài)的小男

孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？'‘如果我的‘家長(zhǎng)這樣問(wèn)我同樣的問(wèn)

題，我該如何回答呢？我是低年級(jí)的老師，孩子們?cè)谏嫌變簣@的時(shí)候都很

可愛(ài)，很優(yōu)秀，自從來(lái)到學(xué)校后，孩子們的天性就被無(wú)情的壓抑，只會(huì)死

記硬背知識(shí)，慢慢的讓學(xué)生只注重成績(jī)，而忽視了在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，

在學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)創(chuàng)造。作為一名小學(xué)老師我有責(zé)任讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、

成長(zhǎng)，真正做到以人為本、解放學(xué)生、發(fā)展自身個(gè)性、尋找每個(gè)孩子的閃

光點(diǎn)，因?yàn)椤翱荚嚦煽?jī)并不能代表實(shí)際能力，更不能預(yù)示將來(lái)的成就。”

作為青年教師的我們，要始終走在課改的前列，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力摸索出一套適合自身的高

效地教學(xué)方法，讓課堂生活化，把小課堂變成大舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂為

目的。

《高效課堂》讀后感2

看了《高效課堂》這本書(shū)之后，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)

識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切到高效課堂：要

求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要

求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分

鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂生動(dòng)活潑。

堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的

教學(xué)變得更成熟、更有效。

5.教學(xué)調(diào)控要靈活

教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)

氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的‘亮

點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)

容的距離，使他們從心底愛(ài)上這堂課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物

及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)

腦、動(dòng)手、動(dòng)口C要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)

題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們

在40分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分

鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶四效果最好。剩下的時(shí)間里，

可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。要想使高新

課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選

擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立

足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，

從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

《高效課堂》讀后感3

看完《高效課堂》這本書(shū)后，我一直在思索：什么樣的課堂才是真正

意義上的高效課堂呢？高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種

教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。

暑假期間，拜讀了劉金玉老師的《高效課堂》，受益匪淺。這是一本理論

與實(shí)踐相結(jié)合的著作，作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，褐示了

高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。

本書(shū)中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分

數(shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，

還要使教師得到'又好又快的發(fā)展'，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏?！彼?，課堂

高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。

教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)

展，教師高效就是通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快

的發(fā)展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和校本

培訓(xùn)的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要，這就要

求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課

堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問(wèn)題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，

帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。

走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出

發(fā)，抱有有教無(wú)類的思想，盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問(wèn)題需要教師

去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把握住每一個(gè)問(wèn)題，去想法設(shè)法的

引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題，使學(xué)生的.知識(shí)、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)

然教師的發(fā)展還離不開(kāi)課后的及時(shí)反思，只有反省到自身的不足與缺陷并

加以改正，才能茁壯成長(zhǎng)。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在

課堂上得到了“又好又快的發(fā)展"，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了，它表現(xiàn)

在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使

每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的

職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)

的高效，對(duì)于成績(jī)的高效，作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開(kāi)分?jǐn)?shù)和成績(jī)的，

離開(kāi)了分?jǐn)?shù)和成績(jī)的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育

分?jǐn)?shù)具有公信力，是最為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)之一，就拿高考來(lái)說(shuō)，想要

上好的學(xué)校必須要拿高分，一個(gè)學(xué)校排名離不開(kāi)分?jǐn)?shù)，而評(píng)價(jià)一個(gè)教師的

能力也是看學(xué)生的成績(jī)。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美'’的品質(zhì)。全程高

效就是每一分鐘都高效，課堂效率二課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)

間，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學(xué)

化、層次化、有效化。

書(shū)中提到高效課堂必須把握以下三點(diǎn)：

1、高效課堂必須符合“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)汽

(1)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一

個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件。

(2)厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。

(3)學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

2、高效課堂要符合三個(gè)“量”:

(1)信息量；(2)思維量；(3)訓(xùn)練量。

3、高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：

(1)形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；

(2)心動(dòng)，思維在動(dòng);

(3)神動(dòng)，思想在動(dòng)。

總之，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效

的結(jié)合，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生

的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生

在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)

習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究

學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

《高效課堂》讀后感4

高效課堂是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，帶著教學(xué)中的困惑和對(duì)高效課

堂的追求，假期里，我細(xì)讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，被這

位博學(xué)多識(shí)的“草根教育專家”所折服。數(shù)十載，于老師堅(jiān)守在教育改革一

線，但從未改變過(guò)初心，勤于研究，樂(lè)此不疲。他不僅是我們教師的楷

模，更是我們教育事業(yè)的指路明燈。

在研讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》之后，深深地體會(huì)到這本書(shū)不僅是一縷

清風(fēng)，為我們教師吹散迷霧；也是面鏡子，讓我們教師看清課堂缺陷。下

面我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

在第二章中，于老師總結(jié)的“課堂教學(xué)規(guī)律”，給我指明了方向。其規(guī)律

概括起來(lái)講就是“動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)嘴議、動(dòng)身演”，以

上“六動(dòng)”可以界定為高效課堂“生命狂歡”的基本形式。這就是于老師的課堂

效率觀。其中“學(xué)習(xí)快樂(lè)律''和"二八”教學(xué)律，讓我印象尤為深刻。

關(guān)于“學(xué)習(xí)快樂(lè)律”，于老師說(shuō)“快樂(lè)源自成功，成功源自展示，展示源

自自信，自信源自預(yù)習(xí)“。換言之，“預(yù)習(xí)催生自信，自信激勵(lì)展示，展示孕

育成功，成功繁衍快樂(lè)回顧自身教學(xué)，我給予學(xué)生的“預(yù)習(xí)權(quán)”和“表達(dá)

權(quán)“少之又少。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的熟悉程度直接影響了課堂教學(xué)的效率。因

此，在日后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)，并花時(shí)間進(jìn)行檢查，讓

他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)困生，我還會(huì)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法

指導(dǎo)。并在新課開(kāi)始之前，告訴學(xué)生新課上會(huì)解決哪些問(wèn)題，讓他們有目

的、有方法的.去預(yù)習(xí)課文，熟悉教材，從而讓他們?cè)谡n堂上自信學(xué)習(xí)且快

樂(lè)習(xí)得。

關(guān)于“二八教學(xué)律”，即一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)

容需要教師教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。在我們的教學(xué)

中，尊重學(xué)生的主體地位，讓“教”建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)

“以學(xué)定教”，“以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)教互動(dòng)”，"動(dòng)態(tài)生成回顧自身教學(xué)，往往

不相信學(xué)生的自學(xué)能力，常常課堂上“滿堂灌”，這種錯(cuò)誤的課堂教學(xué)觀念，

日后我一定改善，且爭(zhēng)取給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。

在第十章中，于老師的傳統(tǒng)課堂“十八怪”，讓我陷入沉思。十多年前，

新課改，新理念就傳入到了我們教師群體中，可是真正實(shí)施的卻寥寥無(wú)

幾。教師依舊做主宰課堂，英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師依賴課件無(wú)法自拔，學(xué)

生依舊天天膩于題海，應(yīng)試教育魂魄猶在。我不僅回想了自己平日的教

學(xué)，我給了學(xué)生多少思考的空間？學(xué)生有多少展示自己的機(jī)會(huì)？是否可以

精選題目，讓學(xué)生跳脫離題海，減輕他們的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)？

英語(yǔ)課堂是否一定要依賴于課件？我能否用更高效的方式來(lái)整合知識(shí)？帶

著這些疑惑，我再次深入于老師的高效課堂中，并解讀他的密碼。于老師

說(shuō)“課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生，再苦再累也不會(huì)帶出高效來(lái)，一

旦把小組帶成，動(dòng)車組、效率就會(huì)大大提高“，我明白了，要讓小組合作更

多一些，實(shí)一些，課堂教學(xué)才能更加高效。民主是課堂的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)

生動(dòng)起來(lái)才會(huì)有“精彩學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。

細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，不論是于老師的博學(xué)、樂(lè)學(xué)、專研精神，還是其提

倡的高效課堂教育理念與方法，都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教

育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng)新的資源，“幸福美感”就會(huì)不期而至。

研究不管是其過(guò)程，還是結(jié)果，都伴隨著一種“幸福美感”的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)

便是對(duì)生命的滋養(yǎng)和回饋。

將來(lái)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要取決于誰(shuí)學(xué)習(xí)的速度快。現(xiàn)代版的游戲規(guī)

則是“快魚(yú)吃慢魚(yú)學(xué)習(xí)速度跟不上時(shí)代的步伐，必然被淘汰。如果你要這

個(gè)世界有更多的愛(ài)，那么你就要在你的心中創(chuàng)造更多的愛(ài)；如果你要這個(gè)

世界更優(yōu)秀，那么你也要先讓自己更優(yōu)秀。學(xué)習(xí)是生存的需要，生命因讀

書(shū)而精彩！

《高效課堂》讀后感5

學(xué)習(xí)，對(duì)于老師而言，是我們職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是我們一生的課

題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務(wù)重，工作壓力較大，但學(xué)習(xí)的步伐不能停

止。我們常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，要向40分鐘要效率，其實(shí)對(duì)于老師更是如此。如

何將每一個(gè)40分鐘運(yùn)用好，如何達(dá)成高效課堂，這對(duì)于我們職業(yè)發(fā)賽來(lái)說(shuō)

至關(guān)重要。帶著這樣的疑問(wèn)，我利用空余時(shí)間仔細(xì)拜讀了于春祥老師撰寫(xiě)

的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書(shū)，收獲良多。

全書(shū)分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零“、

“模式建構(gòu)與重建''等十四章內(nèi)容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多，讓我思考頗

多。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)。

其中于老師談到學(xué)習(xí)快樂(lè)律：于老師認(rèn)為生命舒展的過(guò)程，就是快樂(lè)

體驗(yàn)的過(guò)程。給快樂(lè)一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給展示一個(gè)機(jī)會(huì);給展示一個(gè)機(jī)會(huì)，就

得給自信一個(gè)機(jī)會(huì);給自信一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給預(yù)習(xí)一個(gè)機(jī)會(huì)。在這條規(guī)律上

我自己深有感觸，也收益頗豐。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，本身就比其他考

試類學(xué)科更多幾分樂(lè)趣和實(shí)用性。所以在我平時(shí)的教學(xué)中，我在重視考點(diǎn)

的基礎(chǔ)上，也會(huì)注意課堂趣味性的提升。在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上8

單元“Howdoyoumakeabananamilkshake?”這個(gè)單元的教學(xué)中。我讓孩

子們先去預(yù)習(xí)課文，了解制作香蕉奶昔的步驟，工具等，在課前先將相關(guān)

短語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，讓孩子們先掌握基本內(nèi)容。課堂中，我將制作材料，工具

都搬進(jìn)了教室，讓孩子們真正上了一堂“動(dòng)手課，一堂課后，孩子們們既掌

握了單詞短語(yǔ)，更直觀學(xué)習(xí)并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的

最后一節(jié)課，我問(wèn)孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么，不少孩子都說(shuō)到了

這節(jié)課，甚至是成績(jī)基礎(chǔ)很差的孩子都還能記得這個(gè)單元的單詞。從這一

節(jié)課中，我真正理解了于老師所講的學(xué)習(xí)快樂(lè)律，讓孩子們帶著目的，參

與課堂，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的課堂。

另外一個(gè)讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學(xué)律。于老師說(shuō)到，教學(xué)的“二

八定律''是指，一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)，難點(diǎn)的內(nèi)容需要老師

教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事

情，凡是沒(méi)有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”，往往是低效的。"教''也未必就是教師的

專利，所謂“兵教兵”也不失為一種有效的'“教”的方法。這個(gè)規(guī)則特別適用

于習(xí)題課當(dāng)中，在上習(xí)題的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)有自己在演“獨(dú)角戲”的感

覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，這些練習(xí)題他們?cè)缇鸵呀?jīng)掌握很好了；而對(duì)于

基礎(chǔ)薄弱的孩子，有課堂注意力低下的問(wèn)題，上習(xí)題課就更加嚴(yán)重了。所

以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在習(xí)題課上，我會(huì)讓孩子自己起來(lái)分析語(yǔ)法點(diǎn)；或是給程

度較好的孩子分配任務(wù)，讓他們來(lái)當(dāng)“小先生這樣一來(lái)，因?yàn)橐饋?lái)講

解，程度低的孩子注意力提高了；程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。

細(xì)節(jié)決定成敗，同樣適用于高效課堂。在本書(shū)中第七章，于老師談到

了高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)。關(guān)于點(diǎn)撥方面，于老師講到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，就是

高效課堂的生成。書(shū)中講到，就生成而言可分為橫向，縱向，系統(tǒng)三種形

態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元;縱向側(cè)重于深化，指向深刻；系統(tǒng)著眼于

全局，指向結(jié)構(gòu)。盡管有很大的中考?jí)毫?，但我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們不

僅僅要教給孩子們應(yīng)試的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法。這些對(duì)于孩子們以后未來(lái)的

發(fā)展，其實(shí)微乎甚微。我們更應(yīng)該教給他們中英文化的差異，英語(yǔ)語(yǔ)言的

魅力，思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠(yuǎn)，更好。

在達(dá)成高效課堂的目標(biāo)上，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。在初中英語(yǔ)

教學(xué)的道路上，我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心，保持

學(xué)習(xí)的積極性,Stayhungry,stayfoolish.

《高效課堂》讀后感6

高效課堂現(xiàn)已成為我們每一位老師的追求，但是高效課堂到底是什

么，怎樣才能做到高效，這是我們首先要知道的問(wèn)題?！陡咝дn堂八講》

這本書(shū)就系統(tǒng)的通過(guò)高效課堂的追求、發(fā)展目標(biāo)。指導(dǎo)思想、操作策略、

前提、關(guān)鍵、基礎(chǔ)、保障兒個(gè)方面闡述了高效課堂，給我很大的指導(dǎo)。

新課程改革從20xx年開(kāi)始，至今已有10年的時(shí)間。10年過(guò)去了，新

課程改革是否達(dá)到了當(dāng)初的預(yù)定目標(biāo)，這是我們都關(guān)心的，十年前，我讀

小學(xué)，十年后，我教小學(xué)，在我看來(lái)。雖然前后有變化，但變化的不過(guò)是

表面的一層，以應(yīng)試為主的填鴨式教學(xué)、拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)依然占著很大

比例。此時(shí)的我們真的需要一種革新，這種革新從課堂開(kāi)始。

讓“和諧”進(jìn)課堂。課堂上的各種關(guān)系如果不和諧，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生，就會(huì)

蔓延，就會(huì)變得嚴(yán)重，以至一發(fā)不可收拾，這樣，課堂就是抵消、無(wú)效甚

至是負(fù)效的了。和諧是高效課堂的追求。要建立“和諧課堂”，是學(xué)校真正的

和諧起來(lái)。

“和諧課堂”也是以人為本的體現(xiàn)，以人為本的教學(xué)理念的應(yīng)用。老師要

深入了解學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，從智力、性格、興趣、成就、情誼

等方面，不斷提供符合其發(fā)展的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從事有意義的實(shí)踐活

動(dòng)，而不是困在“知識(shí)的海洋:在和諧課堂中，要處理好各個(gè)方面的關(guān)系，

如師生關(guān)系，生生關(guān)系，教育學(xué)的關(guān)系，人與本的關(guān)系、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的關(guān)系、減負(fù)與增負(fù)的關(guān)系，文明規(guī)范與個(gè)性張揚(yáng)的關(guān)系、

動(dòng)起來(lái)與靜下來(lái)的關(guān)系、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。

構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)

生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核

心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性

是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)

程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)

展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)

度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)

備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂

教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超

常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前

準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫

鉆研教材、理解教材.，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的.實(shí)際情

況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔

細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有

充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)

行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教

學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂

就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)

的比例，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教

學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法

有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)

方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎既?shí)踐。只要我們

面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考?，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)探索出高效課

堂新途徑。

《高效課堂》讀后感7

閱讀于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》并寫(xiě)成讀書(shū)心得就成為其中

一項(xiàng)。

在此之前，于春祥這個(gè)名字也只是偶爾在一些培訓(xùn)中聽(tīng)別人提起過(guò)，

并未引起我的關(guān)注。為此，在讀他的書(shū)之前，我特地到他的博客中去了解

了一下C在他的博客中我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非?！捌矫窕钡囊粋€(gè)教育家，一個(gè)很

務(wù)實(shí)的教學(xué)工作者。于是我開(kāi)始讀這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，由最初的

心不在焉到后來(lái)的深入閱讀，這本書(shū)給我?guī)?lái)巨大的震撼，這真是一本實(shí)

用的好書(shū)！

在這本書(shū)中，于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點(diǎn)和

具體的操作方法。全書(shū)分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)

案巧拾零''、”模式建構(gòu)與重建''等十四章內(nèi)容。其中第二章《課堂規(guī)律有幾

多》更是讓我印象深刻。我們應(yīng)該仔細(xì)審視一下自己課堂教學(xué)，有意識(shí)的

運(yùn)用規(guī)律。書(shū)中所講的“二八教學(xué)規(guī)律”，讓我對(duì)新課標(biāo)的理解更深了一層。

所謂“二八教學(xué)規(guī)律”是指一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的

內(nèi)容需要教師教，而￡0%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。這個(gè)定律告訴

我們"教''是建立在“學(xué)''的需要的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，"以教導(dǎo)

學(xué)”，“學(xué)教互動(dòng)”，“動(dòng)態(tài)生成”。這里強(qiáng)調(diào)的“學(xué)''絕不是學(xué)生自己的事情，

凡是沒(méi)有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”往往是低效的。"教''也未必就是教師的專利，

所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。問(wèn)憶自己的教學(xué)，要么是一

直牽著學(xué)生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴(yán)重

錯(cuò)誤的。

于老師十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的分工，這與新課標(biāo)中提出老師在教學(xué)中

起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是一致的。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往

不相信學(xué)生的能力，常常犯“滿堂灌”的錯(cuò)誤，一講到底，一節(jié)課下來(lái)老師

累，學(xué)生更累。這些都是我們應(yīng)該改正的課堂模式。關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)

生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本

上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

對(duì)于?“教師在教學(xué)中？教？什么''的問(wèn)題，于春祥老師也作了明確的解

釋。就教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)生預(yù)習(xí)以后依然不懂的問(wèn)題，教課堂討論后生

成的問(wèn)題，教由教學(xué)內(nèi)容本身延伸演繹的問(wèn)題。就生命關(guān)注而言：教會(huì)探

索問(wèn)題的方法，教授正確習(xí)慣的養(yǎng)成，教育生命活力的彰顯。重建教師師

德觀，遵循教育規(guī)律，交給學(xué)生他所需要的正確的東西；重建課堂效率

觀，將學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程成為溫暖生命快樂(lè)生命的歷程。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要促進(jìn)課堂的高效，（）我認(rèn)為教師首先應(yīng)該嚴(yán)抓

基本常規(guī)，如學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度直接影響課堂教學(xué)的效

率。因此，教師應(yīng)采取一系列措施督促學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。對(duì)非書(shū)寫(xiě)作業(yè)，

學(xué)生的態(tài)度往往是消極的，教師一定要花時(shí)間進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的.

預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。而在檢查的過(guò)程中，教師對(duì)“教什么”的問(wèn)題更能做到心中

有數(shù)。不僅如此，針對(duì)一些學(xué)困生，教師還應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)的方法給予相應(yīng)的指

導(dǎo)。同時(shí)在新課開(kāi)始之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生新課將解決哪些問(wèn)題，讓學(xué)生

有目的、有方法地預(yù)習(xí)課文。如能做好這一步，對(duì)教師的教學(xué)無(wú)疑是大有

裨益的。當(dāng)然，要打造高效課堂，僅靠學(xué)生的預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師對(duì)

學(xué)情的分析、對(duì)教材的把握等都是影響課堂效率的因素，然而我相信，只

有把每一步常規(guī)環(huán)節(jié)做踏實(shí)，才有實(shí)現(xiàn)高效課堂的可能。

總之，我認(rèn)為，教師要促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變從而打造高效課堂，首先

要促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，思想指導(dǎo)行為，只有在正確思想的引領(lǐng)下，我們才能

探索出更多行之有效的方法。對(duì)于打造高效課堂，于老師提出的很多方法

都值得我們學(xué)習(xí)、嘗試，而只要教師秉承正確的教學(xué)觀念也應(yīng)該能摸索出

自己的一套方法。

《高效課堂》讀后感8

經(jīng)常聽(tīng)這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)

嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高

效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我通過(guò)讀《高效課堂22條》才真

正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為

高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著

走。飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；家長(zhǎng)讓孩子吃飽吃

好，而不能替代孩子吃飯。因此，課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)

生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。

所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新

課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課

堂高效的必需。

其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),

破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。

其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心

理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性

地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每

一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，

通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才