課題27*我的伯父魯迅先生主備教師【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受魯迅先生的高尚品質。語言運用：學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。思維能力：聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。審美創(chuàng)造：研讀人物語言、動作、神態(tài)體會魯迅的偉大品質及精神?！菊n前解析】關注生詞教學：通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法理解詞語。如：“吊唁”可出示祭奠類照片加以理解；“囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”可結合自身生活實際進行理解；“飽經風霜”可以通過聯(lián)系上下文，感受文中車夫生活的艱辛。關注閱讀理解：抓住這些問題引導學生自主思考：課文寫了關于魯迅先生的哪幾件事？你能給每件事加一個小標題嗎？你認為魯迅先生是一個怎樣的人？你是從哪些詞句體會到的？讓學生在自主思考中披文入情，既學習了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的情感?！巴ㄟ^具體事情寫一個人，表達自己的情感”是本單元的重點學習內容。學生在此基礎上進行朗讀，體會作者對魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的人格魅力。關注表達運用：學習通過具體事情寫一個人，表達自己的情感。通過回憶的五件小事，讓學生體會到魯迅先生風趣幽默，愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的崇高品質，感受到作者對伯父魯迅先生的愛戴與懷念之情。從而使學生結合生活實際，將方法靈活運用在自己的習作中，讓學生真正從學過走向學會。【教學目標】1.用較快的速度默讀課文。2.用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事。3.借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象?！窘虒W重點】1.用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事。2.能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。【教學難點】能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象?！菊n前準備】多媒體課件。【課時安排】1課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學過程】一、情境導入（出示課件3）1.教師導入：魯迅先生的侄女周曄，在伯父魯迅先生逝世九周年時寫了一篇懷念他的文章，讓我們通過她的筆墨近距離地認識魯迅。2.揭示課題《我的伯父魯迅先生》，板書課題：我的伯父魯迅先生，學生齊讀課題。二、初讀課文，學習詞語1.初讀課文（出示課件4）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）學生根據(jù)要求自由讀課文。2.學習詞語（出示課件5）教師出示詞語：追悼吊唁正月鑷子硼酸敷上逝世殯儀館小約翰囫圇吞棗指名讀詞語，同學間注意糾正字音。三、結合“學習提示”，明確學習任務（出示課件6）教師提出要求：我們一起來看一看這節(jié)課的學習任務吧。學習任務一：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標題。學習任務二：結合資料和同學交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象?四、深入學習本文內容，完成學習任務任務一1.（1）（出示課件7）教師提出要求：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標題。（2）教師提出問題：我們五年級上冊學過哪些“提高閱讀速度的方法”？預設1：為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀。預設2：帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續(xù)往下讀。預設3：讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。預設4：俗話說:“熟能生巧?！弊屛覀儾粩嗑毩暎ψ龅窖劬吹每?，腦子想得快。（3）學生快速默讀課文，根據(jù)教師要求給每件事加小標題，教師巡視指導。（4）匯報交流（出示課件8、9）預設：總共寫了五件事，這五件事分別是談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關心女傭。教師板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒救助車夫關心女傭教師引導學生明確談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒是作者親身經歷的，救助車夫是作者親眼看到的，關心女傭是作者親耳聽到的。教師板書：親歷親見親聞2.（出示課件10）教師提出問題：文章的開頭寫了什么？預設：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴。教師板書：深切懷念深厚愛戴教師引導學生明確本文采用的敘述順序是倒敘。3.補充資料（出示課件11）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國、全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭，從中國各個地方匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最遠僻的村鎮(zhèn)也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結在一起的。（選自《巴金選集第8卷散文隨筆選》，四川文藝出版社，2014年）（設計意圖：資料展現(xiàn)的是巴金先生對魯迅先生逝世后的描述，通過這些描述，讓學生感受魯迅先逝世后全國人民的悲痛之情。）任務二1.（1）（出示課件12）教師提出要求：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？默讀課文，圈畫描寫魯迅先生的詞句，并作簡單批注。（2）學生默讀課文，思考相關問題，勾畫相關內容并作簡單批注。（3）匯報交流（出示課件13）2.交流“談《水滸傳》”部分預設1：“伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好。”這句話表面上看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。預設2：“那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》?！边@體現(xiàn)了伯父非常關心晚輩。資料補充（出示課件14）《表》班臺萊耶夫著，魯迅譯。是一本寫孩童眼中的所見所聞的童話。《小約翰》弗雷德里克·凡·伊登著，魯迅譯。是一部童話作品，被魯迅稱為“無韻的詩，成人的童話”。3.交流“笑談‘碰壁’”部分（出示課件15）預設：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話運用了雙關的修辭手法“黑洞洞”的指當時黑暗的社會，“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅的迫害。資料補充（出示課件16）中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者?！斞浮杜霰谥蟆方處熞龑W生明確資料表明魯迅對黑暗現(xiàn)實的不滿以及樂觀斗爭的精神。4.交流“燃放花筒”部分（出示課件17）預設：“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋,都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生慈祥、率真，熱愛生活。5.交流“救助車夫”部分（出示課件18）預設1：“爸爸跑到伯父家里，不-會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生對貧苦人民的關心。預設2：“伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”通過這可看出魯迅先生憂國憂民的情感。6.交流“關心女傭”部分（出示課件19）“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。7.感受魯迅先生的人物品質（出示課件20）教師提出問題：你覺得魯迅先生是個怎樣的人？請用文中的一句話概括。預設：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。教師板書：為自己想得少，為別人想得多（設計意圖：本單元的單元目標是通過具體的事情寫一個人，表達出自己的情感。對學習文章回憶之事的設計，可以讓學生在字里行間體會魯迅的崇高品質，從而學會運用多種寫作手法通過具體的事情寫一個人，將自己的情感藏在敘述的事情中?；貞涺斞赶壬暗奈寮拢寣W生讀懂魯迅先生的品質，讀出眾人對魯迅先生的愛戴，讀出作者對魯迅先生的深深懷念。）五、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件22）本文是周曄寫的一篇紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。2.拓展延伸（出示課件23）自題小像魯迅靈臺無計逃神矢,風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。六、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練（出示課件24、25）2.課后作業(yè)（出示課件26）回顧本課所得，并結合前兩課所學的內容，梳理你學習了本單元三篇課文后對魯迅的印象。【板書設計】【教學反思】這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是“果”──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是“因”──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。教學中的主要目標是：一，讓學生感受魯迅的高尚品格；二，引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三，培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。類文閱讀-27我的伯父魯迅先生回憶魯迅先生（節(jié)選）蕭紅魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。魯迅先生走路很輕捷，尤其他人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！斞赶壬男菹ⅲ宦犃袈暀C，不出去散步，也不倒在床上睡覺，魯迅先生自己說：“坐在椅子上翻一翻書就是休息了?！痹诠ぷ髦?，他稍微闔一闔眼睛，燃起一支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了。（許先生為什么睡得這樣快？因為第二天早晨六七點鐘就要起來管理家務。）海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音也沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。大家都起來了，魯迅先生才睡下。（選自《中國現(xiàn)代文學作品選》）1.從第一自然段的描述中，可以看出魯迅先生的性格特征是（）A.慈祥善良B.樂觀開朗C.多愁善感D.沉穩(wěn)冷靜2.文中畫橫線的句子采用描寫，寫出魯迅先生走路的特點。3.魯迅先生認為休息是。4.最后一自然段說明了什么？【參考答案】1.B2.動作很輕捷3.坐在椅子上翻一翻書4.魯迅先生為了寫作不辭勞苦，徹夜未眠。一面（節(jié)選）阿累“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：“一塊錢你有沒有？一塊錢！”“有！”我抬起頭，頓時恢復了勇氣。“我賣給你，兩本，一塊錢?！薄笆裁矗俊蔽液荏@異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——“哦！您，您就是？——”我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想就要說的，他已經統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡（èw