《搭石》教學環(huán)節(jié)優(yōu)化

信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設計前的分析

本課的名稱：21《搭石》

本課的教學目標與教學內(nèi)容：

教材分析：

第21課《搭石》是新課程標準試驗教材四年級上冊第六組

以“愛”為主題中的一篇精讀課文。《搭石》的語言質(zhì)樸，

意境秀美，平凡中不乏深意。作者劉章截取家鄉(xiāng)山民走搭石

的三個特寫鏡頭，向我們呈現(xiàn)出一幅充溢關愛的淳樸的鄉(xiāng)風

鄉(xiāng)俗畫卷。教學時，要抓住這三個特寫鏡頭，引導學生從走

搭石村民的平凡舉動中發(fā)覺他們身上蘊含的人性美。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他

人著想、熱忱謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶

2、體會作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、

用心感受，從不起眼的事物中發(fā)覺美的習慣與實力

3、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到心靈之

美。

請說明導入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術如何起到

優(yōu)化作用。（300字左右）

新穎而奇異的導入能否在一起先上課便將學生課前分散的留

意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于主動狀態(tài)，是上好這堂的首

要關鍵問題。導入環(huán)節(jié)，對于豐富學生智力，增加學生認知相性，

激發(fā)學生的愛好與困惑至關重要。

教學伊始，我接受了創(chuàng)設情境的方法，激發(fā)學生愛好，通過

播放美麗的畫面，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從

一起先就深深地體會到了美，愛好被激發(fā)起來，讓學生抓住“清

波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，播放畫面，把抽象的文字還原

為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品嘗，體會人

與人之間相互關愛帶來的溫溫煦快樂，體會人間的真情，感受人

性的美。

其次步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的

時間，所接受的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來

優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表

中。

導入語時間信息技術支持

播放有關家鄉(xiāng)美麗的圖

1、（課件出示情景圖）

談話導入：片（ppt）

同學們看——這些美麗

的圖片是我們的家鄉(xiāng)，有美

麗的金珠大橋，有莊重的文

峰塔，還有清澈見底的魁星

湖。這就是我們美麗的家鄉(xiāng)。

但每個人都覺得自己的家鄉(xiāng)

美，劉章爺爺也覺得家鄉(xiāng)的

金珠大橋

搭石最美。這節(jié)課就讓我們

3分

一^起去感受那平凡而又美麗

鐘

的搭石吧。

2、請同學們讀一下課題，

看到這個課題你們有什么想

了解的嗎？魁星湖

生：什么是搭石呢？為什

么要搭石呢？

生答：搭石是----

師：哦，原來這就是搭搭石

石，是給人們帶來便利的一接受創(chuàng)設情境的方法,

些石塊。這么一般的搭石，激發(fā)學生愛好。通過播放

卻吸引了作者的眼球，他從美麗的畫面，把學生帶到

中看到了什么呢？這節(jié)課，了作者的家鄉(xiāng)，吸引了學

我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村生留意力。

巡游一番，去“觸摸”這些

平凡而可愛的搭石。

信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設計前的分析

本課的名稱：21《搭石》

本課的教學目標和教學內(nèi)容:

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他

人著想、熱忱謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶

2、體會作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、

用心感受，從不起眼的事物中發(fā)覺美的習慣與實力

3、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到心靈美。

教學內(nèi)容：

第21課《搭石》是新課程標準試驗教材四年級上冊第六

組以“愛”為主題中的一篇精讀課文?！洞钍返恼Z言質(zhì)樸，

意境秀美，平凡中不乏深意。作者劉章截取家鄉(xiāng)山民走搭石

的三個特寫鏡頭，向我們呈現(xiàn)出一幅充溢關愛的淳樸的鄉(xiāng)風

鄉(xiāng)俗畫卷。教學時，要抓住這三個特寫鏡頭，引導學生從走

搭石村民的平凡舉動中發(fā)覺他們身上蘊含的人性美。

請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣

應用信息技術的，以及信息技術是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字

左右）。

教學伊始，我留意激發(fā)學生愛好，接受了創(chuàng)設情境的方法，播放

ppt畫面，把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從一起先就深深地

體會到了美。然后落實字詞教學。引導學生接受了多種方法理解

詞義。如，在教學“脫鞋維褲”、“人影綽綽”等詞時，利用

多媒體課件，形象直觀的進行教學，通俗易懂。接著抓住“搭石，

構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人

畫面，抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，充分利用課

件，配以音樂，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過朗讀、積

累、感悟，感受鄉(xiāng)親們純樸、奇妙的情感，感受人性的美。

其次步：技術支持的講授設計

說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教

學活動（一至二個），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術

優(yōu)化講授效果，請供應截取的重要畫面及相應文檔鏈接）

教學活動簡述信息技術支持

活動一:

深化體會，品位搭石

出示課件:

1、想不想一起去欣賞這道美麗的風景

呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走

走搭石吧。請同學們默讀課文2—4自然

段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭

石的句子，再想想那是怎樣的一個畫面。

2、自畫句子，默讀思索。

第一句：“上了點年歲的人，無論怎樣擺搭石

急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，

確定會放下帶的東西，找來合適的石頭

搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿

意了才肯離去（出示這個句子的課件）

3、讀一讀，有感情的讀。

4、讀了這個句子，你們認為這是個什么

樣的老人呢？（一心為他人著想、細心）

其次句：“每當上工、下工，一行人走

搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前

面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏

的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人

清波漾漾

影綽綽，給人畫一般的美感。（出示這

個句子的課件）

人影綽綽

5、你從哪些詞中體會到這幅畫面的美

呢？（清波漾漾、人影綽綽）你覺得這多媒體課件，形象

直觀的進行教學，通俗

兩個詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢？易懂

（和諧）

6、“人影綽綽”中的“綽”是什么意思

呢？

綽：A寬，不狹窄

B富有，富有

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C形容姿態(tài)美麗

那“綽綽有余”中的“綽”呢？和本課

的一樣嗎？

活動二：

通過創(chuàng)設情境，一次

那現(xiàn)在再請同學們來讀讀這段美麗的句一次朗讀，帶領學生，

子，有感情地讀。走進文本，幫助學生，

想像畫面。

14、過渡：一行人走搭石是美麗的風景，

假如是兩個人面對面地走搭石，又是怎（出示課件）

樣的情景呢？請用橫線畫出文中的句

子。

第三句：“假如有兩個人面對面同時走

到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招

手示意，讓對方先走，等對方過了河，

倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>

（出示這個句子的課件）謙讓美

15、齊讀這個句子，請同學們上來表演

動作。

16、那這幅畫面表現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的什么

呢？（謙讓美）尊老、敬老

第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕

動作表演，加深理

人總要伏下身子背老人過去，人們把這

解課文

看成是天經(jīng)地義的事。

17、那假如是老人來走搭石，又會出現(xiàn)

怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身

子”變紅）齊讀兩遍。

18、誰上來表演被老人過河？原來是這

樣，老人就可以舒舒適服地趴在你背上,

輕輕松松地過小溪了。那么到了對岸，心靈美

你須要老人向你道謝嗎？為什么？（天

經(jīng)地義）

19、這位老人年輕時，也確定伏下身子

背過老人過河，因為他把這當作是——

——,而當這位年輕人老了以后，才會

有另外的年輕人伏下身子背他過河，因

為人們都把這看成是-----（指著板書

說：天經(jīng)地義）

20、從伏下身子、天經(jīng)地義這些詞語的

描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上的什

么品質(zhì)呢？（心靈美）

信息技術支持的評價優(yōu)化（三）

第一步：設計前的分析

說明：請依據(jù)本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學

活動進行評價設計，在表格呈現(xiàn)您設計此項評價的目的、所接受

的評價方法、及需運用的信息技術工具。（注：兩個評價設計不

能雷同。）

本課的名稱：21《搭石》

本課的教學目標和教學內(nèi)容：

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他

人著想、熱忱謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶

2、體會作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、

用心感受，從不起眼的事物中發(fā)覺美的習慣與實力

3、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到心靈美。

教學內(nèi)容：

第21課《搭石》是新課程標準試驗教材四年級上冊第六組以

“愛”為主題中的一篇精讀課文?！洞钍返恼Z言質(zhì)樸，意

境秀美，平凡中不乏深意。作者劉章截取家鄉(xiāng)山民走搭石的

三個特寫鏡頭，向我們呈現(xiàn)出一幅充溢關愛的淳樸的鄉(xiāng)風鄉(xiāng)

俗畫卷。教學時，要抓住這三個特寫鏡頭，引導學生從走搭

石村民的平凡舉動中發(fā)覺他們身上蘊含的人性美。

其次步：技術支持的評價設計

說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評

價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量

規(guī)外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用信息技術

來優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）。

教學活動評價目的評價方法評價工具

學

生

檢測

自

習

主

課前：預

狀

況

為

試讀課文，認讀詞語，

學

后

續(xù)

課中：習

找

起

好

11、底還從哪些詞中體解老師閱

點

了

，

會到這幅畫面的美呢？出讀，依據(jù)各

課

文

（清波漾漾、人影綽綽）中學生自位同學的預

現(xiàn)

詞

你覺得這兩個詞描繪的是的查習狀況賜予

語

決

解

怎樣的一幅畫面呢？（和、運用激表揚。

生

字

詞

諧）。勵性語言利用多媒

引

生

導

12、“人影綽綽”中的學進行評價體課件中示

用

系

查

“綽”是什么意思呢？字畫面，展示

典

想

聯(lián)

、

綽：A寬，不狹窄B富語詞語

境