小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課獲獎(jiǎng)教案一、教案設(shè)計(jì)背景與理念小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)“探究式學(xué)習(xí)”與“做中學(xué)”的實(shí)踐路徑。三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中物體的沉浮現(xiàn)象充滿好奇，但認(rèn)知多停留在“重的沉、輕的浮”的直觀經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)變量關(guān)系的系統(tǒng)探究能力。本教案以“物體的沉浮秘密”為主題，通過情境驅(qū)動(dòng)—猜想假設(shè)—對(duì)比實(shí)驗(yàn)—分析歸納的探究鏈，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中建構(gòu)科學(xué)概念，發(fā)展實(shí)證思維與合作能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能1.通過實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)物體沉浮與自身重量、體積（或排開水量）的關(guān)聯(lián)；2.能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步歸納“相同重量下體積大的易浮，相同體積下重量輕的易浮”的規(guī)律。（二）過程與方法1.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（控制單一變量），規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)；2.經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—修正”的探究過程，提升分析現(xiàn)象、推導(dǎo)結(jié)論的邏輯思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體驗(yàn)小組合作的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；2.感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）實(shí)驗(yàn)材料（每組配置）沉浮實(shí)驗(yàn)包：塑料塊、木塊、鐵釘、泡沫塊、回形針、橡皮泥（2塊等重）、空礦泉水瓶（帶蓋）；工具：透明水槽（盛水）、電子秤（或簡(jiǎn)易天平）、實(shí)驗(yàn)記錄表（附預(yù)測(cè)/實(shí)驗(yàn)結(jié)果欄）。（二）教具與課件多媒體課件：展示輪船、潛水艇等生活中沉浮現(xiàn)象的圖片/視頻；板書輔助：提前繪制“沉浮實(shí)驗(yàn)變量分析表”（含“物體名稱、重量、體積、沉浮狀態(tài)”列）。四、教學(xué)過程實(shí)施（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)猜想（5分鐘）師：“夏天泳池里，塑料泳圈能浮，鑰匙會(huì)沉；橡皮泥捏成球會(huì)沉，做成小船卻能浮。這里藏著什么科學(xué)秘密？今天我們就用實(shí)驗(yàn)解開‘沉浮之謎’！”引導(dǎo)學(xué)生圍繞“物體沉浮可能和什么有關(guān)？”提出猜想（預(yù)設(shè)：重量、大小、材質(zhì)、形狀……），將猜想記錄在黑板“猜想?yún)^(qū)”。（二）初探沉浮，發(fā)現(xiàn)矛盾（10分鐘）活動(dòng)1：自由探究，記錄現(xiàn)象小組任務(wù)：用實(shí)驗(yàn)包中物體依次放入水中，先預(yù)測(cè)、再實(shí)驗(yàn)，記錄“沉浮狀態(tài)”（記錄表1）。學(xué)生操作后，教師選取典型案例（如“大鐵釘沉，小木塊浮”“輕的回形針沉，重的泡沫浮”），引導(dǎo)質(zhì)疑：“‘重的沉、輕的浮’的猜想對(duì)嗎？為什么有的重物浮、輕物沉？”設(shè)計(jì)意圖：通過“猜想—驗(yàn)證”的沖突，打破學(xué)生固有認(rèn)知，引出“需控制變量探究”的必要性。（三）對(duì)比實(shí)驗(yàn)，深度探究（15分鐘）活動(dòng)2：控制變量，探究關(guān)系子活動(dòng)1：相同重量，不同體積材料：2塊等重的橡皮泥（搓成球、捏成船型）、電子秤（驗(yàn)證重量一致）。任務(wù)：將兩種形狀的橡皮泥放入水中，觀察沉浮，思考“重量相同，什么因素影響了沉浮？”（現(xiàn)象：球形沉，船型浮→體積大（排開水量多）易浮）子活動(dòng)2：相同體積，不同重量材料：體積相近的塑料球（輕）、鐵球（重），排水法測(cè)量體積（或直觀對(duì)比大?。Ｈ蝿?wù)：放入水中觀察，記錄“體積相同，重量如何影響沉??？”（現(xiàn)象：塑料球浮，鐵球沉→體積相同，重量輕的易?。┬〗M合作：完成實(shí)驗(yàn)后，填寫“變量分析表”，嘗試用“當(dāng)____相同時(shí)，____越____，物體越易____”的句式總結(jié)規(guī)律。（四）總結(jié)歸納，聯(lián)系生活（7分鐘）小組匯報(bào)：選派代表分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師引導(dǎo)完善表述（如“相同重量下，體積越大（排開的水越多），物體越容易??；相同體積下，重量越輕，物體越容易浮”）。生活拓展：播放輪船、潛水艇的工作原理視頻，提問“鋼鐵比水重，為什么輪船能?。俊保ㄒ龑?dǎo)聯(lián)系“增大排開水量”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。（五）課后延伸，深化探究（3分鐘）布置實(shí)踐任務(wù)：“用橡皮泥做一艘‘小船’，往船上放硬幣，看最多能承載多少枚？思考‘船的形狀、體積如何影響載重量？’”，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)記錄單（附“改進(jìn)設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)結(jié)果”欄）完成探究。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如變量控制、數(shù)據(jù)記錄）、小組合作參與度（發(fā)言、分工）；成果性評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)記錄表的完整性、結(jié)論推導(dǎo)的邏輯性，以及課后拓展任務(wù)的完成質(zhì)量。（二）教學(xué)反思1.實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)化：可增加“可調(diào)節(jié)重量/體積”的材料（如帶孔塑料瓶，加水改變重量），讓探究更具開放性；2.認(rèn)知進(jìn)階引導(dǎo)：部分學(xué)生對(duì)“排開水量”的理解較模糊，后續(xù)可結(jié)合“水位變化”實(shí)驗(yàn)（如用量筒測(cè)量物體排開的水量）深化概念；3.差異化支持：對(duì)能力較弱的小組，可提供“實(shí)驗(yàn)步驟提示卡”，降低探究難度。教案創(chuàng)新點(diǎn)1.雙線驅(qū)動(dòng)：以“認(rèn)知沖突—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”為明線，以“科學(xué)思維（猜想—論證—?dú)w納）”為暗線，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)；2.生活聯(lián)結(jié)：從生活現(xiàn)象導(dǎo)入，到工程應(yīng)用（輪船設(shè)計(jì)）延伸，體現(xiàn)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”的教育理念；3.分層探究：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（觀察沉?。M(jìn)階實(shí)驗(yàn)（控制變量）→拓展實(shí)踐（船的載重量