部編版一年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃與教案小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教育是啟蒙學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)探究興趣的關(guān)鍵階段。部編版一年級(jí)科學(xué)教材以“親近自然、探究身邊事物”為核心，立足兒童生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了具象化、趣味化的科學(xué)學(xué)習(xí)體系。以下從教學(xué)計(jì)劃制定與典型教案設(shè)計(jì)兩方面，結(jié)合低齡學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，闡述專業(yè)且實(shí)用的教學(xué)實(shí)施路徑。一、教學(xué)計(jì)劃：基于學(xué)情與課標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)啟蒙框架（一）學(xué)情透視：把握一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生剛完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，對(duì)世界的認(rèn)知以直觀感受為主，好奇心強(qiáng)但注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），動(dòng)手能力處于“嘗試操作”階段。他們喜歡色彩、故事與游戲，對(duì)動(dòng)植物、自然現(xiàn)象充滿好奇，但缺乏系統(tǒng)觀察與描述能力。教學(xué)需立足“玩中學(xué)、做中學(xué)”，將抽象科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可觸摸、可體驗(yàn)的活動(dòng)。（二）課程目標(biāo)：錨定科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙方向結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，一年級(jí)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)聚焦三方面：科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)的植物、動(dòng)物、材料及自然現(xiàn)象（如天氣、四季），建立“生物有特征、材料有特性”的初步認(rèn)知；探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)用觀察（看、摸、聞）、比較、簡(jiǎn)單記錄的方法探究事物，發(fā)展動(dòng)手操作與語(yǔ)言表達(dá)能力；態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)生命、珍惜資源的意識(shí)，培養(yǎng)合作與分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）內(nèi)容編排：遵循教材邏輯，優(yōu)化課時(shí)規(guī)劃部編版一年級(jí)科學(xué)教材（上下冊(cè)）以“生活中的科學(xué)”為線索，單元主題涵蓋植物、動(dòng)物、物質(zhì)特性、自然現(xiàn)象四大領(lǐng)域。以學(xué)期（20周，每周2課時(shí)）為例，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配如下：?jiǎn)卧黝}核心內(nèi)容課時(shí)安排實(shí)施重點(diǎn)--------------------------------------------------------------------------------------植物的秘密認(rèn)識(shí)植物結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)需求6-8課時(shí)種植觀察、特征描述動(dòng)物的朋友觀察動(dòng)物外形、生活習(xí)性6-8課時(shí)安全觀察、習(xí)性探究材料的奇妙世界辨別材料特性、用途6-8課時(shí)分類操作、跨學(xué)科創(chuàng)作天氣與生活感知天氣變化、生活關(guān)聯(lián)6-8課時(shí)現(xiàn)象記錄、生活實(shí)踐（四）教學(xué)方法：適配低齡特點(diǎn)，激活探究興趣針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲化、直觀化、生活化的教學(xué)方法：游戲驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)“植物蹲”（喊植物名稱做動(dòng)作）、“材料猜猜樂(lè)”（蒙眼摸材料猜特性）等游戲，在互動(dòng)中鞏固知識(shí)；直觀體驗(yàn)：以實(shí)物（綠蘿、石子、布料）、標(biāo)本、短視頻為載體，讓學(xué)生通過(guò)“看、摸、聞、比”直接感知事物特征；生活聯(lián)結(jié)：布置“家庭小觀察”任務(wù)（如“找家里的三種植物”），將科學(xué)探究延伸至生活場(chǎng)景；探究實(shí)踐：開(kāi)展種植綠豆、飼養(yǎng)小金魚等長(zhǎng)周期活動(dòng)，培養(yǎng)持續(xù)觀察與記錄的習(xí)慣。（五）評(píng)價(jià)體系：過(guò)程導(dǎo)向，多元反饋成長(zhǎng)摒棄“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)，構(gòu)建過(guò)程性+多元化的評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)“觀察記錄單”（學(xué)生用圖畫/符號(hào)記錄植物生長(zhǎng)）、“課堂參與度”（動(dòng)手操作、小組發(fā)言的積極性）、“實(shí)踐作品”（植物繪畫、材料手工作品）跟蹤學(xué)習(xí)軌跡；多元化評(píng)價(jià)：采用“自評(píng)（我學(xué)會(huì)了…）、互評(píng)（同伴的觀察方法很有趣）、教師評(píng)（綜合表現(xiàn)反饋）”結(jié)合的方式，用星星貼紙、成長(zhǎng)手冊(cè)等可視化工具激勵(lì)學(xué)生。二、教案設(shè)計(jì)：以“探究活動(dòng)”為核心，打造趣味課堂（一）單元一·植物的秘密：《認(rèn)識(shí)身邊的植物》教案（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：說(shuō)出2-3種常見(jiàn)植物的名稱與外形特征（如綠蘿的葉子、多肉的莖）；能力：用“看（顏色形狀）、摸（軟硬）、聞（氣味）”的方法觀察植物，并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述；情感：萌發(fā)對(duì)植物的喜愛(ài)，愿意參與校園植物觀察活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用多感官觀察植物的特征；難點(diǎn)：幫助學(xué)生用準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言描述植物的差異（如“綠蘿的葉子是心形的，多肉的葉子厚厚的”）。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物：綠蘿（帶盆）、多肉植物、向日葵（圖片）；工具：放大鏡（每組1個(gè)）、觀察記錄表（畫有植物輪廓，留白填顏色、形狀）；課件：植物生長(zhǎng)過(guò)程短視頻（種子→發(fā)芽→開(kāi)花）。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：植物猜謎會(huì)教師說(shuō)謎語(yǔ)：“小傘撐開(kāi)毛茸茸，風(fēng)一吹就去旅行，落地長(zhǎng)出綠頭發(fā)（蒲公英）”，引導(dǎo)學(xué)生猜植物，順勢(shì)提問(wèn)：“你還認(rèn)識(shí)哪些植物？它們長(zhǎng)什么樣？”激發(fā)探究興趣。2.新課探究：多感官觀察植物分組觀察：將學(xué)生分為4人小組，每組發(fā)放綠蘿、多肉、向日葵圖片（或?qū)嵨铮?，用放大鏡觀察葉子紋理、莖的粗細(xì)，用手摸莖的軟硬，聞葉子的氣味，填寫觀察表（畫植物、標(biāo)顏色、寫形狀）。小組分享：每組派代表上臺(tái)，結(jié)合觀察表描述植物特征（如“綠蘿的葉子是綠色的，形狀像愛(ài)心，莖軟軟的”），教師引導(dǎo)補(bǔ)充（如“多肉的葉子厚厚的，摸起來(lái)肉肉的，沒(méi)有明顯氣味”）?？偨Y(jié)特征：教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，總結(jié)植物的共同特征（都有根、莖、葉）與不同點(diǎn)（葉子形狀、顏色、軟硬），滲透“植物是多樣的”科學(xué)觀念。3.鞏固拓展：校園植物尋寶帶學(xué)生到校園種植角，分組尋找“葉子最圓的植物”“莖最硬的植物”，用手機(jī)拍照（或畫下來(lái)），回教室后分享發(fā)現(xiàn)，深化觀察方法的運(yùn)用。4.課堂小結(jié)：我的植物朋友學(xué)生用一句話總結(jié)收獲（如“我認(rèn)識(shí)了綠蘿和多肉，它們的葉子不一樣”），教師布置課后任務(wù)：和家長(zhǎng)種一顆綠豆，記錄它的生長(zhǎng)變化。教學(xué)反思預(yù)設(shè)問(wèn)題：部分學(xué)生觀察時(shí)易分心（如玩放大鏡），需提前明確“觀察任務(wù)”（如“先看葉子形狀，再摸莖的軟硬”），用倒計(jì)時(shí)（“還有3分鐘，看看誰(shuí)的觀察表最完整”）聚焦注意力；調(diào)整策略：對(duì)語(yǔ)言表達(dá)弱的學(xué)生，提供“句子模板”（如“____的葉子是____的，像____”），降低描述難度。（二）跨學(xué)科融合教案：《材料的奇妙世界》（結(jié)合美術(shù)）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：辨別塑料、紙、布、木頭的特性（如塑料透明、布柔軟）；能力：用不同材料創(chuàng)作小玩具（如紙折飛機(jī)、布縫沙包），發(fā)展動(dòng)手與審美能力；情感：體會(huì)材料在生活中的用途，養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程1.生活導(dǎo)入：材料大搜索播放“生活中的材料”短視頻（塑料瓶、紙書、布衣服、木椅子），提問(wèn)：“這些物品用了什么材料？它們有什么特點(diǎn)？”引出主題。2.探究實(shí)踐：材料特性大發(fā)現(xiàn)分組操作：每組發(fā)放塑料片、紙巾、棉布、木塊，用“看（是否透明）、摸（軟硬）、折（是否易變形）”的方法探究特性，填寫“材料特性卡”；創(chuàng)意創(chuàng)作：結(jié)合美術(shù)課，用材料制作小玩具（如用塑料瓶做筆筒、布縫沙包），教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新（如“給沙包畫表情”）。3.成果展示：材料小劇場(chǎng)學(xué)生展示作品，介紹“用了什么材料，為什么選它”（如“我用布做沙包，因?yàn)椴架涇浀模悠饋?lái)不疼”），滲透“材料特性決定用途”的科學(xué)觀念。三、教學(xué)保障：資源整合與協(xié)同，助力計(jì)劃落地（一）教學(xué)資源：盤活校園、家庭、社區(qū)資源校園資源：打造“科學(xué)角”（種植角、動(dòng)物角、材料展示區(qū)），讓學(xué)生參與植物養(yǎng)護(hù)、動(dòng)物觀察；家庭資源：設(shè)計(jì)“親子任務(wù)單”（如“和家長(zhǎng)找三種不同的材料”“記錄一周的天氣”），家長(zhǎng)拍照片反饋，增強(qiáng)家庭互動(dòng)；社區(qū)資源：聯(lián)系附近植物園、科技館，組織“科學(xué)探秘日”，拓展探究視野。（二）差異化教學(xué)：關(guān)注個(gè)體，適配學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)視覺(jué)型學(xué)生：多提供圖片、視頻，鼓勵(lì)用繪畫記錄觀察結(jié)果；對(duì)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生：增加操作活動(dòng)（如種植、組裝材料），讓他們?cè)趧?dòng)手中學(xué)習(xí)；對(duì)語(yǔ)言型學(xué)生：創(chuàng)設(shè)分享機(jī)會(huì)（如“植物小導(dǎo)游”），鍛煉表達(dá)能力。（三）家校協(xié)同：構(gòu)建科學(xué)啟蒙共同體定期推送“家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”（如“紙巾吸水比賽”“影