走進(jìn)傳統(tǒng)文化——七年級綜合性學(xué)習(xí)“探尋家鄉(xiāng)非遺之美”教學(xué)設(shè)計(jì)范本綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分，它以語文為核心整合多學(xué)科知識與生活實(shí)踐，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，結(jié)合七年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與成長需求，設(shè)計(jì)本“探尋家鄉(xiāng)非遺之美”活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中探究家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升語文綜合運(yùn)用能力，厚植文化自信。一、主題解讀與課標(biāo)依據(jù)“探尋家鄉(xiāng)非遺之美”主題立足語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)，以“家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為探究載體，融合語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知非遺—體驗(yàn)非遺—傳播非遺”三個維度展開學(xué)習(xí)。課標(biāo)要求綜合性學(xué)習(xí)需“貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際”，注重“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)緊扣這一要求，通過實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)研、創(chuàng)意展示等活動，落實(shí)“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于小學(xué)向初中過渡的關(guān)鍵期，對新鮮事物充滿好奇，具備初步自主探究意識，但合作規(guī)劃能力、資料整理能力尚需引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生對“非遺”概念認(rèn)知模糊，對家鄉(xiāng)文化的關(guān)注多停留在表面（如節(jié)慶習(xí)俗），缺乏系統(tǒng)探究經(jīng)驗(yàn)。因此，活動設(shè)計(jì)需兼顧趣味性與指導(dǎo)性，通過任務(wù)分解、方法指導(dǎo)降低探究難度，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.了解家鄉(xiāng)非遺項(xiàng)目的類型、歷史淵源及文化內(nèi)涵，掌握采訪、資料整理的基本方法。2.能運(yùn)用圖文、視頻、短劇等形式，清晰表達(dá)非遺探究成果，提升語言組織與創(chuàng)意表達(dá)能力。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過小組合作完成“選題—調(diào)研—展示”的完整探究流程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。2.經(jīng)歷“實(shí)地考察+文獻(xiàn)查閱+訪談記錄”的探究過程，掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)對家鄉(xiāng)非遺文化的認(rèn)同感與自豪感，樹立傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識。2.養(yǎng)成關(guān)注生活、熱愛文化的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升文化審美與人文素養(yǎng)。四、活動準(zhǔn)備（一）時間規(guī)劃本活動貫穿4周語文學(xué)習(xí)時段，分三階段推進(jìn)：籌備階段（1周）、實(shí)踐階段（2周）、展示與總結(jié)階段（1周）。（二）資源支持校內(nèi)資源：圖書館非遺相關(guān)書籍、多媒體教室、采訪工具（錄音筆、相機(jī)）。校外資源：聯(lián)系家鄉(xiāng)非遺傳承人、博物館、民俗文化館作為實(shí)踐基地；家長協(xié)助提供交通、安全保障。（三）分組策略采用“異質(zhì)分組”，每組4-5人，包含“組織協(xié)調(diào)者”“資料整理者”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)者”“匯報(bào)展示者”等角色，確保成員優(yōu)勢互補(bǔ)。教師提前指導(dǎo)小組制定《合作公約》，明確分工與責(zé)任。五、活動流程設(shè)計(jì)（一）第一階段：籌備啟思，明確方向（第1周）1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放家鄉(xiāng)非遺紀(jì)錄片片段（如剪紙藝人創(chuàng)作、皮影戲表演），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些文化形式有何獨(dú)特之處？你身邊還有哪些類似的‘老手藝’‘老習(xí)俗’？”結(jié)合討論生成“家鄉(xiāng)非遺清單”，師生共同篩選出3-5個典型項(xiàng)目（如傳統(tǒng)剪紙、竹編技藝、地方戲曲等）。2.方法指導(dǎo)，搭建支架選題指導(dǎo)：每組從清單中選定一個非遺項(xiàng)目，圍繞“項(xiàng)目起源”“傳承現(xiàn)狀”“文化價值”“傳承困境”等角度確定子課題（如《家鄉(xiāng)剪紙：刀尖上的千年傳承》）。技能培訓(xùn)：開展“采訪技巧微課堂”（如設(shè)計(jì)問題、禮貌溝通）、“資料整理方法課”（如分類歸檔、提煉核心信息），發(fā)放《探究任務(wù)單》明確階段目標(biāo)。（二）第二階段：實(shí)踐探究，深度體驗(yàn)（第2-3周）1.實(shí)地考察，走近非遺每組根據(jù)選題制定《考察計(jì)劃》，在教師與家長的陪同下，前往非遺傳承地、博物館開展實(shí)踐：觀察記錄：拍攝非遺制作過程、記錄傳承人操作細(xì)節(jié)，填寫《觀察記錄表》（含“技藝特點(diǎn)”“文化寓意”等欄目）。訪談?wù){(diào)研：采訪非遺傳承人或研究者，提問如“這項(xiàng)技藝最核心的魅力是什么？”“傳承中遇到的最大困難是什么？”，錄音并整理訪談稿。2.文獻(xiàn)補(bǔ)充，豐富認(rèn)知利用課余時間，小組分工查閱圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，收集非遺的歷史淵源、相關(guān)故事、媒體報(bào)道等，制作《資料卡》，并與實(shí)地考察成果整合。3.問題研討，突破難點(diǎn)每周開展“小組碰頭會”，教師參與指導(dǎo)，幫助解決實(shí)踐中的問題（如訪談對象拒絕配合、資料整理混亂），引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整探究策略（如更換訪談方式、優(yōu)化資料分類）。（三）第三階段：成果展示，文化傳播（第4周）1.創(chuàng)意策劃，籌備展覽各組圍繞“非遺之美”主題，策劃“沉浸式文化展”：形式創(chuàng)新：可選擇“非遺手作體驗(yàn)區(qū)”（現(xiàn)場演示剪紙、竹編）、“非遺故事劇場”（改編訪談故事為短?。?、“數(shù)字非遺館”（制作短視頻、H5展示成果）等形式，確保展示兼具知識性與趣味性。內(nèi)容打磨：教師指導(dǎo)學(xué)生提煉核心信息，優(yōu)化展示文案（如解說詞、海報(bào)設(shè)計(jì)），突出“文化價值”與“傳承思考”。2.成果展示，交流評價舉辦班級“非遺文化展”，邀請家長、非遺傳承人作為嘉賓。展示結(jié)束后，開展“三維評價”：學(xué)生自評：填寫《探究反思表》，反思個人在團(tuán)隊(duì)中的角色、收獲與不足。小組互評：從“內(nèi)容深度”“創(chuàng)意表現(xiàn)”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”三方面打分，提出改進(jìn)建議。教師與嘉賓點(diǎn)評：肯定成果亮點(diǎn)，結(jié)合“文化傳承”“語文運(yùn)用”等維度提出發(fā)展性建議。六、評價與反饋（一）多元評價體系評價維度評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)----------------------------------------------------------------------過程表現(xiàn)小組日志、教師觀察合作參與度高，能主動解決實(shí)踐問題探究成果展示作品、資料集內(nèi)容準(zhǔn)確豐富，形式創(chuàng)意且貼合主題反思成長反思日記、互評表能清晰總結(jié)收獲，提出改進(jìn)方向（二）反饋與改進(jìn)活動結(jié)束后，教師整理評價數(shù)據(jù)，召開“復(fù)盤會”：針對“資料整理不規(guī)范”“展示形式單一”等共性問題，在后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)中強(qiáng)化專項(xiàng)指導(dǎo)。收集學(xué)生建議（如“希望增加更多非遺體驗(yàn)活動”），優(yōu)化下一次活動設(shè)計(jì)。七、教學(xué)延伸1.校內(nèi)延伸：將優(yōu)秀探究成果制作成“非遺文化手冊”，在校園公眾號推送，擴(kuò)大文化傳播范圍。2.生活延伸：鼓勵學(xué)生參與家鄉(xiāng)非遺傳承活動（如暑期非遺夏令營），或嘗試“非遺創(chuàng)新”（如用現(xiàn)代設(shè)計(jì)改良傳統(tǒng)剪紙）。八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本設(shè)計(jì)通過真實(shí)情境下的探究活動，打破語文學(xué)習(xí)的課堂邊界，但若學(xué)生實(shí)踐中遇到“訪談受阻”“資料整合困難”，需提前準(zhǔn)備備選方案（如聯(lián)系非遺保護(hù)中心獲取官方資料、提供資料整理模板）。同時，需平衡“語文性”與“綜合性”，確?；顒邮冀K圍繞“語言運(yùn)用”核心，避免淪為單純的文化