小學(xué)手工剪紙課程教學(xué)設(shè)計(jì)引言：剪紙課程的育人價(jià)值剪紙作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著中華民族的審美智慧與民俗記憶。將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)課程，既契合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“文化自信、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)的培育要求，又能通過“手腦并用”的實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力、專注力與文化認(rèn)同感。本教學(xué)設(shè)計(jì)面向3-4年級學(xué)生，以“傳統(tǒng)技藝現(xiàn)代傳承”為理念，構(gòu)建“認(rèn)知-實(shí)踐-創(chuàng)新-傳承”的教學(xué)鏈條。一、課程定位與教學(xué)目標(biāo)（一）課程定位本課程屬于美術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合課型，建議安排2課時(shí)（第一課時(shí)“基礎(chǔ)技法·對稱之美”，第二課時(shí)“創(chuàng)意創(chuàng)作·文化表達(dá)”）。通過工具認(rèn)知、技法練習(xí)與主題創(chuàng)作，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”中掌握剪紙基本技能，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的當(dāng)代活力。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)識(shí)別剪紙工具（安全剪刀、彩紙、鉛筆等），掌握“對折剪”“連續(xù)剪”等基礎(chǔ)技法，獨(dú)立完成1-2件主題剪紙作品。理解“陰剪”“陽剪”的視覺效果，能區(qū)分不同地域剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)（如陜西剪紙的粗獷、江南剪紙的細(xì)膩）。2.過程與方法目標(biāo)通過“觀察-模仿-創(chuàng)新”的實(shí)踐路徑，提升手部精細(xì)動(dòng)作能力與空間想象力；在小組合作中學(xué)會(huì)分享創(chuàng)意、解決問題。能運(yùn)用剪紙語言（紋樣、構(gòu)圖）表達(dá)個(gè)人情感或文化符號（如用剪紙表現(xiàn)家鄉(xiāng)建筑、節(jié)日習(xí)俗）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)傳統(tǒng)工藝的“匠心”精神，養(yǎng)成耐心、專注的品質(zhì)；萌發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛與文化傳承意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)剖析（一）教學(xué)重點(diǎn)工具的安全規(guī)范使用（如剪刀的握持、傳遞，紙張的折疊技巧）。對折剪、連續(xù)剪的技法掌握，以及將生活元素轉(zhuǎn)化為剪紙圖案的創(chuàng)意表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)構(gòu)圖的疏密處理（如陽剪時(shí)保留主體輪廓的完整性，陰剪時(shí)巧妙設(shè)計(jì)鏤空層次）。在創(chuàng)作中融入個(gè)人情感或文化符號（如用剪紙表現(xiàn)“家鄉(xiāng)的橋”，需兼顧造型準(zhǔn)確與文化內(nèi)涵）。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）教具資源實(shí)物類：傳統(tǒng)剪紙作品（窗花、生肖、故事剪紙）、現(xiàn)代創(chuàng)意剪紙（立體剪紙、拼貼剪紙）；多媒體類：5分鐘內(nèi)的《剪紙技藝發(fā)展史》短視頻、“折-畫-剪-展”技法分解動(dòng)圖；示范工具：磁性黑板、彩色卡紙、教師用安全剪刀、鉛筆、膠棒。（二）學(xué)具準(zhǔn)備個(gè)人學(xué)具：圓頭安全剪刀、多種色彩/質(zhì)地的紙張（彩紙、宣紙、牛皮紙）、鉛筆、橡皮擦；小組學(xué)具：主題創(chuàng)作素材包（含“四季”“節(jié)日”“校園”等主題詞卡、參考圖案貼紙）。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室四周懸掛學(xué)生或民間藝人的剪紙作品，播放輕柔的傳統(tǒng)民樂（如《茉莉花》），營造沉浸式藝術(shù)氛圍。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以“對稱之美·剪紙初體驗(yàn)”為例，第一課時(shí)）（一）情境啟思·感知剪紙魅力（5分鐘）教師手持一盞剪紙燈籠走進(jìn)教室，提問：“這個(gè)燈籠上的圖案是怎么‘長’在紙上的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖案的對稱、鏤空特點(diǎn)。播放短視頻《剪紙里的中國故事》，展示陜西剪紙的粗獷、江南剪紙的細(xì)膩，引發(fā)學(xué)生對“不同地域剪紙風(fēng)格”的好奇。（二）技法探究·解鎖剪紙密碼（15分鐘）1.工具認(rèn)知：“安全小衛(wèi)士”游戲請學(xué)生上臺(tái)演示“正確拿剪刀”“傳遞剪刀”的方法（強(qiáng)調(diào)刀尖向下、握手處遞出），教師補(bǔ)充圓頭剪刀的使用要點(diǎn)（如剪曲線時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)紙張而非剪刀）。2.技法示范：從“模仿”到“理解”對折剪：教師現(xiàn)場折疊彩紙，用鉛筆輕畫“半只蝴蝶”輪廓（強(qiáng)調(diào)“畫的是一半，展開是完整”），沿輪廓剪后展開，引導(dǎo)學(xué)生觀察“對稱”的魔法。請學(xué)生模仿剪“愛心”“樹葉”，教師巡視糾正折疊角度（如對折后邊緣對齊）。連續(xù)剪：展示花邊剪紙，提問“怎樣讓圖案‘排著隊(duì)’出現(xiàn)？”教師示范“折紙接龍法”（將紙多次折疊成細(xì)長條，畫單個(gè)圖案單元，剪后展開成連續(xù)紋樣），學(xué)生嘗試剪“波浪紋”“鋸齒紋”花邊，感受重復(fù)與變化的節(jié)奏。3.文化滲透：陰陽剪的審美啟蒙結(jié)合示范作品，講解“陰陽剪”：“陽剪像給圖案穿了件‘紙衣服’（保留圖案，剪去背景），陰剪像給圖案‘鏤空透氣’（剪去圖案，保留背景）?！闭故娟兾骷艏埖年柤簟P(yáng)州剪紙的陰剪作品，拓寬學(xué)生審美視野。（三）創(chuàng)意實(shí)踐·指尖綻放靈感（20分鐘）1.分層任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：“對稱小世界”——用對折剪創(chuàng)作“我的幸運(yùn)符號”（如生肖、星座、喜歡的植物），要求圖案清晰、邊緣光滑。進(jìn)階層：“花邊大冒險(xiǎn)”——用連續(xù)剪設(shè)計(jì)“節(jié)日花邊”（如春節(jié)的福字紋、中秋的月亮紋），嘗試在花邊中融入1-2個(gè)小圖案（如在波浪紋中加小魚）。合作層：“我們的校園”——小組共同設(shè)計(jì)校園場景剪紙（如教學(xué)樓、操場、大樹），先分工畫稿，再合作剪制，最后拼貼成一幅作品。2.教師支持策略巡回指導(dǎo)時(shí)，針對“剪壞了怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生“變廢為寶”（如剪壞的愛心改成花朵）；針對“沒靈感”提供“圖案靈感卡”（如動(dòng)物、植物、幾何圖形簡筆畫）。（四）多元評價(jià)·點(diǎn)亮創(chuàng)意火花（5分鐘）1.展臺(tái)展示與故事分享學(xué)生將作品貼在“剪紙花園”展示板上，用便簽寫下“我的設(shè)計(jì)故事”（如“我剪的蝴蝶翅膀上有媽媽喜歡的牡丹，因?yàn)樗龑冽?，龍喜歡牡丹”）。2.三維度評價(jià)自評：“我覺得我在____（技法/創(chuàng)意/合作）方面做得好，下次想嘗試____。”互評：“我喜歡____的作品，因?yàn)開___（如‘他的花邊里藏著小星星，很有創(chuàng)意’）?！睅熢u：聚焦“進(jìn)步點(diǎn)”（如“明明第一次用剪刀就剪得很整齊，耐心值得表揚(yáng)”）和“文化感”（如“朵朵的窗花里加了傳統(tǒng)回紋，很有古韻”）。（五）總結(jié)拓展·延續(xù)藝術(shù)溫度（5分鐘）1.知識(shí)回顧：關(guān)鍵詞接龍用“關(guān)鍵詞接龍”總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了____（工具/技法），感受到了剪紙的____（對稱美/文化美）?！?.課后實(shí)踐任務(wù)親子任務(wù)：“給家人的驚喜”——剪一張祝福剪紙（如“?！弊帧⑸ぃ?，貼在禮物上送給家人，拍下互動(dòng)照片發(fā)班級群。文化探究：“家鄉(xiāng)的剪紙”——收集爺爺奶奶輩的剪紙作品或故事，下節(jié)課分享。五、教學(xué)評價(jià)體系（一）過程性評價(jià)通過課堂觀察記錄表，記錄學(xué)生“工具使用規(guī)范性”“小組合作參與度”“創(chuàng)意嘗試次數(shù)”（如是否主動(dòng)修改設(shè)計(jì)、嘗試新技法）。（二）作品評價(jià)采用“三維度量表”——技法熟練度（剪制流暢度、圖案完整性）、創(chuàng)意獨(dú)特性（主題新穎度、文化元素融入）、情感表達(dá)（作品故事的感染力）。（三）成長檔案袋收集學(xué)生各階段作品（從模仿到原創(chuàng)）、設(shè)計(jì)草圖、反思日記，直觀呈現(xiàn)能力發(fā)展軌跡。六、教學(xué)延伸建議（一）校園文化融合舉辦“剪紙藝術(shù)節(jié)”，將學(xué)生作品裝飾走廊、制作書簽、設(shè)計(jì)文化衫，打造“行走的剪紙博物館”。（二）跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)語文：結(jié)合民間故事（如《剪紙姑娘》），寫“我的剪紙童話”；數(shù)學(xué)：探究剪紙中的對稱圖形、角度計(jì)算（如對折次數(shù)與圖案數(shù)量的關(guān)系）；科學(xué)：觀察紙張材質(zhì)（宣紙、卡紙）對剪制效果的影響，了解造紙術(shù)發(fā)展史。（三）非遺傳承行動(dòng)邀請本地剪紙藝人進(jìn)校園開展工作坊，學(xué)生向藝人學(xué)習(xí)“撕紙”“染色剪紙”等傳統(tǒng)技法，創(chuàng)作“非遺新表達(dá)”作品（如用剪紙表現(xiàn)科幻主題）。結(jié)語：剪紙課堂的“慢教育”價(jià)值小學(xué)剪紙課程不僅是技藝的傳授，更是文化基因的激活。當(dāng)