高等教育心理學(xué)專升本習(xí)題庫(kù)含答案一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論指出，激發(fā)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)因素是()A、保健因素與激勵(lì)因素B、認(rèn)知因素與意志因素C、認(rèn)知因素與情感因素D、主觀因素與客觀因素正確答案：A答案解析：赫茨伯格的雙因素理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)因素是保健因素與激勵(lì)因素。保健因素主要與工作環(huán)境或條件有關(guān)，如公司政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、工作條件、工資、福利等，當(dāng)這些因素惡化到人們認(rèn)為可以接受的水平以下時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作的不滿意。激勵(lì)因素主要包括成就、賞識(shí)、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責(zé)任，以及成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)等，這些因素能對(duì)員工產(chǎn)生激勵(lì)作用，使員工更積極地工作，提升工作滿意度和績(jī)效。2.""入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭""，指的是感覺的哪種特點(diǎn)？A、適應(yīng)現(xiàn)象B、相互作用C、補(bǔ)償作用D、對(duì)比現(xiàn)象正確答案：A答案解析：該現(xiàn)象指的是感覺適應(yīng)，即外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，是嗅覺適應(yīng)的表現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間處于某種氣味環(huán)境中，嗅覺感受性逐漸降低，就感覺不到那種氣味了。3.注意具有的兩個(gè)基本特征是()A、指向性和調(diào)節(jié)性B、集中性和選擇性C、指向性和選擇性D、集中性和指向性正確答案：D4.""三個(gè)和尚沒水喝""反映的群體心理現(xiàn)象是()A、群體模仿B、從眾C、社會(huì)惰化D、社會(huì)助長(zhǎng)正確答案：C答案解析：社會(huì)惰化是指?jìng)€(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，或個(gè)人活動(dòng)時(shí)有他人在場(chǎng)，往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少，不如單干時(shí)出力多，個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降的現(xiàn)象?！叭齻€(gè)和尚沒水喝”體現(xiàn)了人多了反而效率降低，沒人愿意去挑水，反映的就是社會(huì)惰化現(xiàn)象。從眾是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。群體模仿是指群體成員在沒有外界壓力的情況下，受群體中其他成員行為的影響而使自己的行為與之相似的現(xiàn)象。社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。5.""兩個(gè)臭皮匠，抵過一個(gè)諸葛亮""反映的群體心理現(xiàn)象是()A、從眾B、群體模仿C、社會(huì)惰化D、社會(huì)助長(zhǎng)正確答案：D答案解析：“兩個(gè)臭皮匠，抵過一個(gè)諸葛亮”體現(xiàn)的是群體共同完成任務(wù)時(shí)，個(gè)體的活動(dòng)效率因?yàn)槿后w中其他成員的影響而提高，這反映的群體心理現(xiàn)象是社會(huì)助長(zhǎng)。從眾是個(gè)體在群體壓力下，放棄自己的意見而與大多數(shù)人保持一致的社會(huì)心理行為；群體模仿是指群體成員受非控制的社會(huì)刺激所引起的一種行為，它是社會(huì)心理現(xiàn)象之一；社會(huì)惰化是指?jìng)€(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，或個(gè)人活動(dòng)時(shí)有他人在場(chǎng)，往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少，不如單干時(shí)出力多，個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降的現(xiàn)象。6.暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為()A、刻板效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、光環(huán)效應(yīng)D、近因效應(yīng)正確答案：C答案解析：暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征?？贪逍?yīng)是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。7.研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的()A、單一化態(tài)勢(shì)B、多元化態(tài)勢(shì)C、表象化態(tài)勢(shì)D、極端化態(tài)勢(shì)正確答案：B答案解析：隨著社會(huì)的發(fā)展和多元化，當(dāng)代大學(xué)生面臨著豐富多樣的價(jià)值觀和信息，其道德理想取向不再局限于單一模式，呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)。8.""木桶理論""可以很好地說明品德發(fā)展的()A、道德性B、整體性C、個(gè)體性D、穩(wěn)定性正確答案：B答案解析：“木桶理論”是指一個(gè)木桶的盛水量取決于最短的那塊木板，強(qiáng)調(diào)各部分相互關(guān)聯(lián)、共同影響整體。品德發(fā)展的整體性意味著品德的各個(gè)方面相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成一個(gè)整體，就如同木桶的木板一樣，任何一個(gè)方面的不足都可能影響品德的整體水平，所以“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的整體性。9.社會(huì)知覺最早是由()提出的？A、洛克B、弗洛伊德C、布魯納D、斯滕伯格正確答案：C答案解析：社會(huì)知覺這一概念最早是由美國(guó)心理學(xué)家布魯納于1947年提出的。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)環(huán)境中有關(guān)個(gè)人、他人以及團(tuán)體特性的知覺。10.人們常說的""以己之心，度人之腹""表現(xiàn)了社會(huì)知覺的()特征？A、選擇性B、顯著性C、兩極性D、投射性正確答案：D答案解析：投射是指?jìng)€(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象?！耙约褐?，度人之腹”就是把自己的想法等投射到別人身上，符合投射性特征。兩極性是指對(duì)事物的看法等存在完全相反的兩種極端情況；選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自身需要等對(duì)信息進(jìn)行選擇；顯著性是指某些信息在知覺中更突出明顯。這幾個(gè)選項(xiàng)均不符合“以己之心，度人之腹”所體現(xiàn)的特征。11.在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究方法是()A、個(gè)案研究法B、定性研究法C、定量研究法D、觀察法正確答案：B答案解析：定性研究法是在自然環(huán)境下，運(yùn)用多種方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期研究的方法，題干描述的正是定性研究法的特點(diǎn)。定量研究法主要側(cè)重于對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行量化分析；個(gè)案研究法側(cè)重于對(duì)個(gè)別案例的深入研究；觀察法只是其中一種具體方法，不如定性研究法全面準(zhǔn)確地概括題干描述的研究方式。12.由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是()A、定量研究法B、個(gè)案研究法C、定性研究法D、觀察法正確答案：B答案解析：個(gè)案研究法常常需要詳細(xì)了解個(gè)體的情況，就如同醫(yī)療實(shí)踐中的問診法一樣，通過對(duì)個(gè)體進(jìn)行深入的詢問、觀察等，來收集關(guān)于個(gè)體的各種信息，以深入研究該個(gè)體的心理或行為等方面的特點(diǎn)。13.生活中所謂的""愛屋及烏""、""厭惡和尚，恨及袈裟""反映的是知覺印象效應(yīng)中的()A、暈輪效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、刻板效應(yīng)正確答案：A答案解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征?！皭畚菁盀酢币馑际且?yàn)閻垡粋€(gè)人而連帶愛他屋上的烏鴉，“厭惡和尚，恨及袈裟”意思是因?yàn)橛憛捄蜕?，連和尚穿的袈裟都討厭，都體現(xiàn)了根據(jù)一個(gè)人的部分特征而對(duì)其整體產(chǎn)生片面的認(rèn)知，符合暈輪效應(yīng)的特點(diǎn)。首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)人們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響。刻板效應(yīng)是指對(duì)某個(gè)群體產(chǎn)生一種固定的看法和評(píng)價(jià)，并對(duì)屬于該群體的個(gè)人也給予這一看法和評(píng)價(jià)。近因效應(yīng)是指在多種刺激一次出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成主要取決于后來出現(xiàn)的刺激。14.個(gè)體對(duì)自己是否能夠成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)有相應(yīng)的主觀判斷，這是指?jìng)€(gè)體的()A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、自我實(shí)現(xiàn)C、自我效能感D、自我強(qiáng)化正確答案：C答案解析：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否能夠成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)有相應(yīng)的主觀判斷。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體因?qū)顒?dòng)本身感興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的行為，并給予自己獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。自我實(shí)現(xiàn)是指?jìng)€(gè)體追求自我潛能的充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)定義，題干描述的是自我效能感。15.按美國(guó)學(xué)者司德菲對(duì)教師成長(zhǎng)歷程的劃分，教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)在()階段A、預(yù)備生涯B、更新生涯C、退縮生涯D、專家生涯正確答案：C答案解析：美國(guó)學(xué)者司德菲將教師的成長(zhǎng)歷程分為預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段。其中，退縮生涯階段可進(jìn)一步分為初期的退縮、持續(xù)的退縮、深度的退縮，教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)在退縮生涯階段。16.在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇的是()學(xué)派A、人本主義B、存在主義C、認(rèn)知主義D、行為主義正確答案：B答案解析：存在主義強(qiáng)調(diào)人有自行選擇其生活目標(biāo)及生活意義的自由，人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇。人本主義重視人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能；認(rèn)知主義關(guān)注人的認(rèn)知過程；行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的影響。所以答案選B。17.""其身正，不令而行；其身不正，雖令不從""，這句話用在教師身上，可以反映教師職業(yè)的()特征A、獨(dú)立性B、示范性C、復(fù)雜性D、長(zhǎng)效性正確答案：B答案解析：這句話強(qiáng)調(diào)了教師自身行為的示范作用。教師自身行為端正，即使不發(fā)布命令，學(xué)生也會(huì)跟著行動(dòng)；若自身行為不端正，即使發(fā)布命令，學(xué)生也不會(huì)聽從。這突出體現(xiàn)了教師職業(yè)具有示范性特征，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。18.一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法是()A、調(diào)查法B、測(cè)驗(yàn)法C、實(shí)驗(yàn)法D、觀察法正確答案：C答案解析：實(shí)驗(yàn)法是一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法。調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法。測(cè)驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體心理特征進(jìn)行量化研究的方法。觀察法是在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性。所以符合題意的是實(shí)驗(yàn)法。19.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是()A、人際溝通B、親和行為C、人際互動(dòng)D、人際交往正確答案：D20.任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的方式成熟的，這表明心理發(fā)展具有()的特點(diǎn)A、方向性與不可逆性B、個(gè)體差異性C、不平衡性D、發(fā)展的關(guān)鍵期正確答案：A答案解析：兒童動(dòng)作發(fā)展沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的固定順序成熟，體現(xiàn)了心理發(fā)展具有方向性與不可逆性的特點(diǎn)。個(gè)體差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的不同；發(fā)展的關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期；不平衡性主要指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在不同階段發(fā)展速度不同等。均不符合題干描述。二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.品德是個(gè)體先天的秉賦，不是通過后天的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：品德不是個(gè)體先天的秉賦，而是通過后天的學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境的影響以及個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐逐漸形成和發(fā)展的。2.傷害他人的行為都稱為""侵犯行為""，不論其動(dòng)機(jī)和意圖是什么A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：傷害他人的行為并不都能稱為“侵犯行為”，侵犯行為是有意圖、有動(dòng)機(jī)地傷害他人的行為，題干中說不論其動(dòng)機(jī)和意圖是什么是錯(cuò)誤的。3.目前較為公認(rèn)的看法是：心理發(fā)展只是數(shù)量上的變化，即發(fā)展是連續(xù)性，兒童只不過是成人的縮影A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。心理發(fā)展不僅有數(shù)量上的變化，更有質(zhì)的改變，是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，兒童不是成人的縮影，他們有著自身獨(dú)特的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。4.心理學(xué)研究對(duì)象的性質(zhì)決定了心理學(xué)是既有自然科學(xué)性質(zhì)，又有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的雙重性質(zhì)的科學(xué)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律，心理現(xiàn)象既具有自然科學(xué)所研究的生理基礎(chǔ)，又受到社會(huì)文化等社會(huì)科學(xué)因素的影響。所以心理學(xué)既具有自然科學(xué)性質(zhì)，又具有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，是一門具有雙重性質(zhì)的科學(xué)。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用之一就是能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并引導(dǎo)該行為朝著教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，所以該說法正確，答案選A。6.吃過糖后再吃橘子，會(huì)覺得橘子更酸，這是感覺的對(duì)比作用導(dǎo)致的A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：感覺對(duì)比是指當(dāng)同一感官受到不同刺激的作用時(shí)，其感覺會(huì)發(fā)生變化。吃過糖后再吃橘子，由于糖的甜味與橘子的酸味形成了鮮明對(duì)比，所以會(huì)覺得橘子更酸，這正是感覺對(duì)比作用的體現(xiàn)。7.熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A答案解析：熱愛學(xué)生確實(shí)是教師的天職，也是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)。教師只有熱愛學(xué)生，才能更好地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建立良好的師生關(guān)系，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以該說法正確，答案選A。8.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)教師的要求與個(gè)別心理輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)教師的要求是相同的A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B答案解析：團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)教師的要求存在諸多不同。個(gè)別心理輔導(dǎo)更側(cè)重于與個(gè)體深入互動(dòng)，關(guān)注個(gè)體獨(dú)特性；團(tuán)體心理輔導(dǎo)則需要教師具備良好的組織協(xié)調(diào)能力、引導(dǎo)團(tuán)體互動(dòng)能力等，要同時(shí)關(guān)注眾多成員，營(yíng)造適宜團(tuán)體氛圍等，所以兩者對(duì)輔導(dǎo)教師的要求并不相同。9.將學(xué)業(yè)失敗的原因歸為外在的因素，如運(yùn)氣不好，可以降低失敗帶來的挫折感，因此