四年級(jí)語文病句修改專項(xiàng)練習(xí)題解答版在語文學(xué)習(xí)中，修改病句是提升語言表達(dá)準(zhǔn)確性、培養(yǎng)邏輯思維的重要環(huán)節(jié)。四年級(jí)的同學(xué)正處于語言規(guī)范運(yùn)用的關(guān)鍵期，掌握病句修改的方法，能讓我們的句子表達(dá)更清晰、更準(zhǔn)確。下面我們結(jié)合典型例題，分析常見病句類型的修改思路，幫助大家吃透這一知識(shí)點(diǎn)。一、常見病句類型及修改方法（附例題解析）（一）成分殘缺：句子缺少必要的“零件”（主語、謂語、賓語等）定義：句子結(jié)構(gòu)不完整，關(guān)鍵成分（如主語、謂語、賓語）缺失，導(dǎo)致意思表達(dá)不清。例題1：通過這次植樹活動(dòng)，使我們明白了環(huán)保的意義。錯(cuò)誤分析：“通過……”和“使……”同時(shí)使用，讓句子失去了主語（誰明白了意義？）。修改方法：去掉“通過”或“使”，讓句子有明確的主語。修改后：這次植樹活動(dòng)，使我們明白了環(huán)保的意義。（或：通過這次植樹活動(dòng)，我們明白了環(huán)保的意義。）例題2：在教室里認(rèn)真地寫作業(yè)。錯(cuò)誤分析：句子缺少主語（誰在寫作業(yè)？）。修改方法：補(bǔ)充主語（如“我”“小明”等）。修改后：我在教室里認(rèn)真地寫作業(yè)。（二）搭配不當(dāng)：詞語“組合”不符合語言習(xí)慣定義：句子中相關(guān)詞語的搭配不符合邏輯或語法規(guī)則（如“水平”和“改進(jìn)”、“發(fā)揚(yáng)”和“習(xí)慣”等）。例題1：他的寫作水平明顯改進(jìn)了。錯(cuò)誤分析：“水平”是“程度、能力”，應(yīng)和“提高”搭配；“改進(jìn)”常搭配“方法、技術(shù)”等。修改方法：把“改進(jìn)”換成“提高”。修改后：他的寫作水平明顯提高了。例題2：我們要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。錯(cuò)誤分析：“發(fā)揚(yáng)”常搭配“精神、傳統(tǒng)”，“習(xí)慣”應(yīng)和“養(yǎng)成”搭配。修改方法：把“發(fā)揚(yáng)”換成“養(yǎng)成”。修改后：我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。（三）語序不當(dāng)：詞語排列“亂了順序”定義：句子中詞語的順序不符合邏輯或語法，導(dǎo)致意思表達(dá)混亂。例題1：我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家。錯(cuò)誤分析：副詞“已經(jīng)”的位置不對(duì)，應(yīng)放在“把”前面（“把”字句中，副詞常放在“把”前）。修改方法：調(diào)整“已經(jīng)”的位置。修改后：我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家。例題2：語文對(duì)我很感興趣。錯(cuò)誤分析：主客顛倒，應(yīng)該是“我對(duì)語文感興趣”，不是“語文對(duì)我感興趣”。修改方法：調(diào)換“語文”和“我”的位置。修改后：我對(duì)語文很感興趣。（四）重復(fù)啰嗦：詞語“多余”，意思重復(fù)定義：句子中出現(xiàn)意思相近、重復(fù)的詞語，導(dǎo)致表達(dá)啰嗦。例題1：我不禁忍不住笑了起來。錯(cuò)誤分析：“不禁”和“忍不住”意思重復(fù)，保留一個(gè)即可。修改方法：去掉“不禁”或“忍不住”。修改后：我忍不住笑了起來。（或：我不禁笑了起來。）例題2：他經(jīng)?；貞浧疬^去的往事。錯(cuò)誤分析：“過去的”和“往事”（“往”就是“過去”的意思）重復(fù)。修改方法：去掉“過去的”或把“往事”換成“事情”。修改后：他經(jīng)常回憶起往事。（或：他經(jīng)?；貞浧疬^去的事情。）（五）前后矛盾：句子內(nèi)容“自相矛盾”定義：句子前后表達(dá)的意思相互沖突，不符合邏輯。例題1：廣場上到處是五顏六色的紅旗。錯(cuò)誤分析：“五顏六色”包含多種顏色，和“紅”（單一顏色）矛盾。修改方法：把“紅旗”換成“彩旗”，或去掉“紅”。修改后：廣場上到處是五顏六色的彩旗。（或：廣場上到處是五顏六色的旗。）例題2：我斷定他可能生病了。錯(cuò)誤分析：“斷定”是“肯定、確定”，和“可能”（不確定）矛盾。修改方法：去掉“可能”或把“斷定”換成“猜測”。修改后：我斷定他生病了。（或：我猜測他可能生病了。）（六）用詞不當(dāng)：詞語“用錯(cuò)了地方”定義：使用的詞語不符合語境、對(duì)象或語法要求。例題1：我們要愛護(hù)時(shí)間。錯(cuò)誤分析：“愛護(hù)”常搭配“物品、環(huán)境、動(dòng)物”等，“時(shí)間”應(yīng)和“珍惜”搭配。修改方法：把“愛護(hù)”換成“珍惜”。修改后：我們要珍惜時(shí)間。例題2：他的建議得到了大家的激烈歡迎。錯(cuò)誤分析：“激烈”常形容“動(dòng)作、言論”（如“激烈的辯論”），“歡迎”應(yīng)和“熱烈”搭配。修改方法：把“激烈”換成“熱烈”。修改后：他的建議得到了大家的熱烈歡迎。（七）歸類不當(dāng)：事物“放錯(cuò)了類別”定義：句子中列舉的事物不屬于同一類別，邏輯混亂。例題1：超市里有很多水果，如蘋果、香蕉、西紅柿等。錯(cuò)誤分析：“西紅柿”屬于蔬菜，不屬于“水果”類。修改方法：去掉“西紅柿”，或換成水果（如“橙子”）。修改后：超市里有很多水果，如蘋果、香蕉、橙子等。（或：超市里有很多果蔬，如蘋果、香蕉、西紅柿等。）例題2：我喜歡的文具用品有鉛筆、橡皮、足球和尺子。錯(cuò)誤分析：“足球”屬于“體育用品”，不屬于“文具用品”。修改方法：去掉“足球”，或調(diào)整類別。修改后：我喜歡的文具用品有鉛筆、橡皮、尺子。（或：我喜歡的用品有鉛筆、橡皮、足球和尺子。）（八）表意不明（歧義）：句子意思“讓人誤會(huì)”定義：句子可以有多種理解，導(dǎo)致意思模糊。例題1：李剛和小海是好朋友，他經(jīng)常幫助他。錯(cuò)誤分析：兩個(gè)“他”指代不明（誰幫助誰？）。修改方法：把“他”換成具體的人名。修改后：李剛和小海是好朋友，李剛經(jīng)常幫助小海。（或：李剛和小海是好朋友，小海經(jīng)常幫助李剛。）例題2：開刀的是他的父親。錯(cuò)誤分析：可以理解為“他的父親是醫(yī)生（給別人開刀）”，也可以理解為“他的父親是病人（被開刀）”。修改方法：補(bǔ)充語境，消除歧義。修改后：開刀的醫(yī)生是他的父親。（或：被開刀的是他的父親。）二、綜合練習(xí)題（附詳細(xì)解答）請(qǐng)修改下列病句，寫出錯(cuò)誤類型和修改后句子：1.經(jīng)過老師的教育，使我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。2.春天的北京是個(gè)美麗的季節(jié)。3.我大概用了整整一個(gè)小時(shí)左右才完成作業(yè)。4.他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子。5.我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題。練習(xí)題解答：1.錯(cuò)誤類型：成分殘缺（主語缺失）修改后：經(jīng)過老師的教育，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。（或：老師的教育，使我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。）2.錯(cuò)誤類型：搭配不當(dāng)（“北京”和“季節(jié)”搭配錯(cuò)誤）修改后：北京的春天是個(gè)美麗的季節(jié)。（或：春天的北京是個(gè)美麗的地方。）3.錯(cuò)誤類型：重復(fù)啰嗦（“大概”“整整”“左右”重復(fù)）修改后：我用了整整一個(gè)小時(shí)才完成作業(yè)。（或：我大概用了一個(gè)小時(shí)左右才完成作業(yè)。）4.錯(cuò)誤類型：成分殘缺（“帽子”前缺少謂語動(dòng)詞）修改后：他穿著一件灰色上衣，戴著一頂藍(lán)色帽子。5.錯(cuò)誤類型：語序不當(dāng)（“克服”和“發(fā)現(xiàn)”順序錯(cuò)誤，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”）修改后：我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的問題。三、修改病句的“三步法”修改病句時(shí)，我們可以按照以下步驟思考，讓修改更準(zhǔn)確：1.“讀”：通讀句子，感受是否通順、自然，初步判斷哪里“別扭”。2.