小學(xué)三年級語文（部編版上冊第三單元）單元教學(xué)計(jì)劃一、單元教材解讀本單元以“童話世界”為主題，編排《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》三篇課文，配套“語文園地”與“習(xí)作：我來編童話”。教材緊扣“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫童話”的語文要素，通過不同風(fēng)格的童話作品，引導(dǎo)學(xué)生體會人物真善美，學(xué)習(xí)“預(yù)測閱讀”“細(xì)節(jié)塑人”等方法，最終實(shí)現(xiàn)從“讀童話”到“寫童話”的能力遷移。三篇課文各有側(cè)重：《賣火柴的小女孩》以寫實(shí)與幻想交織的筆法，展現(xiàn)底層兒童的苦難與對溫暖的渴望，需引導(dǎo)學(xué)生透過奇幻幻想觸摸現(xiàn)實(shí)溫度；《在牛肚子里旅行》以科普性童話的形式，講述蟋蟀青頭救助朋友的故事，可結(jié)合“牛反芻”常識，感受童話與生活的聯(lián)系；《一塊奶酪》聚焦螞蟻隊(duì)長的內(nèi)心掙扎，通過細(xì)節(jié)描寫塑造鮮明角色，為學(xué)生創(chuàng)編童話提供“人物性格驅(qū)動情節(jié)”的寫作范例。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生已積累一定童話閱讀經(jīng)驗(yàn)，對“魔法”“奇遇”等幻想元素充滿興趣，但對“童話如何通過想象反映生活”“如何用細(xì)節(jié)塑造人物”的認(rèn)知仍較模糊。寫作方面，學(xué)生能構(gòu)思簡單情節(jié)，但常出現(xiàn)“角色扁平”“情節(jié)邏輯松散”的問題，需通過“模仿—拓展—創(chuàng)新”的階梯訓(xùn)練，逐步提升創(chuàng)編能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.認(rèn)識29個(gè)生字，會寫21個(gè)生字，掌握“火焰、旅行、禁令”等詞語的音形義，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述《在牛肚子里旅行》的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)“預(yù)測故事發(fā)展”的閱讀策略。3.能抓住關(guān)鍵詞句，分析童話中人物的性格特點(diǎn)（如螞蟻隊(duì)長的嚴(yán)于律己、青頭的機(jī)智勇敢），感受童話想象的“奇妙”與“合理”。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“角色朗讀”“情節(jié)思維導(dǎo)圖”等活動，體會童話的語言魅力，掌握“抓情節(jié)、析角色、品想象”的閱讀方法。2.借助“童話創(chuàng)作錦囊”（如“角色設(shè)定卡”“情節(jié)沖突表”），嘗試創(chuàng)編有邏輯、有溫度的童話故事，學(xué)習(xí)運(yùn)用“對話、動作、心理”描寫豐富內(nèi)容。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會童話中人物的美好品質(zhì)（如小女孩的純真、青頭的友情、螞蟻隊(duì)長的自律），激發(fā)對真善美的向往。2.感受童話的文學(xué)魅力，培養(yǎng)閱讀童話的興趣，樂于分享自己的童話創(chuàng)作。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解童話中奇幻的情節(jié)（如小女孩的五次幻想、牛肚子里的“旅行”），感受想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、心理描寫，分析角色形象，積累“以細(xì)節(jié)塑人物”的寫作經(jīng)驗(yàn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“童話的想象既大膽又合理”（如《在牛肚子里旅行》結(jié)合牛反芻的科學(xué)知識），避免將“幻想”等同于“胡編”。2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童話時(shí)，做到“角色有特點(diǎn)、情節(jié)有沖突、結(jié)局有意義”，突破“流水賬式敘事”的局限。五、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“童話王國探險(xiǎn)”情境，通過“角色扮演”“童話劇場”等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問題驅(qū)動法：以“小女孩的幻想藏著什么秘密？”“螞蟻隊(duì)長為什么‘猶豫了一會兒’？”等核心問題，引導(dǎo)深度思考。讀寫結(jié)合法：從課文中提煉“人物描寫技巧”“情節(jié)轉(zhuǎn)折方法”，遷移到習(xí)作創(chuàng)編中。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：童話相關(guān)的動畫片段、牛的消化系統(tǒng)示意圖、學(xué)生優(yōu)秀童話范文。2.學(xué)習(xí)單：“童話情節(jié)預(yù)測卡”“角色性格分析表”“我的童話創(chuàng)編提綱”。六、教學(xué)課時(shí)安排（共10課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)重點(diǎn)----------------------------------------------------------------《賣火柴的小女孩》2課時(shí)品析幻想描寫，體會情感共鳴《在牛肚子里旅行》2課時(shí)梳理旅行路線，學(xué)習(xí)預(yù)測策略《一塊奶酪》2課時(shí)分析人物言行，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫語文園地2課時(shí)總結(jié)童話特點(diǎn)，鞏固語言表達(dá)習(xí)作：我來編童話2課時(shí)完成童話創(chuàng)編，修改完善作品七、分課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）《賣火柴的小女孩》（第1-2課時(shí)）第1課時(shí)：初讀感知，走進(jìn)童話世界1.情境導(dǎo)入：播放“圣誕夜街景”視頻，提問：“如果一個(gè)小女孩在這樣的夜晚獨(dú)自賣火柴，會發(fā)生什么？”引出課題。2.初讀課文：學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，同桌互查讀音（如“梗、蜷、哆”等易錯(cuò)字）。3.整體感知：用“____的小女孩”填空（如“可憐、孤獨(dú)、渴望溫暖”），梳理“現(xiàn)實(shí)—幻想—現(xiàn)實(shí)”的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第2課時(shí)：精讀品悟，感受幻想之美1.聚焦幻想：小組合作，用不同顏色的筆標(biāo)注“現(xiàn)實(shí)描寫”與“幻想描寫”，思考：“小女孩每次擦火柴，為什么會看到這些幻象？”（如擦燃火柴看到火爐，因?yàn)樗淞耍?.情感朗讀：配樂朗讀“幻象”段落，通過語調(diào)、語速的變化，體會小女孩的渴望與絕望。3.拓展延伸：對比閱讀“安徒生其他童話片段”（如《拇指姑娘》），總結(jié)“童話幻想服務(wù)于主題”的特點(diǎn)。（二）《在牛肚子里旅行》（第3-4課時(shí)）第3課時(shí)：梳理情節(jié)，學(xué)習(xí)預(yù)測1.趣味導(dǎo)入：出示“牛的消化系統(tǒng)”簡筆畫，提問：“蟋蟀掉進(jìn)牛肚子，能活下來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“牛反芻”的常識預(yù)測故事發(fā)展。2.梳理路線：學(xué)生默讀課文，用箭頭畫出紅頭的旅行路線（牛嘴→第一個(gè)胃→第二個(gè)胃→牛嘴），填寫“預(yù)測卡”（預(yù)測內(nèi)容、依據(jù)、結(jié)果）。3.角色分析：分角色朗讀青頭和紅頭的對話，思考：“青頭的哪些言行體現(xiàn)了‘聰明勇敢’？”（如“別害怕，你會出來的”的安慰，“爬到牛鼻子上”的救援策略）。第4課時(shí)：鞏固策略，遷移運(yùn)用1.回顧預(yù)測：結(jié)合“預(yù)測卡”，總結(jié)“根據(jù)課文內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)、童話特點(diǎn)”預(yù)測的方法。2.拓展閱讀：提供《夏洛的網(wǎng)》片段，學(xué)生嘗試預(yù)測后續(xù)情節(jié)，分享預(yù)測依據(jù)。（三）《一塊奶酪》（第5-6課時(shí)）第5課時(shí)：分析人物，體會品質(zhì)1.懸念導(dǎo)入：出示“奶酪渣”圖片，提問：“螞蟻隊(duì)長下令‘不許偷嘴’，自己面對奶酪渣會怎么做？”引發(fā)思考。2.細(xì)節(jié)研讀：圈畫螞蟻隊(duì)長的動作、語言、心理描寫（如“猶豫了一會兒”“命令年齡最小的螞蟻吃掉它”），小組討論：“這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心？”3.聯(lián)系生活：結(jié)合班級“紀(jì)律管理”的經(jīng)歷，談?wù)劇叭绾蜗裎浵侁?duì)長一樣，做到‘嚴(yán)于律己，關(guān)愛他人’”。第6課時(shí)：讀寫遷移，小練筆1.仿寫訓(xùn)練：選取“螞蟻隊(duì)長面對奶酪渣”的片段，模仿“動作+語言+心理”的描寫方法，寫一寫“自己或同學(xué)面對誘惑時(shí)的表現(xiàn)”。2.互評修改：用“細(xì)節(jié)是否生動”“性格是否鮮明”的標(biāo)準(zhǔn)，小組互評小練筆。（四）語文園地（第7-8課時(shí)）第7課時(shí)：交流平臺+詞句段運(yùn)用1.童話特點(diǎn)總結(jié)：結(jié)合三篇課文，小組合作完成“童話特點(diǎn)思維導(dǎo)圖”（幻想大膽、角色鮮明、主題美好）。2.詞句段練習(xí)：仿照“秋天的雨，是一把鑰匙”，用“____的____，是____”寫比喻句（如“冬天的雪，是一床棉被”）。續(xù)編“小狗學(xué)叫”的故事（教材課后題），分享“不同結(jié)局傳遞的不同道理”。第8課時(shí)：日積月累+書寫提示1.古詩積累：朗讀、背誦《夜書所見》，結(jié)合插圖想象“梧葉送寒聲，兒童挑促織”的畫面，體會思鄉(xiāng)之情。2.書寫指導(dǎo)：聚焦“舞、票”等易錯(cuò)字，講解“筆畫舒展、重心平穩(wěn)”的書寫要點(diǎn)，學(xué)生練寫并互評。（五）習(xí)作：我來編童話（第9-10課時(shí)）第9課時(shí)：構(gòu)思創(chuàng)編，搭建框架1.情境啟發(fā)：播放“動物王國求助信”動畫（如“獅子國王的皇冠丟了，需要小偵探破案”），激發(fā)創(chuàng)作靈感。2.方法指導(dǎo)：角色設(shè)定：用“角色卡”填寫“主角、配角、性格特點(diǎn)”（如“主角：聰明的兔子；配角：粗心的猴子；性格：兔子細(xì)心，猴子馬虎”）。情節(jié)設(shè)計(jì)：用“沖突表”梳理“問題—發(fā)展—解決”（如“問題：森林運(yùn)動會的獎杯不見了；發(fā)展：兔子發(fā)現(xiàn)猴子的腳??；解決：猴子承認(rèn)錯(cuò)誤，共同守護(hù)獎杯”）。3.草稿創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)提綱，完成童話初稿，教師巡視指導(dǎo)“情節(jié)邏輯”“角色描寫”。第10課時(shí)：修改完善，分享展示1.自評自改：用“童話評價(jià)單”（角色鮮明？情節(jié)有趣？想象合理？）修改初稿。2.互評互改：小組內(nèi)交換習(xí)作，用“彩虹批注法”（紅筆標(biāo)優(yōu)點(diǎn)，藍(lán)筆提建議）互評。3.成果展示：選取優(yōu)秀習(xí)作，在“班級童話節(jié)”上朗讀，頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”“最佳角色獎”。八、評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生“朗讀情感度”“小組合作參與度”“問題回答深度”。作業(yè)評價(jià)：基礎(chǔ)作業(yè)：摘抄課文中“描寫想象”“塑造人物”的精彩句段，每周背誦1篇童話片段。實(shí)踐作業(yè)：制作“童話手抄報(bào)”（包含“我最愛的童話”“我的童話創(chuàng)編”板塊）。（二）單元檢測基礎(chǔ)知識：字詞拼寫、課文內(nèi)容填空（如“小女孩共擦燃____次火柴，看到了____、____、____等幻象”）。閱讀理解：選取課外童話片段，考查“預(yù)測能力”“角色分析能力”。習(xí)作表達(dá)：根據(jù)“森林里的新成員”（如會飛的烏龜）的提示，創(chuàng)編200字左右的童話，重點(diǎn)評價(jià)“想象合理性”“角色生動性”。九、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)后需重點(diǎn)反思：1.學(xué)生是否真正理解“童話的想象既大膽又合理”？若存在“創(chuàng)編脫離邏輯”的問題，可在習(xí)作前增加“童話邏輯訓(xùn)練”（如“給荒誕情節(jié)找合理依據(jù)”游戲）。2.