(2025年)中小學(xué)中層干部競聘筆試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.教育部《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下哪項(xiàng)不屬于課程綜合的實(shí)施路徑？A.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)B.學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合C.家校協(xié)同課程開發(fā)D.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)2.某小學(xué)教師因教學(xué)理念差異與教研組長發(fā)生爭執(zhí)，作為教務(wù)處副主任，最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵篈.直接批評教師“不服從管理”B.召集雙方單獨(dú)溝通，了解矛盾焦點(diǎn)C.召開教研組會(huì)公開討論，要求少數(shù)服從多數(shù)D.上報(bào)分管校長，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)裁決3.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下哪項(xiàng)屬于“較重教育懲戒”？A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.家長到校共同教育4.學(xué)校擬推進(jìn)“勞動(dòng)教育特色?！眲?chuàng)建，以下哪個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)最符合“日常生活勞動(dòng)”的要求？A.組織學(xué)生到社區(qū)參與垃圾分類宣傳B.開設(shè)木工、陶藝等手工制作課程C.要求學(xué)生每天完成整理書包、清洗碗筷等家務(wù)D.與農(nóng)場合作開展種植實(shí)踐周5.某班級(jí)學(xué)生近期出現(xiàn)“作業(yè)拖延癥”集中現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因是部分學(xué)科作業(yè)量過大且形式單一。作為年級(jí)組長，首先應(yīng)采取的措施是：A.召開家長會(huì)，要求家長加強(qiáng)監(jiān)督B.組織學(xué)科教師研討“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”C.直接規(guī)定各學(xué)科作業(yè)時(shí)長上限D(zhuǎn).向?qū)W生發(fā)放“作業(yè)滿意度”問卷6.學(xué)校微信公眾號(hào)發(fā)布的一則活動(dòng)報(bào)道被家長指出存在“學(xué)生姓名錯(cuò)誤”“活動(dòng)時(shí)間與實(shí)際不符”的問題，作為宣傳組組長，正確的處理流程是：A.立即刪除原推文，重新發(fā)布修正版B.留言區(qū)公開致歉并更正錯(cuò)誤信息C.聯(lián)系家長私下解釋，避免擴(kuò)大影響D.批評負(fù)責(zé)編輯的教師，要求書面檢討7.教育部《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》強(qiáng)調(diào)“提升學(xué)校課后服務(wù)水平”，以下哪項(xiàng)不符合“課后服務(wù)”的設(shè)計(jì)原則？A.以學(xué)科知識(shí)補(bǔ)習(xí)為主，鞏固課堂內(nèi)容B.提供科普、藝術(shù)、體育等興趣拓展活動(dòng)C.建立教師“彈性上下班”制度保障參與D.引入非學(xué)科類社會(huì)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源8.某教師因家庭突發(fā)變故情緒低落，影響課堂教學(xué)狀態(tài)，作為分管教學(xué)的主任助理，最有效的支持方式是：A.調(diào)整其教學(xué)任務(wù)，減少課時(shí)量B.組織年級(jí)組教師集體慰問，給予情感關(guān)懷C.推薦專業(yè)心理輔導(dǎo)資源并跟進(jìn)溝通D.在例會(huì)上提醒“教師要保持職業(yè)狀態(tài)”9.學(xué)校擬制定《教師教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，以下哪項(xiàng)內(nèi)容不符合“以人為本”的管理理念？A.規(guī)定教師必須提前10分鐘到教室候課B.要求教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)并撰寫反思C.設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)差異化教學(xué)D.對孕期、哺乳期教師適當(dāng)減免非教學(xué)任務(wù)10.某學(xué)生因父母離異出現(xiàn)情緒障礙，班主任向你（學(xué)生處副主任）求助，正確的干預(yù)流程是：A.立即聯(lián)系家長要求帶孩子就醫(yī)B.與班主任共同制定個(gè)性化關(guān)懷方案C.在班級(jí)開展“家庭關(guān)愛”主題班會(huì)D.建議班主任多布置集體活動(dòng)轉(zhuǎn)移其注意力二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，共15分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）11.中小學(xué)中層干部需具備的核心能力包括：A.政策理解與執(zhí)行能力B.跨部門協(xié)調(diào)溝通能力C.教育教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)能力D.突發(fā)事件應(yīng)急處理能力12.學(xué)校推進(jìn)“五育融合”課程建設(shè)，以下哪些舉措符合要求？A.數(shù)學(xué)課堂結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐任務(wù)B.體育課融入紅色文化主題的體能訓(xùn)練C.音樂課組織學(xué)生為校園植物創(chuàng)作贊美歌曲D.科學(xué)課僅聚焦實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化知識(shí)記憶13.關(guān)于“教師評價(jià)改革”，以下表述正確的有：A.減少“唯分?jǐn)?shù)”“唯論文”評價(jià)傾向B.增加學(xué)生、家長對教師的評價(jià)權(quán)重C.評價(jià)結(jié)果應(yīng)與職稱晉升、績效工資直接掛鉤D.建立“過程性評價(jià)+發(fā)展性評價(jià)”相結(jié)合的體系14.學(xué)校開展“家長學(xué)校”活動(dòng)，以下設(shè)計(jì)合理的有：A.每學(xué)期舉辦2次“家庭教育沙龍”，聚焦具體教育問題B.邀請專家開設(shè)“如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)”系列講座C.組織家長參與“校園開放日”，觀摩課堂教學(xué)D.要求家長每周提交“親子陪伴記錄”作為考核15.應(yīng)對校園網(wǎng)絡(luò)輿情，正確的處理原則包括：A.第一時(shí)間核實(shí)信息真實(shí)性B.對負(fù)面信息采取“冷處理”避免擴(kuò)散C.與當(dāng)事人及相關(guān)方保持溝通D.通過官方渠道及時(shí)發(fā)布準(zhǔn)確信息三、判斷題（共5題，每題2分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）16.中層干部在上傳下達(dá)時(shí)，應(yīng)完全照搬校級(jí)決策，無需結(jié)合部門實(shí)際調(diào)整。（）17.教師培訓(xùn)中，“專家講座”比“同伴互助”更能提升教師專業(yè)能力。（）18.學(xué)生違紀(jì)后，教師可要求其在全班面前朗讀“檢討書”以起到警示作用。（）19.學(xué)校采購教學(xué)設(shè)備時(shí)，只需考慮價(jià)格因素，選擇cheapest方案即可。（）20.推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先保障教師信息化應(yīng)用培訓(xùn)，再采購硬件設(shè)備。（）四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）21.案例：某小學(xué)五年級(jí)（3）班近期出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生排斥新轉(zhuǎn)入的同學(xué)，甚至在課間故意孤立、說風(fēng)涼話。班主任多次教育無果，向?qū)W生處反映情況。作為學(xué)生處主任，你會(huì)如何處理？22.案例：學(xué)校計(jì)劃在下學(xué)期推行“學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，但部分教師認(rèn)為“傳統(tǒng)教學(xué)模式更穩(wěn)妥”“額外增加工作負(fù)擔(dān)”，參與積極性不高。作為教務(wù)處主任，你會(huì)采取哪些措施推動(dòng)這一改革？五、論述題（共2題，每題10分，共20分）23.結(jié)合新時(shí)代教育要求，論述中小學(xué)中層干部應(yīng)具備的“服務(wù)意識(shí)”內(nèi)涵及實(shí)踐路徑。24.請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾瓮ㄟ^中層干部的角色定位，助力學(xué)?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的落實(shí)。六、方案設(shè)計(jì)題（共1題，15分）25.學(xué)校擬在2025年9月開展“勞動(dòng)賦能成長”主題教育周活動(dòng)，要求覆蓋全體師生，體現(xiàn)“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)”三類勞動(dòng)教育內(nèi)容。請?jiān)O(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案，包括指導(dǎo)思想、活動(dòng)目標(biāo)、主要流程、保障措施。---答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C（課程綜合強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科及學(xué)習(xí)方式的整合，家校協(xié)同屬于資源整合，不屬于課程綜合的實(shí)施路徑）2.B（中層干部需發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，先了解矛盾本質(zhì)，再針對性解決）3.C（《規(guī)則》規(guī)定“較重教育懲戒”包括暫停參加集體活動(dòng)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)等）4.C（日常生活勞動(dòng)側(cè)重家庭內(nèi)自我服務(wù)，如整理、家務(wù)等）5.B（問題根源是作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，應(yīng)從教師端改進(jìn)作業(yè)形式）6.B（公開致歉并更正既體現(xiàn)責(zé)任，又避免誤導(dǎo)讀者，比直接刪除更透明）7.A（“雙減”明確課后服務(wù)不得變相補(bǔ)課，應(yīng)以拓展為主）8.C（教師需要專業(yè)心理支持，情感關(guān)懷需結(jié)合實(shí)際幫助）9.A（強(qiáng)制候課時(shí)間忽視教師個(gè)體差異，不符合“以人為本”）10.B（需與班主任協(xié)作制定方案，避免過度干預(yù)或忽視問題）二、多項(xiàng)選擇題11.ABCD（中層干部需兼具管理、專業(yè)、溝通、應(yīng)急等綜合能力）12.ABC（D選項(xiàng)僅聚焦知識(shí)記憶，未體現(xiàn)“融合”）13.ABD（C選項(xiàng)“直接掛鉤”易導(dǎo)致功利化，應(yīng)注重發(fā)展性引導(dǎo)）14.ABC（D選項(xiàng)“強(qiáng)制提交記錄”增加家長負(fù)擔(dān)，不合理）15.ACD（“冷處理”可能加劇誤解，需及時(shí)回應(yīng)）三、判斷題16.×（中層需結(jié)合部門實(shí)際細(xì)化決策，確保落地可行性）17.×（同伴互助更貼近教學(xué)實(shí)際，兩類培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合）18.×（可能傷害學(xué)生自尊，違反《未成年人保護(hù)法》）19.×（需綜合考慮質(zhì)量、適用性、后期維護(hù)等因素）20.√（設(shè)備需與教師能力匹配，否則易造成資源浪費(fèi)）四、案例分析題21.處理步驟：（1）深入調(diào)研：與班主任、涉事學(xué)生、家長溝通，了解“小團(tuán)體”形成原因（如性格差異、家庭影響等）；（2）針對性教育：開展“班級(jí)歸屬感”主題班會(huì)，設(shè)計(jì)合作型活動(dòng)（如小組拼圖、情景劇創(chuàng)編），促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)；（3）關(guān)注個(gè)體：對新轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)；對“小團(tuán)體”核心學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，引導(dǎo)換位思考；（4）家校協(xié)同：通過家長群分享“兒童社交發(fā)展”科普文章，指導(dǎo)家長關(guān)注孩子同伴關(guān)系；（5）長效機(jī)制：建立“班級(jí)觀察員”制度，由學(xué)生、教師共同關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)干預(yù)類似問題。22.推動(dòng)措施：（1）理念先行：組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”要求，邀請?jiān)圏c(diǎn)校教師分享經(jīng)驗(yàn)，消除認(rèn)知偏差；（2）分層培訓(xùn)：針對不同學(xué)科、教齡教師設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容（如新教師側(cè)重項(xiàng)目設(shè)計(jì)模板，骨干教師側(cè)重創(chuàng)新案例），提供“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工具包”；（3）資源支持：組建跨學(xué)科教研小組，整合科學(xué)、語文、美術(shù)等教師共同開發(fā)主題（如“校園植物探秘”融合科學(xué)觀察、文學(xué)寫作、藝術(shù)繪畫）；（4）激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例獎(jiǎng)”，納入教師評優(yōu)、職稱評審加分項(xiàng)；對參與度高的教師給予課時(shí)補(bǔ)貼或外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（5）過程指導(dǎo)：建立“試點(diǎn)班級(jí)-反饋改進(jìn)-全面推廣”路徑，教務(wù)處定期聽課、收集學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)施策略。五、論述題23.服務(wù)意識(shí)內(nèi)涵：中層干部作為“橋梁”，需以“服務(wù)教師發(fā)展、服務(wù)學(xué)生成長、服務(wù)學(xué)校大局”為核心，摒棄“行政化”思維，將管理轉(zhuǎn)化為支持。實(shí)踐路徑：（1）服務(wù)教師：建立“教師需求調(diào)研”機(jī)制，定期收集教學(xué)困難（如資源不足、評價(jià)壓力），協(xié)調(diào)解決；搭建“青藍(lán)工程”“名師工作坊”等平臺(tái)，助力專業(yè)成長；（2）服務(wù)學(xué)生：關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求（如特殊體質(zhì)、心理問題），推動(dòng)“一生一策”方案落地；組織豐富多彩的課外活動(dòng)，保障學(xué)生全面發(fā)展；（3）服務(wù)學(xué)校：配合校級(jí)決策，主動(dòng)補(bǔ)位（如其他部門人手不足時(shí)提供支持）；定期向校長匯報(bào)部門工作進(jìn)展及問題，為學(xué)校發(fā)展提供建設(shè)性建議。24.落實(shí)路徑：（1）角色定位為“教育者”而非“管理者”：在制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理措施時(shí)，始終以“立德樹人”為根本目標(biāo)，例如設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)融入德育元素（如“給父母寫感恩信”）；（2）發(fā)揮“引領(lǐng)”作用：通過教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師將德育滲透課堂（如歷史課挖掘人物精神、數(shù)學(xué)課結(jié)合環(huán)保數(shù)據(jù)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)）；（3）整合“多方資源”：協(xié)調(diào)家長、社區(qū)力量，開展“紅色研學(xué)”“志愿服務(wù)”等活動(dòng)，拓寬德育實(shí)踐場域；（4）完善“評價(jià)體系”：在教師評價(jià)中增加“德育成效”指標(biāo)（如學(xué)生品德發(fā)展、班級(jí)氛圍），在學(xué)生評價(jià)中推行“綜合素質(zhì)檔案”，弱化唯分?jǐn)?shù)傾向。六、方案設(shè)計(jì)題“勞動(dòng)賦能成長”主題教育周活動(dòng)方案指導(dǎo)思想：貫徹《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，落實(shí)“五育融合”，通過多樣化勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力與勞動(dòng)精神?；顒?dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解三類勞動(dòng)的內(nèi)涵，掌握1-2項(xiàng)勞動(dòng)技能；2.能力目標(biāo)：提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決能力，形成“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值認(rèn)同；3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)家庭責(zé)任感、社會(huì)服務(wù)意識(shí)。主要流程（9月16日-22日）：-啟動(dòng)儀式（9.16）：校長致辭，播放“勞動(dòng)者風(fēng)采”短片（涵蓋教師、保潔、廚師等校內(nèi)勞動(dòng)者），學(xué)生代表宣讀《勞動(dòng)倡議書》。-日常生活勞動(dòng)（9.17-18）：-家庭任務(wù)：“今天我當(dāng)家”——學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)家務(wù)（如做早餐、整理衣柜），拍攝1分鐘記錄視頻，班級(jí)群分享；-校內(nèi)實(shí)踐：“我的課桌我整理”——開展課桌收納比賽，評選“整潔小達(dá)人”。-生產(chǎn)勞動(dòng)（9.19-20）：-低年級(jí)：“種植小樂園”——在校園種植區(qū)播種蘿卜、青菜，記錄生長過程；-中高年級(jí)：“手工創(chuàng)意坊”——利用廢舊材料制作筆筒、花盆（美術(shù)教師指導(dǎo)）。-服務(wù)性勞動(dòng)（9.21-22）：-校內(nèi)服務(wù)：“校園美容師”——分組清理校園角落垃圾、為綠植澆水（每年級(jí)負(fù)責(zé)1個(gè)區(qū)域）；-社區(qū)服務(wù)：“小小志愿者”——與附近社區(qū)合作，參與“舊書漂流”“關(guān)