二年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)棋》教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、課文解讀與教學(xué)定位《學(xué)棋》是一篇以“專注”為內(nèi)核的記敘文，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)徒弟學(xué)棋時(shí)的不同狀態(tài)（一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意），呈現(xiàn)出截然不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。文本語(yǔ)言淺顯卻寓意深刻，契合二年級(jí)學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)故事、樂(lè)于模仿”的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)需立足“故事理解—習(xí)慣遷移”的邏輯，通過(guò)情境體驗(yàn)、角色扮演等方式，將抽象的“專心”道理轉(zhuǎn)化為可感知的生活經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“棋、致”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“專、致”等8個(gè)漢字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出兩個(gè)徒弟學(xué)棋時(shí)的語(yǔ)氣差異。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“角色扮演+詞句品讀”，理解“專心致志”“走神”等詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；2.結(jié)合生活實(shí)例，體會(huì)故事寓意，提升“從文本到生活”的遷移能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟“做事專注才能學(xué)有所成”的道理，在日常學(xué)習(xí)中嘗試養(yǎng)成專注的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.隨文識(shí)字，掌握生字的音、形、義；2.朗讀感悟，通過(guò)語(yǔ)氣變化體會(huì)人物特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解“專注”與“分心”帶來(lái)的不同結(jié)果，并遷移到生活中指導(dǎo)行為習(xí)慣。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)酒稹皩W(xué)本領(lǐng)”的共鳴（課間播放《圍棋少年》片段，上課后）師：小朋友們，動(dòng)畫(huà)里的小棋手們下棋時(shí)眼睛都亮晶晶的，特別專注！你們學(xué)過(guò)什么本領(lǐng)？比如畫(huà)畫(huà)、跳繩、拼積木……學(xué)的時(shí)候，是像小棋手一樣專心，還是會(huì)偷偷想別的事呀？（學(xué)生分享后）師：今天我們要認(rèn)識(shí)兩位學(xué)棋的小朋友，他們的故事里藏著一個(gè)“學(xué)好本領(lǐng)”的小秘訣哦?。ò鍟?shū)課題《學(xué)棋》，指導(dǎo)“棋”字：木字旁+“其”，聯(lián)想“木頭做的棋盤”，組詞“下棋、棋子”）（二）初讀課文：讀通文本，隨文識(shí)字1.自由朗讀，圈畫(huà)生字要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字圈出來(lái)，多讀幾遍。2.生字闖關(guān)：趣味識(shí)字第一關(guān)“字音大挑戰(zhàn)”：出示“致、志、鴻、鵠、弓、箭、將、另”，開(kāi)火車讀，正音（如“鵠”讀hú，“將”在“將來(lái)”中讀jiāng）。第二關(guān)“字形小偵探”：①“?！保邯?dú)體字，像一個(gè)人低頭專注做事的樣子，豎畫(huà)要寫(xiě)得筆直（書(shū)空示范）；②“致”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊“至”的最后一橫變提，右邊反文旁的捺腳要舒展（同桌互評(píng)書(shū)寫(xiě)）；③“棋”：結(jié)合部首“木”，編兒歌“木旁加其，下棋用它”，聯(lián)想“爺爺用木頭棋盤教我下棋”。（三）精讀感悟：對(duì)比中理解“專注的力量”1.聚焦“學(xué)棋過(guò)程”，品析人物（出示課文第2自然段）師：兩位徒弟學(xué)棋時(shí)，表現(xiàn)完全不一樣。請(qǐng)大家用橫線畫(huà)出描寫(xiě)第一個(gè)徒弟的句子，用波浪線畫(huà)出第二個(gè)徒弟的句子。第一個(gè)徒弟：“一個(gè)徒弟專心致志，一邊聽(tīng)一邊看師傅的棋路，一邊記在心里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓“一邊……一邊……一邊……”，體會(huì)專注：“他同時(shí)做了三件事，每一件都在認(rèn)真做嗎？誰(shuí)來(lái)模仿他的樣子讀一讀？”）第二個(gè)徒弟：“另一個(gè)徒弟呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝從遠(yuǎn)處飛來(lái)，他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該多好??！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。”（角色扮演：請(qǐng)學(xué)生模仿“走神”的樣子，比如眼神游離、偷偷做拉弓動(dòng)作，體會(huì)“三心二意”。追問(wèn)：“他的心思飛到哪里去了？學(xué)棋時(shí)應(yīng)該想什么？”）2.對(duì)比“學(xué)習(xí)結(jié)果”，深化道理（出示第3自然段）師：不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶來(lái)了不同的結(jié)果。誰(shuí)來(lái)讀這一段？（指名讀）師：為什么一個(gè)“成了出色的棋手”，另一個(gè)“棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”？小組討論，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：因?yàn)榈谝粋€(gè)徒弟專心致志，所以成了出色的棋手；因?yàn)榈诙€(gè)徒弟三心二意，所以棋藝沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。）（四）生活遷移：從“學(xué)棋”到“學(xué)本領(lǐng)”師：其實(shí)，我們學(xué)習(xí)、做事就像學(xué)棋一樣。比如上課聽(tīng)講時(shí)，有的小朋友______（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“專心看黑板、聽(tīng)老師講”），有的小朋友卻______（說(shuō)“玩橡皮、想動(dòng)畫(huà)片”）。結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享，如“專心的小朋友作業(yè)寫(xiě)得又快又對(duì)，走神的小朋友會(huì)出錯(cuò)”。）師：希望大家都能像第一位小徒弟一樣，做事情專心致志，這樣才能把本領(lǐng)學(xué)好，把事情做好?。ㄎ澹?xiě)字指導(dǎo)：扎實(shí)書(shū)寫(xiě)“專、致”1.觀察字形：“?！笔仟?dú)體字，豎畫(huà)垂直，點(diǎn)、撇對(duì)稱；“致”左窄右寬，“至”的提畫(huà)穿插在反文旁下方。2.教師范寫(xiě)：邊寫(xiě)邊講要點(diǎn)（如“?！钡呢Q畫(huà)從豎中線起筆，“致”的反文旁第一撇短，第二撇長(zhǎng)，捺腳出鋒）。3.學(xué)生練寫(xiě)：描紅后臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“提筆即練字”。五、教學(xué)反思與延伸（一）教學(xué)反思本課通過(guò)情境導(dǎo)入、角色扮演，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解“專注”的意義，識(shí)字環(huán)節(jié)結(jié)合字理、兒歌，降低了學(xué)習(xí)難度。但部分學(xué)生對(duì)“鴻鵠”等詞語(yǔ)的理解仍較模糊，后續(xù)可結(jié)合圖片或簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)補(bǔ)充。此外，生活遷移環(huán)節(jié)若能引入具體的班級(jí)案例（如“專心整理書(shū)包”“分心做值日”的對(duì)比），會(huì)更貼近學(xué)生實(shí)際。（二）課后延伸1.回家給家人講《學(xué)棋》的故事，并用“專心致志”造句；2.開(kāi)展“21天專注挑戰(zhàn)”：每天記錄一件自己專心完成的小事（如專心