小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例一、教學(xué)背景分析（一）教材解讀《秋天的雨》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的抒情散文。課文以“秋雨”為線索，從色彩、氣味、動(dòng)植物活動(dòng)三個(gè)維度串聯(lián)秋天的美景與溫情，語言靈動(dòng)優(yōu)美，大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭，是培養(yǎng)語感、學(xué)習(xí)表達(dá)的優(yōu)質(zhì)范例，承載著“感受自然之美，積累優(yōu)美語句”的單元語文要素。（二）學(xué)情研判三年級(jí)學(xué)生具備初步自主識(shí)字和閱讀能力，但對(duì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)感知較淺，修辭賞析與運(yùn)用需引導(dǎo)。他們對(duì)秋天生活經(jīng)驗(yàn)豐富，卻難將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文學(xué)表達(dá)，需借助情境與支架實(shí)現(xiàn)“感知美—表達(dá)美”的進(jìn)階。二、教學(xué)目標(biāo)確立1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“鑰、匙”等10字，會(huì)寫“盒、顏”等13字；能有感情朗讀、背誦喜歡的段落；學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭，嘗試仿寫句子。2.過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、朗讀品味，體會(huì)語言生動(dòng)性；借助小組合作梳理內(nèi)容，提升概括與表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的繽紛生機(jī)，激發(fā)對(duì)自然的熱愛，養(yǎng)成觀察生活、積累語言的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破重點(diǎn)：朗讀感悟語言優(yōu)美，積累修辭句；把握內(nèi)容，體會(huì)秋天美好。難點(diǎn)：理解修辭表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭描繪秋景。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，喚醒秋之印象（5分鐘）1.視聽激趣：播放秋天實(shí)景視頻（金黃銀杏、火紅楓葉、沉甸甸果實(shí)等畫面，配《秋日私語》），提問：“視頻里的秋天給你什么印象？用一個(gè)詞或句子說說?！?.揭題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)思考：“秋天的雨什么樣？會(huì)給秋天帶來哪些變化？”帶著疑問走進(jìn)課文。（二）初讀課文，梳理秋之輪廓（10分鐘）1.自主識(shí)字：學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，借助拼音、字典或同桌互助解決讀音。教師指導(dǎo)“扇（shān）哪扇哪”“衣裳（shang）”等易錯(cuò)音，通過“開火車讀”“詞語接龍”鞏固。2.整體感知：默讀課文，思考“秋天的雨像什么？帶來了哪些景象？”用“秋天的雨是____，它帶來了____、____、____”的句式概括（如“秋天的雨是一把鑰匙，帶來了繽紛色彩、香甜氣味、動(dòng)植物的準(zhǔn)備”）。（三）精讀品味，觸摸秋之詩意（18分鐘）1.品“色彩之美”（第二自然段）抓關(guān)鍵詞：自由讀第二自然段，圈出表示顏色的詞語（黃、紅、金黃等），思考“秋天的色彩有何特點(diǎn)？”（預(yù)設(shè)：豐富、絢麗）。賞修辭手法：聚焦“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，引導(dǎo)思考比喻的妙處（生動(dòng)寫出葉子形狀與動(dòng)態(tài)）。再出示“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”，小組探究后朗讀表現(xiàn)畫面感。拓展想象：仿照“它把____給了____，____像____，____”的句式，說說秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰（如“它把粉色給了牽?；ǎ凵睦认褚粋€(gè)個(gè)小酒杯，舉啊舉啊，舉來了秋天的芬芳”）。2.悟“氣味之甜”（第三自然段）聯(lián)系生活：指名讀第三自然段，圈出“香香的”“甜甜的”等詞，提問“秋天的雨藏著哪些好聞的氣味？你從生活中聞到過哪些秋味？”（預(yù)設(shè)：桂花甜香、菊花清香、蘋果果香……）。朗讀共情：帶著喜愛齊讀“小朋友的腳，常被那香味勾住”，體會(huì)“勾住”的生動(dòng)（香味仿佛有魔法，讓人挪不開腳步）。3.感“生命之趣”（第四自然段）擬人賞析：自由讀第四自然段，找被賦予人動(dòng)作或情感的動(dòng)植物（小松鼠“找來”松果、小青蛙“加緊挖洞”等），思考“這樣寫讓動(dòng)植物變得怎么樣？”（預(yù)設(shè)：活潑、有趣，仿佛和人一樣準(zhǔn)備過冬）。角色扮演：模仿小松鼠、小青蛙的語氣讀句子（如“小松鼠找來松果當(dāng)糧食，它可能會(huì)怎么說？”“哈哈，我要把松果藏起來，冬天就不怕餓啦！”），在趣味朗讀中體會(huì)擬人效果。（四）練筆拓展，表達(dá)秋之印象（5分鐘）1.語言支架：出示句式“秋天的雨，是____。它____，____，____?！保ㄈ纭扒锾斓挠?，是一位畫家。它揮動(dòng)畫筆，染黃了銀杏，染紅了楓葉，染白了棉花”），引導(dǎo)結(jié)合課文與生活觀察仿寫。2.分享互評(píng)：請(qǐng)3-4名學(xué)生展示作品，從“修辭運(yùn)用”“畫面感”“情感表達(dá)”等角度點(diǎn)評(píng)（如“你的句子里‘染’字用得真好，和課文里的‘扇、郵’一樣生動(dòng)！”）。（五）總結(jié)升華，延續(xù)秋之探索（2分鐘）1.回顧內(nèi)容：師生合作總結(jié)：“今天我們跟著秋天的雨，看到了____的色彩，聞到了____的氣味，感受到了____的生機(jī)。”（用課文關(guān)鍵詞填空）。2.拓展閱讀：推薦《秋天》（圣野）、《聽聽，秋的聲音》（畢國瑛），鼓勵(lì)課后用文字或圖畫記錄“我眼中的秋天”。五、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)激活興趣：視頻導(dǎo)入與音樂渲染，喚醒學(xué)生秋之體驗(yàn)，為文本解讀搭起“生活—文學(xué)”橋梁；角色扮演、句式仿寫讓學(xué)生“玩中學(xué)”，降低修辭學(xué)習(xí)難度。2.朗讀指導(dǎo)注重層次：從“讀準(zhǔn)字音”到“讀出畫面”再到“讀出情感”，通過范讀、模仿讀、配樂讀，學(xué)生逐步感悟語言韻律美與意境美，多數(shù)能有感情朗讀重點(diǎn)段落。3.語用訓(xùn)練落實(shí)到位：緊扣單元要素設(shè)計(jì)“仿寫比喻句”“補(bǔ)白擬人句”，提供語言支架，鞏固修辭的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性表達(dá)（如“秋天的雨把紫色給了葡萄，紫瑩瑩的葡萄像一串串瑪瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜”）。（二）不足之處1.修辭辨析深度不足：對(duì)“比喻”與“擬人”的本質(zhì)區(qū)別講解較淺，部分學(xué)生混淆兩種手法（如誤判“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”為比喻）。2.課堂時(shí)間分配失衡：精讀第二自然段用時(shí)偏長(zhǎng)（約12分鐘），導(dǎo)致第四自然段賞析與練筆展示倉促，部分創(chuàng)意表達(dá)未充分呈現(xiàn)。3.個(gè)體差異關(guān)注不夠：小組合作時(shí)，少數(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生參與度低，“概括內(nèi)容”“仿寫句子”環(huán)節(jié)畏難，教師個(gè)別指導(dǎo)不足。（三）改進(jìn)措施1.強(qiáng)化修辭專項(xiàng)指導(dǎo)：設(shè)計(jì)“修辭小診所”，出示混合修辭的句子分類辨析，結(jié)合例句總結(jié)“比喻是‘把A比作B’，擬人是‘把事物當(dāng)人寫’”的判斷方法，通過對(duì)比練習(xí)加深理解。2.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理：將第二自然段賞析拆分為“色彩詞積累”“比喻句賞析”“創(chuàng)意仿寫”，每個(gè)任務(wù)限時(shí)5分鐘，借助“學(xué)習(xí)任務(wù)單”明確要求；壓縮總結(jié)時(shí)間，確保練筆展示不少于3人。3.分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：針對(duì)不同水平學(xué)生，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)層”（模仿寫一句）、“提高層”（自主創(chuàng)作一段）、“挑戰(zhàn)層”（用多種修辭寫短文）的分層練筆，通過“同桌互助”“小