三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作能力發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)渡期，學(xué)生從低年級(jí)“看圖寫話”的直觀表達(dá)，逐步轉(zhuǎn)向“言之有物、言之有序”的段落寫作。本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足“生活即寫作源泉”的理念，以“觀察身邊小事物，寫出趣味與細(xì)節(jié)”為核心任務(wù)，通過(guò)情境化觀察、支架式指導(dǎo)、多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、看中學(xué)、寫中學(xué)”，逐步建立“觀察—思考—表達(dá)”的習(xí)作邏輯，讓寫作成為記錄童趣、抒發(fā)真情的自然過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成出發(fā)，本次習(xí)作教學(xué)圍繞三個(gè)維度展開：知識(shí)與技能：掌握“調(diào)動(dòng)感官（看、摸、聞、想）”的觀察方法，能按“整體—部分—整體”的順序描寫事物，嘗試用比喻、擬人等修辭讓文字更生動(dòng)。過(guò)程與方法：通過(guò)“實(shí)物觀察+范文引路+小組協(xié)作”的活動(dòng)鏈，學(xué)會(huì)捕捉事物特點(diǎn)，將觀察所得轉(zhuǎn)化為具體可感的文字，提升語(yǔ)言組織與細(xì)節(jié)描寫能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)生活的好奇心，在“發(fā)現(xiàn)平凡事物的美”中獲得寫作成就感，養(yǎng)成“留心觀察、樂(lè)于表達(dá)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有序觀察事物（如玩具、植物），并將觀察到的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為清晰、連貫的語(yǔ)句，初步掌握“抓特點(diǎn)+加細(xì)節(jié)”的寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：突破“內(nèi)容空洞、語(yǔ)言平淡”的瓶頸，讓描寫既有“畫面感”又有“孩子氣”，避免成人化的生硬表述。四、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物與道具：一盆綠蘿（或多肉植物）、毛絨玩具（如小熊）、放大鏡、小卡片（用于記錄觀察發(fā)現(xiàn)）。范文與課件：提前篩選2-3篇三年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作（如《我的小多肉》《我的小熊伙伴》），制作包含“觀察小貼士”“修辭魔法屋”的PPT。評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)“習(xí)作彩虹卡”，包含“亮點(diǎn)星”（好詞好句）、“進(jìn)步葉”（細(xì)節(jié)描寫）、“創(chuàng)意花”（獨(dú)特想法）三個(gè)評(píng)價(jià)維度。五、教學(xué)過(guò)程實(shí)施（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“小秘密”（5分鐘）教師手持綠蘿走進(jìn)教室，故作神秘地說(shuō)：“今天老師帶來(lái)一位‘綠色朋友’，它藏著很多小秘密哦！誰(shuí)能用‘火眼金睛’第一個(gè)發(fā)現(xiàn)它的特別之處？”學(xué)生圍繞植物觀察，教師引導(dǎo)：“除了用眼睛看，還能用手摸、鼻子聞，甚至開動(dòng)腦筋想想——它像什么？在悄悄說(shuō)什么？”隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)（如“葉子邊緣有小鋸齒，摸起來(lái)癢癢的”“葉子上的水珠像小珍珠”），順勢(shì)板書“看、摸、聞、想”，引出“觀察”的主題。（二）方法指導(dǎo)：搭建“寫作支架”（15分鐘）1.觀察方法：調(diào)動(dòng)“五感”找特點(diǎn)分組活動(dòng)：將學(xué)生分為“植物組”（觀察綠蘿）和“玩具組”（觀察小熊），發(fā)放放大鏡、小卡片，要求用“看（顏色、形狀）、摸（質(zhì)地、溫度）、聞（氣味）、聽（有沒(méi)有聲音？）、想（聯(lián)想或想象）”的方法記錄發(fā)現(xiàn)，完成“觀察小任務(wù)卡”。小組代表分享，教師提煉：“原來(lái)觀察不是只看表面，要調(diào)動(dòng)所有感官，才能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)注意到的細(xì)節(jié)！”2.范文引路：學(xué)習(xí)“有序表達(dá)”出示范文《我的小多肉》（節(jié)選：“我的小多肉住在一個(gè)粉色的花盆里，它的葉子一層一層疊起來(lái)，像個(gè)小蓮花。最有趣的是葉子的尖端，帶著一點(diǎn)紅，像偷偷涂了口紅的小娃娃。摸一摸，葉子厚厚的，軟軟的，像捏著一塊小橡皮……”）師生共析：“作者先寫整體（花盆+整體形狀），再寫部分（葉子尖端、觸感），最后用了什么魔法讓文字變生動(dòng)？（比喻、擬人）”板書“寫作魔法：整體→部分→整體+修辭小精靈（比喻、擬人）”。3.技巧點(diǎn)撥：從“說(shuō)清楚”到“寫生動(dòng)”創(chuàng)設(shè)情境：“如果你的‘小寶貝’（植物或玩具）會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你喊什么？比如小熊可能說(shuō)‘抱抱我吧，我的毛都想和你做朋友啦！’”引導(dǎo)學(xué)生給事物賦予“孩子氣”的想象，將觀察到的細(xì)節(jié)與童趣聯(lián)想結(jié)合，嘗試說(shuō)一個(gè)“有溫度”的句子。（三）練筆實(shí)踐：筆下生“趣”（15分鐘）寫作任務(wù)：以《我的______（植物/玩具）》為題，模仿范文結(jié)構(gòu)，用“五感觀察法”+“修辭魔法”，寫一段150字左右的文字，重點(diǎn)描寫最讓你著迷的細(xì)節(jié)。教師巡視：關(guān)注學(xué)生是否“抓準(zhǔn)特點(diǎn)”“用活修辭”，對(duì)思路卡頓的學(xué)生，用“提問(wèn)式引導(dǎo)”（如“你的小熊耳朵是什么樣的？摸起來(lái)像什么？它會(huì)在你寫作業(yè)時(shí)偷偷做什么？”）。（四）多元評(píng)價(jià)：點(diǎn)亮“習(xí)作彩虹”（5分鐘）自評(píng)：學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，用“我覺(jué)得______（細(xì)節(jié)/修辭）寫得最有趣，因?yàn)開_____”評(píng)價(jià)自己?；ピu(píng)：同桌交換習(xí)作，在“習(xí)作彩虹卡”上貼“亮點(diǎn)星”（圈出好詞好句）、寫“進(jìn)步葉”（建議：“如果加上______，會(huì)更生動(dòng)哦！”）。師評(píng)：選取2篇有代表性的習(xí)作（一篇亮點(diǎn)突出，一篇需改進(jìn)），全班共同賞析，強(qiáng)調(diào)“童真視角”的可貴（如“把綠蘿葉子的水珠寫成‘小精靈在滑滑梯’，太有想象力了！”），并給出具體改進(jìn)建議（如“如果寫寫小熊的心跳聲（其實(shí)是自己的心跳），會(huì)不會(huì)更有趣？”）。六、教學(xué)延伸與反思（一）課后延伸實(shí)踐任務(wù)：觀察家人的一個(gè)“小習(xí)慣”（如爺爺喝茶時(shí)的動(dòng)作、媽媽整理房間的細(xì)節(jié)），用今天的方法記錄下來(lái)，為下次“寫人習(xí)作”積累素材。閱讀推薦：《小巴掌童話》《我的野生動(dòng)物朋友》（節(jié)選），感受作家如何用童趣的語(yǔ)言描寫事物。（二）教學(xué)反思本次設(shè)計(jì)以“觀察+童趣”為核心，試圖打破“習(xí)作=背范文”的誤區(qū)，但需關(guān)注：部分學(xué)生可能因“害怕寫不好”不敢動(dòng)筆，需在指導(dǎo)環(huán)節(jié)增加“說(shuō)寫結(jié)合”的游戲（如“句子接龍”），降低表達(dá)門檻。觀察對(duì)象的選