2024年XX省高考語文模擬試卷（完整版）及命題解讀一、試卷設(shè)計(jì)理念本模擬卷依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》與高考評(píng)價(jià)體系，立足本省學(xué)情，以“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”為核心，全面考查語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)。試卷結(jié)構(gòu)分為現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作四大板塊，總分150分，考試時(shí)間150分鐘。二、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（論述類文本閱讀，本題共3小題，9分）文本主題：數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化傳承的辯證關(guān)系命題意圖：考查信息篩選、論證分析、邏輯推斷能力，呼應(yīng)“文化傳承與理解”素養(yǎng)，關(guān)注科技與人文的時(shí)代命題。文本節(jié)選（原創(chuàng)改編）數(shù)字人文的興起，為傳統(tǒng)文化研究打開了新維度。從古籍?dāng)?shù)字化的文本檢索，到VR技術(shù)還原歷史場景，技術(shù)手段正在重塑人文研究的方法論。但技術(shù)工具與人文思維的失衡也隨之而來：AI生成的古詩雖格律工整，卻缺乏情感溫度；數(shù)字化解讀經(jīng)典時(shí)，易陷入“數(shù)據(jù)至上”的片面性……題目設(shè)計(jì)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）選項(xiàng)設(shè)計(jì)：B項(xiàng)（“所有文化遺產(chǎn)都可通過數(shù)字技術(shù)完美還原”，原文強(qiáng)調(diào)“部分場景”“有限還原”，偷換概念）。解析：解題關(guān)鍵是回文比對關(guān)鍵詞，關(guān)注“絕對化表述”“概念偷換”等設(shè)錯(cuò)點(diǎn)。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）選項(xiàng)設(shè)計(jì)：D項(xiàng)（“數(shù)字人文需以人文思維為核心，技術(shù)為輔助”，符合原文“平衡”的觀點(diǎn)）。解析：推斷題需立足原文邏輯，排除“無中生有”“強(qiáng)加因果”的干擾項(xiàng)。3.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）選項(xiàng)設(shè)計(jì)：C項(xiàng)（“論證了技術(shù)優(yōu)先于人文的觀點(diǎn)”，原文強(qiáng)調(diào)“平衡”，論證分析錯(cuò)誤）。解析：論證分析需關(guān)注論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、結(jié)構(gòu)，如本文采用“總分總”結(jié)構(gòu)，對比論證技術(shù)的利弊。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類文本閱讀，本題共4小題，16分）文本主題：散文《鄉(xiāng)野的葦》，以蘆葦為意象，抒發(fā)鄉(xiāng)土眷戀與生命思考命題意圖：考查文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化與生命體驗(yàn)，落實(shí)“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)。文本節(jié)選（原創(chuàng)）深秋的風(fēng)掠過河沿，葦絮如雪，飄落在母親的銀發(fā)上。那片蘆葦蕩，是我童年的樂園：春日折葦?shù)?，夏日躲陰涼，秋日看葦絮紛飛，冬日聽蘆稈呼嘯。母親總說，蘆葦是“活的史書”，見證著村莊的興衰……如今，蘆葦蕩變成了濕地公園，青石板路還在，只是少了編葦席的窸窣聲。題目設(shè)計(jì)4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）選項(xiàng)設(shè)計(jì)：B項(xiàng)（“母親的形象是為了突出蘆葦?shù)慕?jīng)濟(jì)價(jià)值”，實(shí)際是情感寄托，曲解文意）。解析：文學(xué)類文本需結(jié)合語境理解意象與人物的關(guān)系，避免“貼標(biāo)簽式”解讀。5.賞析文中畫線句“葦絮如雪，飄落在母親的銀發(fā)上”的妙處。（4分）解析：從修辭（比喻，葦絮、銀發(fā)雙關(guān)時(shí)光）、意象疊加（自然與生命的交融）、情感（時(shí)光流逝的眷戀）切入，結(jié)合上下文分析。6.文中“蘆葦”的意象有何作用？（4分）解析：作為線索貫穿全文；象征故鄉(xiāng)、母親、生命韌性；承載“傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞”的主題。7.結(jié)尾“蘆葦蕩變濕地公園”引發(fā)爭議，你如何看待？（5分）解析：辯證分析——濕地公園保留生態(tài)價(jià)值，也需傳承文化記憶（如設(shè)置蘆葦文化展陳），體現(xiàn)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生”的思考。（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅲ（實(shí)用類文本閱讀，本題共4小題，10分）文本主題：青少年閱讀現(xiàn)狀調(diào)查（非連續(xù)性文本，含圖表+文字）命題意圖：考查信息整合、圖文轉(zhuǎn)換能力，引導(dǎo)學(xué)生重視深度閱讀，落實(shí)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)。材料節(jié)選材料一：某機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，近七成中學(xué)生日閱讀≤1小時(shí)，教輔、網(wǎng)絡(luò)小說占比超70%，經(jīng)典名著閱讀不足20%。材料二：某中學(xué)“整本書閱讀”活動(dòng)后，學(xué)生閱讀量提升40%，深度閱讀占比達(dá)65%。圖表：中學(xué)生閱讀內(nèi)容占比（教輔45%、網(wǎng)絡(luò)小說25%、經(jīng)典15%、其他15%）。題目設(shè)計(jì)8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）選項(xiàng)設(shè)計(jì)：B項(xiàng)（“所有學(xué)校都缺乏閱讀指導(dǎo)”，材料二某中學(xué)有活動(dòng)，以偏概全）。解析：實(shí)用類文本需關(guān)注數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)，警惕“絕對化表述”。9.概括當(dāng)前青少年閱讀的問題。（3分）解析：從時(shí)間（不足）、內(nèi)容（功利化、經(jīng)典少）、方式（淺閱讀）三方面整合信息。10.為某中學(xué)設(shè)計(jì)兩條“整本書閱讀”活動(dòng)建議。（4分）示例：①開展“閱讀打卡+讀書筆記”活動(dòng)，每周分享感悟；②邀請作家進(jìn)校園，解讀經(jīng)典創(chuàng)作背景。三、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）文本主題：《宋史·范仲淹傳》（節(jié)選），展現(xiàn)范仲淹“先憂后樂”的精神命題意圖：考查文言斷句、文化常識(shí)、文意理解、翻譯，落實(shí)“文化傳承與理解”素養(yǎng)。文本節(jié)選（改編）范仲淹，字希文，蘇州吳縣人。少孤，貧而好學(xué)，晝夜不息。冬月憊甚，以水沃面；食不給，至以糜粥繼之，人不能堪，仲淹不苦也?！厱r(shí)，號(hào)令明白，愛撫士卒，諸羌來者，推心接之，故賊亦不敢犯其境。題目設(shè)計(jì)11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）選項(xiàng)設(shè)計(jì)：A項(xiàng)（“會(huì)邊奏急/仁宗命公兼知延州/公即行/至則整軍經(jīng)武”，符合語法與語義）。解析：斷句技巧——找名詞（仁宗、公）、動(dòng)詞（命、行）、虛詞（則），劃分主謂賓結(jié)構(gòu)。12.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）選項(xiàng)設(shè)計(jì)：D項(xiàng)（“謚號(hào)由親友所加”，實(shí)際由朝廷追封）。解析：文化常識(shí)需結(jié)合教材遷移（如《五人墓碑記》“謚號(hào)”知識(shí)點(diǎn)）。13.翻譯文中畫橫線的句子。（8分）（1）食不給，至以糜粥繼之，人不能堪，仲淹不苦也。解析：采分點(diǎn)“給”（充足）、“堪”（忍受）、“苦”（以……為苦），直譯為主。（2）諸羌來者，推心接之，故賊亦不敢犯其境。解析：采分點(diǎn)“推心”（真誠）、“犯”（侵犯），注意定語后置“諸羌來者”。14.概括范仲淹的精神品質(zhì)。（5分）解析：從“好學(xué)”“勤政”“愛民”“治軍嚴(yán)明”“正直”等角度，結(jié)合原文句子作答。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）文本主題：陸游《書憤》，抒發(fā)愛國壯志與壯志未酬的悲憤命題意圖：考查詩歌內(nèi)容理解、情感分析、手法鑒賞，落實(shí)“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)。詩歌原文早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！題目設(shè)計(jì)15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）選項(xiàng)設(shè)計(jì)：B項(xiàng)（“‘樓船’兩句是想象場景”，實(shí)際是陸游親歷的戰(zhàn)斗回憶，實(shí)寫）。解析：詩歌鑒賞需結(jié)合作者生平（陸游曾戍邊），理解“實(shí)寫”與“虛寫”的區(qū)別。16.分析詩人的情感變化及“用典”的作用。（6分）解析：情感變化——壯志豪情（首聯(lián)）→豪邁追憶（頷聯(lián)）→悲憤自嘲（頸聯(lián)）→壯志不已（尾聯(lián)）；用典作用——“塞上長城”（檀道濟(jì)典故）自嘲壯志未酬，“出師表”（諸葛亮典故）寄寓報(bào)國決心。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）命題意圖：考查經(jīng)典詩文記憶與理解，落實(shí)“文化傳承與理解”素養(yǎng)。題目設(shè)計(jì)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語·里仁》中“________________，________________”，強(qiáng)調(diào)君子以善為準(zhǔn)則。（答案：君子喻于義，小人喻于利）（2）杜甫《登高》中“________________，________________”，描繪夔州秋景，寄寓羈旅之愁。（答案：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（3）蘇軾《赤壁賦》中“________________，________________”，感嘆個(gè)人渺小。（答案：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟）解析：易錯(cuò)字提醒——“喻”“嘯”“渚”“蜉蝣”“粟”，結(jié)合語境理解名句內(nèi)涵。四、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）材料主題：城市更新與歷史文化保護(hù)（新聞報(bào)道）命題意圖：考查語病修改、語句補(bǔ)寫、信息概括，落實(shí)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)。材料節(jié)選城市更新不是簡單的拆舊建新，而是________________，________________。近年來，XX市堅(jiān)持“留改拆”并舉，既注重歷史建筑的修繕保護(hù)，也推進(jìn)老舊小區(qū)的改造升級(jí)，讓城市既有“面子”，又有“里子”。題目設(shè)計(jì)18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）原句：“既注重歷史建筑的修繕保護(hù)，也推進(jìn)老舊小區(qū)的改造升級(jí)”選項(xiàng)設(shè)計(jì)：B項(xiàng)（“既加強(qiáng)歷史建筑的修繕保護(hù)，也推進(jìn)老舊小區(qū)的改造升級(jí)”，“加強(qiáng)”與“保護(hù)”搭配更準(zhǔn)確）。解析：語病類型為搭配不當(dāng)，需關(guān)注動(dòng)詞與賓語的邏輯關(guān)系。19.補(bǔ)寫橫線處的語句，使語意連貫。（4分）示例：“一場文化的傳承與再生，一次生活的提質(zhì)與升級(jí)”（結(jié)合后文“保護(hù)中發(fā)展，發(fā)展中保護(hù)”的邏輯）。解析：補(bǔ)寫技巧——呼應(yīng)上下文關(guān)鍵詞（文化、生活），句式對稱。20.概括材料主要內(nèi)容，不超過50字。（4分）示例：“XX市堅(jiān)持‘留改拆’并舉推進(jìn)城市更新，保護(hù)歷史文化，提升城市品質(zhì)。”解析：概括技巧——提取主體（XX市）、做法（留改拆）、效果（文化+品質(zhì)）。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）材料主題：二十四節(jié)氣的現(xiàn)代傳承（介紹+宣傳語+短評(píng)）命題意圖：考查語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，落實(shí)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)。材料節(jié)選二十四節(jié)氣是農(nóng)耕文明的智慧結(jié)晶，如今通過短視頻、文創(chuàng)、民俗活動(dòng)走進(jìn)現(xiàn)代生活。春分“豎蛋”、冬至吃餃，節(jié)氣文化煥發(fā)新活力。題目設(shè)計(jì)21.為“二十四節(jié)氣文化展”擬寫宣傳語（不超過20字）。（4分）示例：“循節(jié)氣之律，品文化之美”（緊扣主題，對偶修辭增強(qiáng)感染力）。解析：宣傳語需簡潔凝練、突出主題、富有文采。22.以“節(jié)氣文化的現(xiàn)代傳承”為題，寫一段短評(píng)（不少于100字）。（5分）示例：“節(jié)氣文化的現(xiàn)代傳承，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的美妙邂逅。從農(nóng)耕智慧到生活美學(xué)，二十四節(jié)氣通過短視頻傳播知識(shí)，借文創(chuàng)產(chǎn)品走進(jìn)日常，以民俗活動(dòng)喚醒記憶。這種傳承，既守護(hù)了文化根脈，又讓古老智慧滋養(yǎng)現(xiàn)代生活，彰顯著文化自信的力量?！苯馕觯憾淘u(píng)需觀點(diǎn)明確、結(jié)合材料、邏輯清晰，可從“傳承方式”“文化價(jià)值”切入。五、寫作（60分）作文題設(shè)計(jì)材料：有人說，“停下來，才能看見自己”；也有人說，“停不下來，因?yàn)檫h(yuǎn)方在召喚”。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，“?！迸c“不停”引發(fā)了人們的思考。命題意圖：考查思辨性寫作，引導(dǎo)學(xué)生思考生活節(jié)奏與人生追求的關(guān)系，落實(shí)“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)。寫作要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。寫作指導(dǎo)立意方向：①辯證統(tǒng)一：“?！笔浅恋矸此迹安煌！笔沁M(jìn)取追求，二者互補(bǔ)（如“以停為基，向遠(yuǎn)而行”）。②時(shí)代思考：快節(jié)奏中“?！钡膬r(jià)值（對抗焦慮、守護(hù)精神），或“不?！钡囊饬x（實(shí)現(xiàn)理想、推動(dòng)進(jìn)步）。寫作思路：議論文：開篇提出“停與不停的平衡是人生智慧”，用蘇軾“烏臺(tái)詩案后停下文壇爭斗，寄情山水創(chuàng)佳作”（停的智慧）、袁隆平“一生不停追求雜交水稻，晚年停思農(nóng)業(yè)未來”（停與不停的統(tǒng)一）等事例論證，結(jié)合“內(nèi)卷時(shí)代人們忙于競爭而精神空虛”的現(xiàn)象反思。記敘文：以自身經(jīng)歷為線索，如“學(xué)業(yè)壓力下停步散步，發(fā)現(xiàn)自然之美，重拾學(xué)習(xí)動(dòng)力”，通過環(huán)境、心理描寫展現(xiàn)“?！迸c“不?！钡霓D(zhuǎn)變。六、參考答案與命題解讀（注：參考答案含逐題答案、解析