2025年福建省泉州市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），教師考核內(nèi)容不包括以下哪項(xiàng)？A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D2.某教師在設(shè)計(jì)《三角形的面積》一課時(shí)，先讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形拼出平行四邊形，再推導(dǎo)面積公式。這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：B（通過操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)，體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維）3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，容易混淆“分?jǐn)?shù)大小不變”與“分子分母同乘同除相同數(shù)”的條件。這反映了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡B.注意力穩(wěn)定性增強(qiáng)C.自我意識(shí)發(fā)展迅速D.情緒情感易受情境影響答案：A（抽象概念理解需依托具體操作，體現(xiàn)思維過渡性）4.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦（），培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。A.學(xué)科知識(shí)體系B.關(guān)鍵能力與必備品格C.考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向D.教師教學(xué)便利答案：B5.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)遵守紀(jì)律、完成作業(yè)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這主要運(yùn)用了（）的心理學(xué)原理。A.行為主義強(qiáng)化理論B.認(rèn)知主義信息加工C.人本主義需要層次D.建構(gòu)主義社會(huì)互動(dòng)答案：A（通過外部獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化良好行為）6.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.通知家長(zhǎng)并要求其配合管教B.及時(shí)與學(xué)生溝通，做好心理疏導(dǎo)C.在班級(jí)公開批評(píng)以儆效尤D.記錄在案并作為學(xué)生檔案永久保存答案：B7.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于（）。A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與可能水平的差距D.學(xué)生自主探索的過程中答案：C8.某小學(xué)科學(xué)課上，教師組織學(xué)生觀察校園植物并記錄生長(zhǎng)周期，這一活動(dòng)屬于（）。A.學(xué)科課程B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程C.地方課程D.校本課程答案：B（跨學(xué)科、實(shí)踐性特征符合綜合實(shí)踐活動(dòng)）9.教師在批改作文時(shí)，除了指出語法錯(cuò)誤，還重點(diǎn)標(biāo)注“情感表達(dá)真摯”“細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)”等優(yōu)點(diǎn)。這體現(xiàn)了（）評(píng)價(jià)理念。A.甄別與選拔B.診斷與改進(jìn)C.過程性與發(fā)展性D.標(biāo)準(zhǔn)化與量化答案：C（關(guān)注學(xué)生進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性）10.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得（）。A.參與校外培訓(xùn)兼職B.在課堂上傳播正確黨史知識(shí)C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃鼶.組織學(xué)生參加校內(nèi)公益活動(dòng)答案：A（準(zhǔn)則明確禁止違規(guī)兼職取酬）11.學(xué)生因考試失利產(chǎn)生“我什么都做不好”的想法，這屬于（）認(rèn)知偏差。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性關(guān)注答案：B（以一次失敗概括所有能力）12.某初中語文教師將“《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典片段賞析”納入校本課程，這主要體現(xiàn)了課程開發(fā)的（）原則。A.科學(xué)性B.適應(yīng)性C.特色性D.均衡性答案：C（結(jié)合經(jīng)典名著開發(fā)特色課程）13.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線D.線性關(guān)系答案：C（中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)）14.《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動(dòng)課程分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和（）三大類。A.服務(wù)性勞動(dòng)B.技術(shù)性勞動(dòng)C.創(chuàng)造性勞動(dòng)D.公益性勞動(dòng)答案：A15.教師在設(shè)計(jì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”時(shí)，核心目標(biāo)是（）。A.整合多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題B.增加學(xué)生的作業(yè)量C.突出某一學(xué)科的核心知識(shí)D.簡(jiǎn)化教學(xué)流程答案：A16.學(xué)生在課堂上提出“為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)缺”的問題，教師回應(yīng)：“這個(gè)問題很有價(jià)值，我們課后一起查閱資料，下節(jié)課分享答案?！边@體現(xiàn)了教師的（）。A.知識(shí)權(quán)威角色B.學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色C.課程開發(fā)者角色D.管理者角色答案：B（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)）17.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)欺凌行為（）。A.及時(shí)調(diào)查處理并通知家長(zhǎng)B.私下調(diào)解避免影響學(xué)校聲譽(yù)C.要求被欺凌學(xué)生寬容忍讓D.對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生開除學(xué)籍答案：A18.某教師通過“課前微課自學(xué)—課中分組討論—課后項(xiàng)目實(shí)踐”的模式開展教學(xué)，這符合（）的教學(xué)理念。A.傳統(tǒng)講授式B.翻轉(zhuǎn)課堂C.分層教學(xué)D.個(gè)別化教學(xué)答案：B（重構(gòu)課堂內(nèi)外時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）19.埃里克森人格發(fā)展理論中，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂答案：C20.教師專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力是（）。A.外部培訓(xùn)B.同行交流C.自我反思D.學(xué)?？己舜鸢福篊（內(nèi)在反思是持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵）二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.以下屬于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的“均衡發(fā)展”要求的有（）。A.縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距B.禁止設(shè)立重點(diǎn)班C.保障適齡兒童平等入學(xué)D.提高教師工資待遇答案：ABC2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B.學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)C.教師的知識(shí)傳授D.情境與協(xié)作的重要性答案：ABD3.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循（）原則。A.層次性B.機(jī)械重復(fù)性C.實(shí)踐性D.開放性答案：ACD（“雙減”政策要求減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)）4.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.過度依賴教師答案：ABC5.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師（）。A.不得索要、收受學(xué)生家長(zhǎng)財(cái)物B.不得參加由學(xué)生家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)C.可以接受學(xué)生自制的節(jié)日賀卡D.不得違規(guī)從事有償補(bǔ)課答案：ABD6.有效課堂提問的特征包括（）。A.問題具有啟發(fā)性B.面向全體學(xué)生C.等待時(shí)間充足D.只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生回答答案：ABC7.以下屬于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有（）。A.從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)B.從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)C.從機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究學(xué)習(xí)D.從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)答案：ABC8.教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，可采用的方法有（）。A.撰寫教學(xué)日志B.觀摩同行課堂C.分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤D.忽視教學(xué)中的問題答案：ABC9.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，課程內(nèi)容組織應(yīng)注重（）。A.結(jié)構(gòu)化B.情境化C.碎片化D.實(shí)踐性答案：ABD10.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.家庭環(huán)境答案：AB三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可根據(jù)情況適當(dāng)體罰。（）答案：×（《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止體罰）2.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力水平一定低于正常學(xué)生。（）答案：×（學(xué)習(xí)困難可能由認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致，非智力問題）3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程。（）答案：√4.教師可以在課堂上隨意分享個(gè)人負(fù)面情緒。（）答案：×（教師需保持情緒穩(wěn)定，避免影響學(xué)生）5.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：×（需綜合考慮學(xué)生發(fā)展、教學(xué)過程等多維度）6.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距。（）答案：√7.教師在公開場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生有助于維護(hù)課堂紀(jì)律。（）答案：×（可能傷害學(xué)生自尊，應(yīng)注重個(gè)別溝通）8.校本課程開發(fā)只能由學(xué)校獨(dú)立完成，無需家長(zhǎng)參與。（）答案：×（校本課程開發(fā)需整合多方資源，包括家長(zhǎng)）9.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分，教師應(yīng)尊重差異。（）答案：√10.教師專業(yè)發(fā)展就是參加各類培訓(xùn)，無需個(gè)人實(shí)踐。（）答案：×（實(shí)踐與反思是專業(yè)發(fā)展的核心）四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述“雙減”政策對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求。答案：①控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘；初中不超過90分鐘。②提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，分層布置基礎(chǔ)題、提升題和拓展題，滿足不同學(xué)生需求。③注重實(shí)踐性、開放性和綜合性，減少機(jī)械重復(fù)，增加探究性、項(xiàng)目式作業(yè)。④教師需全批全改作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改或家長(zhǎng)代改。2.列舉課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四條策略。答案：①情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用能力。②問題驅(qū)動(dòng)：提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生深度思考，發(fā)展批判性思維。③合作學(xué)習(xí)：組織小組討論、項(xiàng)目探究，培養(yǎng)溝通協(xié)作與責(zé)任意識(shí)。④評(píng)價(jià)導(dǎo)向：采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，如創(chuàng)新、社會(huì)參與等。3.簡(jiǎn)述小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)及教師培養(yǎng)策略。答案：特點(diǎn)：①觀察目的性弱，易受無關(guān)事物干擾；②觀察順序性差，缺乏系統(tǒng)；③觀察精確性低，細(xì)節(jié)把握不足；④觀察概括性弱，難以總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)策略：①明確觀察目標(biāo)，提前告知觀察任務(wù)；②指導(dǎo)觀察方法（如按“整體—部分—整體”順序）；③設(shè)計(jì)對(duì)比觀察活動(dòng)（如不同植物葉片的比較），提升精確性；④引導(dǎo)觀察后總結(jié)，用語言描述規(guī)律，增強(qiáng)概括能力。4.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師在“關(guān)愛學(xué)生”方面應(yīng)遵守哪些要求？答案：①關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；②嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；③保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；④不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；⑤關(guān)注學(xué)生心理健康，及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒。5.簡(jiǎn)述“教學(xué)評(píng)一致性”的內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn)。答案：內(nèi)涵：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)保持一致，確保評(píng)價(jià)有效反饋教學(xué)效果，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。實(shí)施要點(diǎn)：①目標(biāo)明確：基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定可觀測(cè)、可操作的具體目標(biāo)；②活動(dòng)匹配：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，如目標(biāo)為“分析文本主旨”，則設(shè)計(jì)閱讀、討論、歸納等活動(dòng)；③評(píng)價(jià)同步：采用與目標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式（如表現(xiàn)性任務(wù)、課堂提問），在教學(xué)過程中及時(shí)收集數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)策略。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)語文教師在教授《落花生》一課時(shí)，原計(jì)劃通過“朗讀課文—分析人物對(duì)話—總結(jié)花生品質(zhì)”的流程教學(xué)。但課堂上，一名學(xué)生突然提問：“課文里說‘人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人’，那現(xiàn)在穿漂亮衣服是不是就不對(duì)？”引發(fā)全班討論。教師隨即調(diào)整教學(xué)，組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例辯論“體面與有用是否矛盾”，并引導(dǎo)學(xué)生形成“外在得體與內(nèi)在價(jià)值可以統(tǒng)一”的共識(shí)。問題：結(jié)合教育學(xué)理論，分析該教師的教學(xué)行為。答案：①體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師關(guān)注學(xué)生的真實(shí)問題，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)流程，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。②運(yùn)用了生成性教學(xué)策略。面對(duì)課堂突發(fā)提問，教師抓住教育契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為探究主題，促進(jìn)學(xué)生深度思考，超越了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授。③落實(shí)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過辯論活動(dòng)，學(xué)生在語言表達(dá)、辯證思維、價(jià)值判斷等方面得到發(fā)展，尤其是形成了正確的價(jià)值觀（外在與內(nèi)在的統(tǒng)一）。④展現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。教師靈活應(yīng)對(duì)課堂生成，體現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)和課堂調(diào)控能力，符合“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)者”的角色定位。案例2：某初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)圖像”時(shí)，僅能機(jī)械記憶畫圖步驟，卻無法理解“圖像是變量關(guān)系的直觀表達(dá)”。為解決這一問題，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：①讓學(xué)生測(cè)量不同時(shí)間的氣溫并記錄數(shù)據(jù)；②用表格、關(guān)系式、圖像三種方式表示時(shí)間與氣溫的關(guān)系；③比較三種表示方法的特點(diǎn)，討論“圖像為什么能更直觀反映變化趨勢(shì)”；④聯(lián)系生活實(shí)例（如股票走勢(shì)圖、身高增長(zhǎng)圖），說明函數(shù)圖像的應(yīng)用價(jià)值。問題：結(jié)合學(xué)習(xí)理論，分析該活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)“函數(shù)圖像”的理解。答案：①符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)生通過測(cè)量氣溫的實(shí)踐活動(dòng)，在具體情境中主動(dòng)建構(gòu)“變量關(guān)系”的認(rèn)知，而非被動(dòng)