九年級上冊第六單元名著導(dǎo)讀（二）《水滸傳》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《水滸傳》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

①了解《水滸傳》“官逼民反"的主題及時代背景。

②掌握魯智深、林沖、武松、宋江、李逵、吳用六位核心人物的綽號、主要事跡及性格特征。

③通過對比分析，理解人物形象的共性與個性，以及“忠”“義"的不同內(nèi)涵。

④初步把握小說在人物塑造、結(jié)構(gòu)、語言等方面的藝術(shù)特色。

⑤掌握常見中考題型及答題思路。

過程與方法

①通過“穿書”情境導(dǎo)入，沉浸式進(jìn)入水滸世界。

②通過人物故事鏈、對比思考和小組辯論，培養(yǎng)信息整合、辯證分析和口頭表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①感受梁山好漢的俠義精神，理解其反抗精神的價(jià)值。

②辯證地認(rèn)識人物行為的復(fù)雜性（如林沖的隱忍、宋江的愚忠、李逵的莽忠）。

③培養(yǎng)對公平、正義的追求與獨(dú)立思考的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：梳理六位核心人物的情節(jié)與形象；理解“官逼民反"的主題。

難點(diǎn)：辯證分析人物“忠”與“義"的多層含義；對作品的多樣化解讀。

三、教學(xué)課時

2課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)PPT

第一課時：好漢登場——“義”的華章與“逼"的無奈

（一）情境導(dǎo)入：穿書水滸，生存挑戰(zhàn)（5分鐘）

PPT展示導(dǎo)入頁：“你穿書啦！??！身份：平民?！?/p>

拋出生存事件：

事件一：惡霸強(qiáng)占你家田地，你選擇____

[選項(xiàng)]

A.忍氣吞聲（-健康值）

B.報(bào)官（-錢財(cái)，成功率5%）

C.提柴刀拼命（+戾氣值）

事件二：“當(dāng)一袋米的價(jià)格=你全家半年的收入時，你會怎么辦？"

[選項(xiàng)]

A.吃樹皮

B.賣兒女

C.搶官糧

D.上梁山

教師引導(dǎo)：“你的選擇會導(dǎo)向怎樣的結(jié)局？別擔(dān)心，原著在手，通關(guān)不愁！我們先了解好漢們的故事，來找到生存的智慧?！?/p>

（二）作品主題及背景介紹（5分鐘）

簡要介紹作者、朝代及“官逼民反"的核心主題，為后續(xù)人物分析奠定基調(diào)。

（三）人物畫廊：俠義、隱忍與英雄（30分鐘）

1.花和尚魯智深——“路見不平一聲吼”

講解：依據(jù)PPT，介紹其外號、外貌，通過“拳打鎮(zhèn)楊柳"四件事，分析其“俠義”（為民）與“細(xì)心的智慧"。

承上啟下提問：“在‘倒拔垂楊柳’后，他結(jié)識了一位重要人物，是誰？”（引出林沖）

2.豹子頭林沖——“忍"字頭上一把刀

講解：介紹林沖基本情況。重點(diǎn)講述“誤入白虎節(jié)堂”，體現(xiàn)其“委曲求全"。

插入魯智深情節(jié)：“大鬧野豬林”，強(qiáng)調(diào)魯智深對林沖的“兄弟之義"。

高潮：講述“風(fēng)雪山神廟”，通過視頻或語言渲染其被逼至絕境的悲壯與反抗。

思考題（PPT原題）：“一向委曲求全的林沖為何最終會被逼上梁山？"

引導(dǎo)總結(jié)：林沖是“官逼民反”最典型、最徹底的代表。他的轉(zhuǎn)變，是對朝廷幻想的破滅，揭示了主題的深度。

3.行者武松——“恩怨分明的復(fù)仇之神"

講解：介紹基本情況。講述“景陽岡打虎”立威，“醉打蔣門神"報(bào)恩（施恩）。

對比思考題（PPT原題）：“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西與武松醉打蔣門神有何不同？”

*引導(dǎo)分析：魯智深是“無我之義"（為陌生人，路見不平），更具社會公義性；武松是“有我之義”（為兄弟、為報(bào)恩），更具個人江湖氣。

講解：“大鬧飛云浦"是其自衛(wèi)反擊的高潮，補(bǔ)充“血濺鴛鴦樓”的殘酷復(fù)仇，體現(xiàn)其濫殺的一面。

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）

總結(jié)本課三位好漢：魯智深的“俠"、林沖的“忍→反”、武松的“恩仇”，他們上梁山的路各不相同，但都體現(xiàn)了“義”的不同側(cè)面。

第二課時：梁山聚義——“忠"的困惑與“智”的謀劃

（一）溫故知新（2分鐘）

快速回顧上節(jié)課三位好漢及其代表精神。

（二）人物畫廊：領(lǐng)袖、莽夫與軍師（28分鐘）

1.及時雨宋江——“忠義難兩全的復(fù)雜領(lǐng)袖"

講解：介紹其“呼保義”、“及時雨"綽號。通過“私放晁天王”顯其“義”，通過“潯陽樓題反詩”見其野心與壓抑。

重點(diǎn)：講解“三打祝家莊"的軍事才能和“倒船偷御酒”事件，深入分析其對朝廷的“愚忠"是如何最終導(dǎo)向梁山招安悲劇的。

2.黑旋風(fēng)李逵——“天真與殘忍并存的莽忠”

講解：介紹基本情況。“斗浪里白條"顯其莽撞可愛，“真假李逵”顯其痛恨欺世盜名。

對比思考：“沂嶺殺四虎"與“武松打虎”有何不同？

*引導(dǎo)分析：武松打虎是“英雄式的搏斗”，充滿緊張與細(xì)節(jié)；李逵殺虎是“復(fù)仇式的屠殺”，為母報(bào)仇，充滿悲憤與野蠻。

重點(diǎn)：講解“扯詔謗徽宗”，分析其對宋江“絕對的、無條件的忠心”（“唯一的哥"），這種“莽忠”既是宋江的利器，也蘊(yùn)含了巨大的破壞性。

3.智多星吳用——“梁山的戰(zhàn)略大腦"

講解：通過“智取生辰綱”、“智賺玉麒麟"、“智取大名府”三件事，展現(xiàn)其足智多謀，甚至有些“算計(jì)過頭"的形象。

4.趣味思辨與討論（8分鐘）

拋出PPT思考題：“盧俊義是被官府逼上梁山的，還是被梁山好漢（吳用）逼上梁山的？”

深化討論：“梁山好漢中，像盧俊義這樣被‘自己人’設(shè)計(jì)坑上梁山的還有哪些？"（如：徐寧、朱仝、秦明等）

小組討論（5分鐘）+代表發(fā)言（3分鐘）：

*目的：引導(dǎo)學(xué)生跳出“非黑即白”的視角，認(rèn)識到梁山組織的復(fù)雜性——它既是避風(fēng)港，也使用了一些不那么光彩的手段擴(kuò)充勢力。這能極大地激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

（三）探究藝術(shù)特色（5分鐘）

1.思想內(nèi)涵：總結(jié)“忠"與“義”在不同人物身上的體現(xiàn)（如宋江的忠、魯智深的義、李逵的忠義混淆）。

2.藝術(shù)手法：結(jié)合剛才所有人物，點(diǎn)明小說在結(jié)構(gòu)（單人傳記連鎖）、人物刻畫（共性如都講義氣，個性如魯智深細(xì)、李逵粗）、語言（生動、動作性強(qiáng)）方面的特點(diǎn)。

（四）考點(diǎn)透析（10分鐘）

第一部分：真題思考。展示一道中考人物分析題或情節(jié)概括題，帶領(lǐng)學(xué)生一步步拆解題干，分析答題思路和采分點(diǎn)。

第二部分：練習(xí)鞏固。出示一組選擇題（基礎(chǔ)識記）和一道主觀題（如：結(jié)合具體情節(jié)，分析魯智深或林沖的人物形象）。課堂完成選擇題，主觀題可作為課后作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)

《水滸傳》穿書求生指南

主題：官逼民反→生存智慧

人物鏈與精神圖譜：

魯智深（花和尚）——俠義（為民）→結(jié)識→林沖（豹子頭）——隱忍→反抗（官逼民反典型）

武松（行者）——恩仇（為我）

↓（對比“義”的不同）