教科版(2024)三年級上冊《1.我們關(guān)心天氣》教學(xué)設(shè)計(表格版)具體內(nèi)容1.地位作用：本課是教科版(2024)三年級上冊《天氣》單元的起始課，承接學(xué)生生活中的天氣感知，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)氣溫、風(fēng)向、降水量等觀測內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察習(xí)慣的關(guān)鍵起點。圖片觀察、詞語梳理、記錄實踐等活動，將零散的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為大核心內(nèi)容，注重實踐性與生活化的統(tǒng)一。1.已有基礎(chǔ)：三年級學(xué)生通過日常生活能辨別晴天、陰天、雨天等系統(tǒng)的觀察記錄方法，難以堅持長期觀測，邏輯分類與抽象概括能3.學(xué)習(xí)興趣：對自然現(xiàn)象充滿好奇，喜歡動手操作與小組交流，適合通過直觀圖片、實踐記錄等活動激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。1.科學(xué)觀念：知道天氣是一個地方短時間內(nèi)大氣的冷暖、陰晴、雨雪、風(fēng)等情況；了解地球被大氣圈包圍，天氣現(xiàn)象發(fā)生在大氣圈中，明確天氣對生活的影響。2.科學(xué)思維：能通過對比、分類等方法梳理描述天氣的詞語，能結(jié)合觀察用準確語言或圖畫表達天氣特征。3.探究實踐：學(xué)會用詞句、圖畫等方式記錄當天天氣，初步掌握天氣觀察的基本維度(冷熱、陰晴、風(fēng)、雨雪)。4.態(tài)度責(zé)任：感受天氣的多樣性與變化性，養(yǎng)成關(guān)心天氣、堅持觀測記錄的習(xí)慣，樹立依據(jù)天氣調(diào)整生活安排的意識。1.教法：情境教學(xué)法(用雨后彩虹、四季天氣等圖片創(chuàng)設(shè)情境)、啟發(fā)式教學(xué)法(通過階梯式提問引導(dǎo)思考)、直觀演示法(展示大氣圈示意圖與天氣照片)。2.學(xué)法：小組合作法(討論描述天氣的詞語)、實踐體驗法(現(xiàn)場觀察并記錄天氣)、資料研讀法(閱讀課本中大氣圈相關(guān)資料),實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中思”。1.教師準備：教學(xué)課件(含晴天、陰天、刮風(fēng)、雨雪等天氣照片、(一)聚焦：情境導(dǎo)入(5分鐘)師生互動：還在下雨，現(xiàn)在出現(xiàn)了彩虹，這是哪種天氣哪些天氣現(xiàn)象?”2.學(xué)生自由發(fā)言(預(yù)設(shè)：晴天、雨天、下雪、刮風(fēng)等),教師板書關(guān)鍵詞?！段覀冴P(guān)心天氣》?！比灰稣n題，激發(fā)探究興趣。(二)探索：感知與實踐(25分鐘)活動1:梳理描述天氣的詞語師生互動：1.教師提問：“我們可以用哪些詞描述天氣?請小組討論，把想到的詞填在記錄單上?！?.小組匯報，教師分類板書(冷熱：炎熱、寒冷；刮風(fēng)：大風(fēng)、微風(fēng)；陰晴：晴朗、陰涼；雨雪：小雨、小雪)。呢?”完善分類。設(shè)計意圖：通過合作梳理與分類，將零散詞匯系統(tǒng)化，突破“準確描述天氣”的重點。1.教師：“請大家看向窗外，結(jié)合我們整理的詞語，說說今天的天氣。”學(xué)生描述后，追問：“怎么把它記錄下來呢?”2.學(xué)生嘗試用圖畫(畫太陽表示晴天)或詞句記錄，教師展示優(yōu)秀案例，強調(diào)“要包含冷熱、陰晴等信息”。設(shè)計意圖：學(xué)以致用，通過實踐掌握記錄方法，強化觀察能力?；?.教師提問：“這些天氣現(xiàn)象發(fā)生在哪里呢?請閱讀課本資料，和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)?！?.學(xué)生分享后，教師出示大氣圈示意圖：“地球被厚厚的大氣包圍，這就是大氣圈，天氣現(xiàn)象都發(fā)生在這里?！?.追問：“如果沒有大氣圈，還會有天氣嗎?”引導(dǎo)理解大氣圈的作用。設(shè)計意圖：結(jié)合資料與直觀圖示，化解“大氣圈”的抽象難(三)研討：梳理與深化(7分鐘)師生互動：1.教師提問：“我們可以從哪幾個方面觀察天氣?”學(xué)生2.再問：“天氣會變化嗎?變化快還是慢?”結(jié)合“下雨變晴天”等(四)拓展：長期觀測(3分鐘)師生互動：氣，下節(jié)課我們分享變化。”意圖：銜接單元后續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)長期觀測習(xí)慣，突破“堅持記錄”我們關(guān)心天氣1.天氣是什么?短時間+大氣的冷暖、陰晴、雨雪、風(fēng)2.怎么描述?冷熱：炎熱、寒冷刮風(fēng)：大風(fēng)、微風(fēng)陰晴：晴朗、陰涼雨雪：小雨、小雪3.發(fā)生在哪里?大氣圈4.怎么記錄?詞句、圖畫、符號(例：表示晴天)1.亮點：通過情境導(dǎo)入成功激發(fā)興趣，小組合作梳理詞語環(huán)節(jié)參與度高，多數(shù)學(xué)生能準確分類并描述天氣；結(jié)合圖示講解大氣圈，降低了抽象概念的理解難度；拓展環(huán)節(jié)的觀測任務(wù)為單元學(xué)習(xí)埋下伏筆。2.不足：部分學(xué)生對“大氣圈與天氣的關(guān)系”理解仍不透徹，回答時表述模糊；記錄天氣時，少數(shù)學(xué)生遺漏“冷熱”等關(guān)鍵維度；課堂時間分配稍緊，研討環(huán)