蘇教版（2024）二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》教學(xué)設(shè)計(jì)模塊具體內(nèi)容一、教材分析1.單元定位：本課為第一單元《它們是用什么做的》起始課，是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，承接低年級(jí)“物體特征觀察”經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)“材料特性與用途關(guān)聯(lián)”“金屬專題探究”奠定認(rèn)知框架。2.核心內(nèi)容：以“材料識(shí)別—特征探究—用途關(guān)聯(lián)”為邏輯主線，聚焦木頭、塑料、金屬、玻璃、橡膠、紙、布等常見(jiàn)材料，通過(guò)實(shí)物觀察建立“材料名稱—特征—用途”的認(rèn)知鏈條。3.育人價(jià)值：滲透“特征決定用途”的科學(xué)觀念，鏈接生活實(shí)踐與環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。二、學(xué)情分析1.認(rèn)知基礎(chǔ)：二年級(jí)學(xué)生熟悉日常物品，但未形成“材料”概念，能通過(guò)感官描述物體特點(diǎn)（如“硬”“軟”），但缺乏對(duì)“材料類別”的系統(tǒng)認(rèn)知。2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：具象思維占主導(dǎo)，喜歡動(dòng)手操作與情境體驗(yàn)，對(duì)“密碼”“偵探”等趣味表述敏感度高，但抽象推理與規(guī)范表達(dá)能力較弱。3.潛在難點(diǎn)：易混淆“物品”與“材料”（如將“杯子”等同于“玻璃”），對(duì)“特征與用途的關(guān)聯(lián)”缺乏主動(dòng)思考。三、課標(biāo)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)7種常見(jiàn)材料，能描述其核心特征（如玻璃透明、橡膠有彈性），初步理解“材料特征決定用途”的關(guān)系。2.科學(xué)思維：能通過(guò)比較區(qū)分材料特征差異，結(jié)合實(shí)例推理材料與用途的關(guān)聯(lián)（如“鞋底用橡膠因防滑”）。3.探究實(shí)踐：掌握“看、摸、掂、捏”等多感官觀察法，能完成材料調(diào)查并記錄結(jié)果，規(guī)范使用特征卡表達(dá)發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：感受材料與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)細(xì)致觀察習(xí)慣，初步建立材料回收利用的環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別木頭、塑料、金屬等常見(jiàn)材料，能準(zhǔn)確匹配物品與材料名稱，描述材料核心特征。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解材料特征與用途的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能結(jié)合實(shí)例解釋“為什么選擇這種材料”（如“運(yùn)動(dòng)服用布因透氣”）。五、教學(xué)法1.教法：情境激趣法（“材料密碼”導(dǎo)入）、直觀演示法（材料特征視頻）、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法（分層設(shè)問(wèn)引導(dǎo)推理）。2.學(xué)法：多感官探究法（看/摸/掂）、小組合作法（特征討論）、實(shí)踐調(diào)查法（“材料偵探”任務(wù)）、歸納總結(jié)法（特征卡整理）。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)物材料：木頭鉛筆、塑料尺子、金屬文具盒、玻璃杯子、橡膠鞋底、布制鞋面、紙質(zhì)筆記本、不同材質(zhì)手套（布/橡膠）、帆布運(yùn)動(dòng)鞋。2.工具材料：材料特征卡（含名稱、特征、用途欄）、“物品材料調(diào)查表”、分組記錄單。3.多媒體資源：文具/體育館物品圖片、材料特征對(duì)比視頻（玻璃易碎、橡膠彈性演示）。七、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：破解物品“材料密碼”（5分鐘）1.師生互動(dòng)：教師出示文具盒、鉛筆、尺子：“這些文具每天陪伴大家學(xué)習(xí)，它們藏著‘材料密碼’，誰(shuí)能摸摸、看看，猜猜它們是用什么做的？”學(xué)生自由發(fā)言（如“鉛筆硬硬的，像木頭”），教師引導(dǎo)規(guī)范表述“鉛筆由木頭制成”。2.揭示課題：“今天我們就當(dāng)‘材料偵探’，破解密碼——《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》。”3.設(shè)計(jì)意圖：從熟悉文具切入，用“密碼”激發(fā)興趣，初步建立“物品由材料構(gòu)成”的認(rèn)知。（二）探究特征：制作材料“身份檔案”（15分鐘）1.師生互動(dòng)：教師分組發(fā)放實(shí)物：“請(qǐng)用眼睛看、小手摸、輕輕掂，說(shuō)說(shuō)這些材料有什么特點(diǎn)，填在特征卡上?！睂W(xué)生探究后分享：“玻璃能看到對(duì)面，是透明的”“橡膠捏完會(huì)彈回來(lái)”。教師板書核心特征：玻璃（透明、易碎）、橡膠（有彈性）等，糾正“硬邦邦”等口語(yǔ)為規(guī)范表述。2.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官體驗(yàn)，建立“材料名稱—特征”的直接關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)觀察與規(guī)范表達(dá)能力。（三）關(guān)聯(lián)用途：匹配材料“本領(lǐng)”（10分鐘）1.師生互動(dòng)：教師出示運(yùn)動(dòng)鞋：“鞋面、鞋底、鞋眼扣用了什么材料？為什么這樣選？”學(xué)生討論后回答：“鞋面用布，因?yàn)檐洝薄靶子孟鹉z，不滑”。拓展提問(wèn)：“布手套和橡膠手套分別適合什么時(shí)候用？”引導(dǎo)說(shuō)出“透氣”“防水”的關(guān)聯(lián)。2.設(shè)計(jì)意圖：以具體物品為載體，突破“特征與用途”的推理難點(diǎn)，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)。（四）實(shí)踐調(diào)查：開啟“材料發(fā)現(xiàn)之旅”（5分鐘）1.師生互動(dòng)：教師布置任務(wù)：“回家當(dāng)偵探，記錄臥室3種物品的材料，填好調(diào)查表，下次分享。”示范填寫：“枕頭—布（柔軟）”，強(qiáng)調(diào)“物品→材料→特征”的記錄邏輯。2.設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)遷移到生活，鞏固材料識(shí)別能力，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。（五）拓展延伸：材料“循環(huán)魔法”（3分鐘）1.師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“塑料瓶用完能變什么？”出示“塑料瓶→花盆”圖片。布置作業(yè)：和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)“舊材料新用途”方案。2.設(shè)計(jì)意圖：滲透環(huán)保教育，激發(fā)創(chuàng)新思維，落實(shí)態(tài)度責(zé)任目標(biāo)。（六）課堂小結(jié)（2分鐘）師生共同回顧：“今天認(rèn)識(shí)了哪些材料？它們有什么本領(lǐng)？”梳理核心認(rèn)知。八、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料常見(jiàn)材料主要特征常見(jiàn)用途木頭天然、堅(jiān)硬鉛筆、桌椅塑料輕便、不易碎尺子、水杯金屬堅(jiān)硬、有光澤文具盒玻璃透明、易碎杯子、窗戶布柔軟、透氣衣服、鞋面橡膠有彈性、防滑鞋底、籃球紙輕薄、易寫書本、筆記核心：特征→用途九、教學(xué)反思1.亮點(diǎn)：通過(guò)“密碼—偵探—檔案”的情境鏈，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣；多感官探究環(huán)節(jié)讓抽象的“材料特征”具象化，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別7種材料。2.不足：部分學(xué)生對(duì)“金屬光澤”“透氣”等特征表述模