湖南省部分名校2025-2026學年高一10月聯(lián)考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：搞好調查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認識的源泉，也是檢驗和深化我們認識的根本所在。調查研究成果的質量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東同志1930年在尋烏縣調查時，直接與各界群眾開調查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產的產量、價格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經營品種、收入，各地農民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實的作風值得我們學習。領導干部進行調查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結他們的經驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。調查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣?，F(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準備了幾個口袋，揣摩上面或領導的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結論的。調查研究一定要從客觀實際出發(fā)，不能帶著事先定的調子下去，而要堅持結論產生在調查研究之后，建立在科學論證的基礎上。對調查了解到的真實情況和各種問題，要堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。（摘自習近平《談談調查研究》）材料二：社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的。但是，如果說社會科學研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術問題，而不是能不能控制的問題。在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因為實驗者在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實驗并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件。在技術上，觀察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會現(xiàn)象并不限于人的動作，而且包括人的動機；動機又受著人所接受的那一套認為應當如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會所共有的，而且是在時間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠在變動之中——在這里我們可以見到社會現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經驗者本人用語言表達出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經驗。我在上邊已說到科學的觀察必須充分確認現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會影響現(xiàn)象的因子。這是實驗的真正意義。觀察社會現(xiàn)象時，因為語言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關系。有些不肯正視這關系的學者，只提出一個“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關系么？這是不可能的。一個人去觀察一個現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調查的結果必然會影響到被調查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調查者的“秘密”和“撒謊”是調查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度?？茖W的社會研究第一是要認清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人。社會科學絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農民，為他們服務，你的研究結果必須是有利于農民的。不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農民相信你。正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結果是自己受害。一個研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學習”而不是“拷問”，態(tài)度上應當是“尊重對方”“執(zhí)疑待決”。這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。（摘編自費孝通《亦談社會調查》）1.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）A.材料一以毛澤東尋烏縣的調查為例，證明只有開展調查會才能掌握第一手材料。B.材料二認為社會科學與自然科學的研究差異，本質上是能否控制實驗因子的差異。C.兩則材料均認可調查研究的質量取決于是否能獲取真實信息，只是側重角度不同。D.材料二主張調查者應處于“已知”地位，以“學習”姿態(tài)對待被調查者的經驗分享。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一表明，應避免預設結論，從群眾社會實踐中獲取第一手信息，全面傾聽順耳話與逆耳言，聚焦群眾核心訴求。B.材料二指出，調查者以專業(yè)研究方法為基礎，以客觀的態(tài)度面對被調查者利益，就能實現(xiàn)觀察者與被觀察者的充分合作。C.材料二認為，在社會科學觀察中，若能確知觀察情境各種因子對被觀察現(xiàn)象的作用，也就能達到自然科學實驗所具備的條件。D.材料一和材料二都強調社會調查要深入、客觀，注重與被調查者的關系，在這方面有相同的出發(fā)點和針對性。3.下列選項中，最能支撐材料二“觀察者與被觀察者需充分合作”觀點的一項是（）A.某調研團隊在鄉(xiāng)村調研時，先幫村民解決灌溉難題，再收集農業(yè)生產相關數(shù)據(jù)。B.某研究小組為避免調查被干擾，在城市社區(qū)通過監(jiān)控設備觀察居民的日常交往行為。C.某調查者提前設計好問卷，要求被調查者嚴格按照選項作答，不得自由發(fā)揮。D.某學者以“旁觀者”身份記錄農民工的生活狀態(tài)，未介入其工作與生活場景。4.根據(jù)材料內容，在下面橫線處填寫合適的詞語，每處不超過4個字。材料二提到，社會調查中調查者與被調查者的關系至關重要：理想的關系應避免“單向索取”，既要防止調查者________（填負面行為），忽視被調查者的感受；也要避免被調查者________（填負面行為），因戒備心理提供虛假信息。5.某市醫(yī)保局開展“肺結核相關情況”調查，工作組發(fā)放問卷給鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院并要求其提供數(shù)據(jù)，但后來發(fā)現(xiàn)回收信息與實際情況相差甚遠。結合材料一和材料二，分析該調查可能存在的問題，并提出改進建議。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。奪槍張一弓一九三八年那個遙遠的夏季，齊楚能夠進入我這個四歲幼童的記憶，僅僅因為他手中“噼里啪啦”地搖著一把破芭蕉扇。堂舅告訴我，在他搖著芭蕉扇的時候，他和大舅已經盯住了國民黨一個排的潰兵，準確地說，是盯住了潰兵的四十多條“捷克式”步槍，再加上兩挺特別誘人的重機槍。這群潰兵從徐州戰(zhàn)場上惶惶地跑過來，到了杞地就把一個村莊里的祠堂當成了老巢，干起了打家劫舍的勾當。土匪頭子大老李給這群潰兵的麻排長捎話，讓他把潰兵拉過去，許給他一個副司令。麻排長正跟大老李討價還價，眼看就要隨大老李落草了。晚上，齊楚與我大舅相對而坐，芭蕉扇“噼啪”作響。我三姥爺來了，問他：“小殿章，你的扇子扇得急，你是有事瞞著我了！”齊楚說：“我和誠弟盯上了一群潰兵的武器。”大舅說：“愁的是沒有那么大的荷葉，包不了那么大的粽子！”三姥爺坐下來，說：“我這里有荷葉，先禮而后兵么！”次日下午，大舅和齊楚陪著麻排長和一個排的士兵來到了客房院。兵們用槍托趕來了一頭一躥一跳的黃牛，槍刺上掛著雞，山羊一聲不吭地拴在那棵拴過駱駝的牲口槽上。大舅臉色陰沉，齊楚卻忽閃著芭蕉扇，向麻排長賠著笑臉。三姥爺在這時走進了我的記憶。但我想不起三姥爺身上有高等法政學堂留下的任何痕跡，只記得他長得像杞地農民一樣敦實健壯，一張棱角分明的四方臉龐，兩鬢霜雪而紅光滿面，只是他那雙圓環(huán)眼里的內容與農民不同，有黑沉沉的智慧，也有閃亮的鋒芒。我望見他走出客廳，向滿院子士兵打著招呼。周奶就連忙把我抱走了。周奶的老伴——當年在客房院當差的老人告訴我，三姥爺迎上前說：“辛苦了，麻排長！”兵們轟然大笑，說：“我們排長臉皮麻姓氏不麻，他姓孫，是孫排長?！睂O排長罵罵咧咧說：“這里的野百姓耍貧嘴，張口閉口叫我麻排長，把我的軍威也叫跑了！”三姥爺說：“對不起，誤會了，請孫排長原諒！聽說孫排長要帶著弟兄參加游擊隊，留在杞地抗日，這是杞地的幸事！請貴部在這里安營扎寨，我為弟兄們接風洗塵。”孫排長說：“那好，弟兄們的給養(yǎng)就全靠你老莊主了！”三姥爺說：“一言為定，只要你們留下來抗日，給養(yǎng)我包了?！蹦且惶欤褷斉懔巳?，說：“你們年輕人吃著喝著說著熱鬧著，我老了，不勝酒力，就不坐在這里礙事了?！饼R楚忙著給孫排長斟酒夾菜，三姥爺丟下一個眼色出了客廳。院子里也擺了幾桌酒席，兵們把槍支架在樹下，等不及當差的倒酒，已經在自斟自酌，猜拳行令?？头看翱诶铮褷斒冀K用悲憫的目光望著窗外的士兵，自言自語說：“不要流血??！”堂舅從屋后通向花園的暗道里匆匆走來，“爹，大老李回話說，三老師給我打招呼是看得起我，麻排長那四十多條槍我就讓給游擊隊了，算我大老李也愛國一回。”三姥爺感嘆說：“這個土匪也懂得民族大義！”堂舅說：“他還說，他不敢忘了，他小時候吃過三老師的‘舍飯’。”三姥爺說：“算我沒糟蹋糧食！”堂舅盯著客廳說：“爹，動手吧！”三姥爺又嘆了一口氣，說：“叫他們再說會兒話，不能不教而誅。”天色漸暗，士兵們都已喝得嘴歪眼斜，卻還在劃拳行令。堂舅又從屋后的暗道里走過來，說：“爹，上菜的伙計捎話，談崩了！”三姥爺掀開竹簾，站在廊檐下拍了三下巴掌。墻頭、屋脊上，客房窗口里，忽拉一下露出了一排排黑洞洞的槍口。士兵們渾然不覺，只是醉眼惺忪地看著三姥爺。三姥爺大聲問：“弟兄們吃好喝足了嗎？”孫排長從窗口里探出腦袋說：“莊主，你是攆我們走哇？”三姥爺說：“孫排長，你不要走了，大老李托我捎話，他不來跟你接頭了。你們只有參加游擊隊……”三姥爺話沒落地，孫排長就倏地拔出手槍，“啪”的一聲槍響，三姥爺紋絲未動，孫排長卻一頭栽倒在窗臺上。“真格的！”杞地農民說，“三老師伸手接住一顆熱乎乎的子彈，吹了口氣，叫它在手掌上翻了個跟頭，那子彈就‘日’地飛回去，麻排長胸脯上就‘噗’地冒出一朵血紅的大花。三老師是天上星宿下凡，玉皇大帝時刻保佑著他的！”當差的老人卻說，不對，是齊楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里遞菜的虎子就從懷里掏出“小八音”，“啪”地一槍，把麻排長撂翻在窗臺上。士兵們都嚇傻了，正在發(fā)懵的崗哨也早被假扮成跑堂伙計的槍手繳了械。齊楚望著孫排長的尸首說：“可惜了，可惜了，怪你不愿意死在抗日戰(zhàn)場上?！蔽以谥苣痰睦镂菀挥X醒來時，大家正在院子里高舉槍支，歡呼勝利。一群農民向縮成一團的士兵們吐著唾沫，領走了雞和牛羊?？头吭旱摹傍欓T宴”已經成了一個傳奇故事并在流傳中繼續(xù)增添著新的細節(jié)。《地方志》上卻準確無誤地記載著這次難得的繳獲：重機槍兩挺、“捷克式”步槍四十一支、左輪手槍一支、子彈五千余發(fā)。三姥爺又賣了二百多畝地，為游擊隊購買了一批槍支彈藥，這也作為一個愛國士紳的重大貢獻載入了杞地史冊。（節(jié)選自張一弓《遠去的驛站》）6.關于《奪槍》一文，下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）A.文章開頭通過描述“我”四歲時的記憶，以兒童視角引入故事，增加了敘述的趣味性和真實性，同時引出了齊楚和大舅計劃奪取潰兵武器的情節(jié)。B.三姥爺?shù)男蜗笤谖闹斜豢坍嫷蒙鷦佣羁?，他外表像農民一樣健壯，但眼神中透露出智慧和鋒芒，展現(xiàn)了他作為愛國士紳的堅定和智勇雙全。C.文中大舅的陰沉與齊楚的賠笑、三姥爺?shù)谋瘧懪c士兵們的狂歡形成鮮明的對比，凸顯了人物性格的復雜性，增強了故事情節(jié)的張力。D.結尾部分，文章通過農民們對三姥爺神勇的夸張描述和《地方志》上的準確記載，既增強了故事的傳奇色彩，也肯定了三姥爺和游擊隊對國家的貢獻。7.下列對文章藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.士兵趕著搶來的牛羊去赴宴，喝得嘴歪眼斜還在劃拳行令，這些細節(jié)寫出這批敗兵素質低下，為雙方談崩作了鋪墊。B.孫排長拔槍，槍響，三老師接住子彈，吹口氣，子彈就飛回去……作者通過曲折變化的情節(jié)，表現(xiàn)了三姥爺?shù)纳裼隆.小說中人物語言個性特征明顯，如“安營扎寨”“接風洗塵”“不能不教而誅”等用詞，表現(xiàn)了三姥爺?shù)奈幕B(yǎng)。D.小說敘述詳略得當，詳寫客房院內“鴻門宴”的奪槍過程，而對堂舅與大老李的溝通過程則一筆帶過，主次分明。8.三姥爺“丟下一個眼色出了客廳”這一細節(jié)體現(xiàn)他怎樣的心理？請結合文本加以概括。9.文章中關于“奪槍”有兩種不同的說法：一是三老師手接子彈讓其飛回擊中孫排長，二是齊楚用芭蕉扇震落“小八音”手槍擊中孫排長。這樣的敘事安排有何作用？請簡要分析。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。學者師達而有材，吾未知其不為圣人。圣人之所在，則天下理焉。在右則右重，在左則左重，是故古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣。故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道。其人茍可，其事無不可。所求盡得，所欲盡成，此生于得圣人。圣人生于疾學。不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也。疾學在于尊師，師尊則言信矣，道論矣。故往教者不化，召師者不化；自卑者不聽，卑師者不聽。師操不化不聽之術，而以強教之，欲道之行、身之尊也，不亦遠乎？學者處不化不聽之勢，而以自行，欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。凡說者，兌①之也，非說之也。今世之說者，多弗能兌，而反說之。夫弗能兌而反說，是拯溺而硾②之以石也，是救病而飲之以堇③也，使世益亂、不肖主重惑者，從此生矣。故為師之務，在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣，王公大人弗敢驕也，上至于天子，朝之而不慚。凡遇合也，合不可必。遺理釋義，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦難乎？故師必勝理行義然后尊。（選自《呂氏春秋·孟夏紀第四》）【注】①兌：通“悅”。②硾（zhuì）：系上重物使下沉。③堇（jǐn）：野葛，可做毒藥。10.下列對文中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.圣人之所在，則天下理焉理：治理得好B.圣人生于疾學疾：敏捷，快速，迅速C.師尊則言信矣，道論矣信：被人相信D.遺理釋義，以要不可必要：通“邀”，求，取11.下列各組句子中，加點詞的意義和用法與文中畫波浪線句中加點字相同的一組是（）欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。A.句讀之不知，惑之不解 B.蚓無爪牙之利，筋骨之強C.師道之不傳也久 D.郯子之徒12.下列對文中有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.文章開篇提出“學者師達而有材，吾未知其不為圣人”的觀點，強調了老師的重要性，與《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的觀點有相通之處。B.作者認為圣人誕生于勤奮學習，而勤奮學習的關鍵在于尊重老師，這與《勸學》中“學不可以已”強調學習的重要性，以及重視學習態(tài)度的觀點相呼應。C.文中指出“往教者不化，召師者不化；自卑者不聽，卑師者不聽”，強調了師生之間應有的正確態(tài)度，與《師說》中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”所倡導的師生平等觀念有所不同。D.文章最后提出“故師必勝理行義然后尊”，認為老師只有掌握真理、推行道義才能得到尊重，這與《師說》中強調老師要“傳道受業(yè)解惑”，注重老師的學識和能力的觀點一致。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也。（2）是拯溺而硾之以石也，是救病而飲之以堇也。14.文章圍繞“尊師”展開論述，請簡要概括文中強調尊師的原因有哪些。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成小題。初到黃州蘇軾自笑平生為口忙，老來事業(yè)轉荒唐。長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。逐客不妨員外置①，詩人例作水曹郎②。只慚無補絲毫事，尚費官家壓酒囊③?！咀ⅰ竣賳T外置：指定額以外的官員，蘇軾此時授檢校水部員外郎。②水曹郎：水部員外郎。梁代的何遜、唐代的張籍、宋代的孟賓子皆以詩名，且都曾任水部郎。③壓酒囊：宋代官俸一部分用實物來抵數(shù)，叫折支，這里說檢校官的“折支”，多用官府中釀酒用剩的酒袋來抵數(shù)。作者曾自注：“檢校官例，折支多得退酒袋?！?5.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.開篇兩句用語簡潔，詩人借“自笑”“為口忙”“轉荒唐”之語，以自嘲口吻回顧自己的人生道路，同時也表露出作者復雜的心緒。B.三、四兩句宕開一筆，描繪初到黃州于風塵仆仆中見江波而思魚美，望修竹而羨筍香，把美景和內心感受自然融合在一起。C.最后兩句如綿里藏針，表面上寫詩人貶官到此將會破費朝廷的“壓酒囊”，實際卻感慨萬千，體現(xiàn)出幽默之感，用語巧妙。D.詩歌語言沉郁頓挫，豪邁悲壯，大有《詩經》“哀而不傷”的風韻，寫出了詩人微妙的感情，顯示了詩人高超的表達技巧。16.本詩情感豐富，請結合全詩具體分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《勸學》中“___________，___________”兩句與《論語》“學而不思則罔，思而不學則殆”觀點一致，說明空想不如學習。（2）有些同學在閱讀經典時，只摘抄妙句警語，而不注重領會思想、汲取智慧，用俗話來說，這叫“撿了芝麻丟了西瓜”，用韓愈的名句來說，可謂：“___________，___________。”（3）古代的詩人，多與美酒有不解之緣。唐詩中，就有很多詩篇寫到了“酒”這一意象。例如：“___________，___________。”二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題?！按蠹倚保且粋€很俏皮的名稱。此所謂“大家”，包括兩方面的含義：一、書的作者是大家；二、A，是大家的讀物。所謂“小書”者，只是就其篇幅而言，篇幅顯得小一些罷了。若論學術性則不但不輕，有些反而相當重。其實，篇幅大小也是相對的，一部書十萬字，若在老子、孔子的時代，又何嘗就小呢？編輯這套叢書，有一個用意就是節(jié)省讀者的時間，讓讀者在較短的時間內獲得較多的知識。在信息爆炸的時代，人們要學的東西太多了。補習，遂成為經常的需要。如果不善于補習，東抓一把，西抓一把，今天補這，明天補那，效果未必很好。如果把讀書當成吃補藥，還會失去讀書時應有的那份從容和快樂。這套叢書每本的篇幅都小，①讀者即使細細地閱讀，②慢慢地體味，③更花不了多少時間，④還可以享受讀書的充分樂趣。如果把它們當成補藥來吃也行，劑量小，吃起來方便，消化起來也容易。我們還有一個用意，就是想做一點文化積累的工作。把那些經過時間考驗的、讀者認同的著作，搜集到一起重新出版，使之不至于泯滅。有些書曾經暢消一時，但現(xiàn)在已經不容易得到；有些書當時或許沒有引