江蘇省南通市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期第一次模擬檢測語文試題一、閱讀（70分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。第一單元以“青春激揚(yáng)”為主題，展現(xiàn)了不同時(shí)期青年的精神風(fēng)貌與生命追求；第二單元聚焦“勞動(dòng)光榮”“時(shí)代擔(dān)當(dāng)”，呈現(xiàn)了勞動(dòng)者的風(fēng)采與時(shí)代建設(shè)者的擔(dān)當(dāng)。以下文本圍繞這些主題展開論述。青年是整個(gè)社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。在文學(xué)作品中，青春的姿態(tài)是多樣的：有的如《沁園春·長沙》中“糞土當(dāng)年萬戶侯”的豪邁，有的如《立在地球邊上放號》里“力的繪畫，力的舞蹈”的磅礴，有的如《紅燭》“莫問收獲，但問耕耘”的奉獻(xiàn)，有的如《峨日朵雪峰之側(cè)》在絕境中堅(jiān)守的堅(jiān)韌，有的如《致云雀》對自由的不懈追求。這些詩歌以獨(dú)特的意象、奔放的激情，詮釋著青春的內(nèi)涵。而在小說中，青春的成長與蛻變同樣動(dòng)人?！栋俸匣ā防镄⊥ㄓ崋T與新媳婦的純粹情感，《哦，香雪》中香雪對知識與文明的渴望，都展現(xiàn)了青春在特定時(shí)代背景下的覺醒與抉擇。她們的故事，是青春與時(shí)代碰撞的火花，是個(gè)體在集體中的成長印記。第二單元的人物，用行動(dòng)詮釋著擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)。袁隆平“喜看稻菽千重浪”，以一生心血推動(dòng)雜交水稻研究，解決糧食難題；張秉貴“心有一團(tuán)火”，在平凡的售貨員崗位上溫暖眾人；鐘揚(yáng)“探界”不止，在生物研究與教育領(lǐng)域留下光輝足跡。還有那些以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)的從業(yè)者，以及《詩經(jīng)》《插秧歌》中展現(xiàn)的勞動(dòng)之美，都在訴說著：勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，擔(dān)當(dāng)成就時(shí)代。當(dāng)然，要真正理解這些文本的內(nèi)涵，并非易事。首先是詩歌鑒賞能力的提升。需把握不同詩歌的意象系統(tǒng)，如《沁園春·長沙》的“湘江”“層林”“百舸”，《立在地球邊上放號》的“怒涌的白云”“壯麗的北冰洋”等，通過意象分析詩人情感。同時(shí)，要體會詩歌的抒情方式，是直抒胸臆，還是借景抒情，或是托物言志。其次是小說閱讀的要點(diǎn)。要關(guān)注小說的情節(jié)、人物、環(huán)境，理解人物形象的典型意義。如《哦，香雪》中香雪的形象，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女在時(shí)代變遷中的精神追求，需結(jié)合她的言行舉止、心理活動(dòng)來分析。再者是實(shí)用類文本與論述類文本的閱讀方法。對于人物通訊，要梳理人物事跡，提煉其精神品質(zhì)；對于論述文，要把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。最后是文言文與古詩的積累?！对娊?jīng)》的句式特點(diǎn)、表現(xiàn)手法，《插秧歌》的語言風(fēng)格、勞動(dòng)場景描繪，都需要扎實(shí)掌握。（摘編自《高中語文必修上冊單元主題解讀》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.第一單元的文學(xué)作品通過多樣的藝術(shù)形式，從不同角度詮釋了青春的內(nèi)涵，有豪邁、有磅礴、有奉獻(xiàn)、有堅(jiān)韌、有對自由的追求。B.《百合花》和《哦，香雪》中的主人公，其青春成長故事展現(xiàn)了個(gè)體在特定時(shí)代背景下的覺醒與抉擇，是青春與時(shí)代碰撞的體現(xiàn)。C.第二單元的人物，無論是科研工作者、普通售貨員，還是生物學(xué)家，都以自身行動(dòng)詮釋了擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)，說明勞動(dòng)與擔(dān)當(dāng)能創(chuàng)造時(shí)代價(jià)值。D.要理解文本內(nèi)涵，只需提升詩歌鑒賞能力、掌握小說閱讀要點(diǎn)即可，實(shí)用類文本與論述類文本的閱讀方法以及文言文古詩積累并不重要。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）A.文中以《沁園春·長沙》等詩歌為例，是為了說明青年是社會最積極、最有生氣的力量，國家和民族的希望在青年。B.理解小說中人物形象的典型意義，如分析香雪的形象，只需關(guān)注她的外貌描寫即可。C.對于人物通訊，梳理人物事跡、提煉精神品質(zhì)是重要的閱讀方法，這有助于理解第二單元中袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)等人的形象。D.《詩經(jīng)》和《插秧歌》在考試中不重要，只需簡單了解其存在即可。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐“青春激揚(yáng)，擔(dān)當(dāng)時(shí)代”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.李白在《將進(jìn)酒》中抒發(fā)的懷才不遇、借酒消愁的情緒。B.蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中表達(dá)的對人生如夢的感慨。C.毛澤東在《沁園春·長沙》中展現(xiàn)的以天下為己任的青年豪情。D.陶淵明在《歸園田居》中體現(xiàn)的歸隱田園的閑適心境。4.請簡要分析詩歌鑒賞中“意象分析”與“抒情方式體會”之間的關(guān)系。5.結(jié)合《哦，香雪》和材料，分析香雪這一人物形象是如何體現(xiàn)“青春在時(shí)代變遷中的精神追求”的。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。袁隆平：稻田里的追夢人（節(jié)選）沈英甲袁隆平，這位被譽(yù)為“雜交水稻之父”的科學(xué)家，一生都在稻田里追逐夢想。1960年，罕見的天災(zāi)人禍襲來，糧食減產(chǎn)，餓殍遍野。袁隆平看到一個(gè)個(gè)因饑餓而倒下的生命，內(nèi)心受到極大震撼。他暗下決心，一定要讓中國人吃飽飯。從那時(shí)起，他把自己的一生都獻(xiàn)給了雜交水稻研究。在研究初期，袁隆平面臨著諸多質(zhì)疑。當(dāng)時(shí)國際上普遍認(rèn)為水稻是自花授粉作物，沒有雜交優(yōu)勢。但袁隆平不信這個(gè)“邪”，他堅(jiān)信實(shí)踐出真知。他帶著團(tuán)隊(duì)，頂著烈日，在稻田里一株株尋找雄性不育株。為了找到它，袁隆平常常在稻田里一待就是十幾個(gè)小時(shí)，皮膚被曬得黝黑，身上沾滿了泥水，但他毫不在意。1973年，袁隆平團(tuán)隊(duì)終于在世界上首次育成強(qiáng)優(yōu)勢雜交水稻組合“南優(yōu)2號”。這一成果震驚了世界，也為中國糧食增產(chǎn)做出了巨大貢獻(xiàn)。但袁隆平并沒有停下腳步，他繼續(xù)探索，不斷改良雜交水稻品種。進(jìn)入新世紀(jì)，袁隆平又提出了超級雜交稻計(jì)劃。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在湖南、海南等地建立試驗(yàn)田，反復(fù)試驗(yàn)，攻克了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難關(guān)。2020年，超級雜交稻實(shí)現(xiàn)了畝產(chǎn)1500公斤的目標(biāo)，再次創(chuàng)造了奇跡。袁隆平的夢想不僅是讓中國人吃飽飯，更是讓全世界人民擺脫饑餓。他積極推動(dòng)雜交水稻技術(shù)走出國門，在印度、巴基斯坦、非洲等多個(gè)國家和地區(qū)推廣種植，為全球糧食安全貢獻(xiàn)了中國智慧。如今，袁隆平雖然離開了我們，但他的“禾下乘涼夢”和“雜交水稻覆蓋全球夢”仍在繼續(xù)。他的精神激勵(lì)著一代又一代農(nóng)業(yè)科技工作者，在稻田里書寫新的傳奇。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.袁隆平因目睹饑餓帶來的災(zāi)難，決心投身雜交水稻研究，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。B.國際上對水稻雜交優(yōu)勢的普遍認(rèn)知，給袁隆平的研究帶來了阻力，但他堅(jiān)持實(shí)踐，最終取得成功。C.袁隆平團(tuán)隊(duì)育成“南優(yōu)2號”后，他就停止了雜交水稻的研究工作，開始享受成果。D.袁隆平推動(dòng)雜交水稻技術(shù)走出國門，體現(xiàn)了他的全球視野和人道主義精神。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章以時(shí)間為線索，敘述了袁隆平從開始研究雜交水稻到取得一系列成果的過程，脈絡(luò)清晰。B.文中通過描寫袁隆平在稻田里的工作狀態(tài)，如“頂著烈日”“一待就是十幾個(gè)小時(shí)”等，展現(xiàn)了他的執(zhí)著與堅(jiān)守。C.文章語言平實(shí)，沒有運(yùn)用任何修辭手法，卻能讓讀者感受到袁隆平的偉大精神。D.結(jié)尾提到袁隆平的兩個(gè)夢想仍在繼續(xù)，升華了主題，體現(xiàn)了他精神的傳承。8.結(jié)合文本，分析袁隆平的“追夢”精神體現(xiàn)在哪些方面。9.作為高中生，我們可以從袁隆平身上學(xué)到哪些品質(zhì)？請結(jié)合文本和自身實(shí)際談?wù)?。（三）古代詩文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的詩歌，完成小題。材料一：《詩經(jīng)·周南·芣苢》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。材料二：《插秧歌》楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。10.下列對《芣苢》的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.這首詩描繪了人們采摘芣苢的勞動(dòng)場景，充滿了生活氣息。B.詩歌采用重章疊句的形式，節(jié)奏明快，富有韻律感。C.“采采”是形容芣苢茂盛的樣子，“薄言”是語氣助詞，無實(shí)義。D.詩歌通過對采摘?jiǎng)幼鞯脑敿?xì)描寫，體現(xiàn)了勞動(dòng)者的辛苦與疲憊。11.下列對《插秧歌》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)通過“拋”“接”“拔”“插”等動(dòng)詞，生動(dòng)描繪了一家老小插秧的忙碌場景。B.頷聯(lián)將“笠”比作“兜鍪”，“蓑”比作“甲”，形象地表現(xiàn)了農(nóng)民在雨中插秧的艱辛，也暗示了勞動(dòng)的緊張如同戰(zhàn)斗。C.頸聯(lián)寫家人呼喚田夫吃飯休息，田夫卻低頭插秧不回答，體現(xiàn)了田夫?qū)胰撕魡镜睦淠.尾聯(lián)叮囑照管鵝鴨，從側(cè)面反映了農(nóng)田勞作的不易，需時(shí)刻提防家禽破壞秧苗。12.請簡要分析《芣苢》和《插秧歌》在表現(xiàn)勞動(dòng)之美上的異同。13.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東《沁園春·長沙》中，“____________，____________”兩句描繪了雄鷹在天空翱翔、魚兒在水中暢游的景象，展現(xiàn)了大自然的蓬勃生機(jī)。（2）郭沫若《立在地球邊上放號》中，“______________________”句以夸張的手法，展現(xiàn)了自然的磅礴之力。（3）聞一多《紅燭》中，“___________，___________”兩句體現(xiàn)了紅燭無私奉獻(xiàn)的精神。14.請簡要賞析《致云雀》中“像一位詩人，隱身在思想的明輝之中”這一比喻的妙處。（四）文學(xué)類文本閱讀（本題共2小題，13分）閱讀下面的文字，完成小題。百合花（節(jié)選）茹志鵑天黑了，天邊涌起一輪滿月。我們的總攻還沒發(fā)起，敵人照例是忌怕夜晚的，在地上燒起一堆堆的野火，又盲目地轟炸，照明彈也一個(gè)接一個(gè)地升起，好像在月亮下面點(diǎn)了無數(shù)盞的汽油燈，把地面的一切都赤裸裸地暴露出來了。在這樣一個(gè)“白夜”里來攻擊，有多困難，要付出多大的代價(jià)?。∥疫B那一輪皎潔的月亮，也憎惡起來了。鄉(xiāng)干部又來了，慰勞了我們幾個(gè)家做的干菜月餅。原來今天是中秋節(jié)了。啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過的東西，他們在茶幾旁邊跳著唱著：“月亮堂堂，敲鑼買糖……”我想到這里，又想起我那個(gè)小同鄉(xiāng)，那個(gè)拖毛竹的小伙兒，也許，幾年以前，他還唱過這些歌吧！……我咬了一口美味的家做月餅，想起那個(gè)小同鄉(xiāng)大概現(xiàn)在正趴在工事里，也許在團(tuán)指揮所，或者是在那些彎彎曲曲的交通溝里走著哩！一會兒，我們的炮響了，天空劃過幾顆紅色的信號彈，攻擊開始了。不久，斷斷續(xù)續(xù)地有幾個(gè)傷員下來，包扎所的空氣立即緊張起來。我拿著小本子，去登記他們的姓名、單位，輕傷的問問，重傷的就得拉開他們的符號，或是翻看他們的衣襟。我拉開一個(gè)重彩號的符號時(shí)，“通訊員”三個(gè)字使我突然打了個(gè)寒戰(zhàn)，心跳起來。我定了定神，往下看，“XXX團(tuán)XXX營通訊員”，哦，不是他！我松了一口氣，才看出那個(gè)傷員的臉，多么年輕，多么蒼白！……這時(shí)，我看見通訊員摘了帽子，偷偷地用毛巾擦汗。這是我的不是，人家走路都沒出汗，他背我走了幾里地，卻出了一身汗。我才注意到，他的肩膀被步槍蹬傷了，衣服撕了個(gè)口子。包扎所的工作人員很少。鄉(xiāng)干部動(dòng)員了幾個(gè)婦女，幫我們打水，燒鍋，作些零碎活兒。那位新媳婦也來了，她還是那樣，笑瞇瞇地抿著嘴，偶然從眼角上看我一眼，但她時(shí)不時(shí)地東張西望，好像在找什么。后來她到底問我說：“那位同志弟呢？”我告訴她，他上街買東西去了。她不好意思地笑了一下說：“剛才借被子，他可受我的氣了！”說完又抿了嘴笑著，動(dòng)手把借來的幾十條被子、棉絮，整整齊齊地分鋪在門板上、桌子上（兩張課桌拼起來，就是一張床）。她又把我們兩個(gè)的飯也打來了，還用樹葉卷了兩個(gè)碗筒，碗里盛著菜和飯。我問她飯從哪里來的，她說是把這幾天節(jié)省下來的口糧拿出來做的。15.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文中對滿月、野火、照明彈的描寫，營造了緊張的戰(zhàn)爭氛圍，也為下文的戰(zhàn)斗場景做了鋪墊。B.作者通過對故鄉(xiāng)中秋節(jié)習(xí)俗的回憶，表達(dá)了對和平生活的向往，同時(shí)也側(cè)面烘托了小通訊員的年輕可愛。C.當(dāng)看到傷員符號上的“通訊員”時(shí)，“我”的反應(yīng)體現(xiàn)了“我”對小通訊員的擔(dān)心與牽掛。D.新媳婦問起小通訊員，只是出于好奇，并沒有其他深層含義。16.結(jié)合文本，分析新媳婦這一人物形象的特點(diǎn)。二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成小題。青春是一首激昂的詩，（1）；青春是一幅絢麗的畫，（2）；青春是一支奮進(jìn)的歌，（3）。我們邂逅了許多青春的身影、勞動(dòng)的楷模。毛澤東在《沁園春·長沙》中，以“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的豪情，展現(xiàn)了青年的擔(dān)當(dāng)；郭沫若在《立在地球邊上放號》里，以“力的律呂，力的交響”的吶喊，抒發(fā)了對力量的贊美；聞一多《紅燭》的“莫問收獲，但問耕耘”，體現(xiàn)了奉獻(xiàn)的精神；昌耀《峨日朵雪峰之側(cè)》在絕境中的堅(jiān)守，彰顯了堅(jiān)韌的品質(zhì)；雪萊《致云雀》對自由的追求，表達(dá)了對理想的執(zhí)著。在小說的世界里，《百合花》的小通訊員和新媳婦，用純粹的情感詮釋了人性的美好；《哦，香雪》的香雪，以對知識的渴望書寫了青春的成長。他們的故事，如同一顆顆璀璨的明珠，在文學(xué)的長河中熠熠生輝。第二單元的人物，更是以行動(dòng)詮釋了勞動(dòng)的價(jià)值與擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x。袁隆平（4），為解決糧食問題奉獻(xiàn)一生；張秉貴（5），在平凡崗位上溫暖眾人；鐘揚(yáng)（6），在科研與教育領(lǐng)域不斷探界。還有那些以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)的從業(yè)者，以及《詩經(jīng)》《插秧歌》中描繪的勞動(dòng)者，都在告訴我們：勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，擔(dān)當(dāng)成就未來。17.請?jiān)谖闹校?）（2）（3）處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使上下文語意連貫，句式一致。18.請?jiān)谖闹校?）（5）（6）處分別用一個(gè)四字短語概括人物的主要事跡或精神品質(zhì)。19.文中畫曲線的句子有語病，請進(jìn)行修改。原句：他們的故事，如同一顆顆璀璨的明珠，在