第第頁部編人教版六年級上冊語文第四單元教案第12課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。【學(xué)情分析】學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)。在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮狂奔獰笑沙啞放肆豹子擁戴呻吟擁戴攙扶祭奠亂哄哄勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生嘗試用不同方法概括文章內(nèi)容。3.學(xué)生有感情的朗讀課文，了解洪水的瘋狂、肆虐，繼而品悟老漢的高大形象4.學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“橋”的深刻含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、背景音樂教學(xué)過程第一課時(shí)一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題（一）、同學(xué)們，你們見過洪水肆虐的情景嗎？老師帶大家一起去感受一下。（二）、出示錄像（帶聲音的洪水肆虐的情景）。（三）、你們看到了什么，聽到了什么或想到了什么？（學(xué)生交流）（四）、師小結(jié)過渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生交流）今天咱們認(rèn)識一位老支書，他又是怎么做？今天，我們學(xué)習(xí)16課《橋》。（設(shè)計(jì)意圖：“未成曲調(diào)先有情”，讓學(xué)生一下子融入文中特定的時(shí)刻，感同身受。）二、初讀課文，感知大意（一）、提出要求，引導(dǎo)初讀。1、自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。2、課文主要講了什么事？（二）、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。（三）、課堂交流1、檢查字音、字形（注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。特別注意“肆”、“奠”的寫法）2、學(xué)生提出不理解的詞語，共同幫助解決。3、指名朗讀課文，糾正讀音。4、說說課文主要講了什么事？（預(yù)設(shè)：深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好基礎(chǔ)?！繋熆偨Y(jié)三、布置作業(yè)抄寫詞語第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。1.通讀全文，巧設(shè)字詞。咆哮放肆狂奔獰笑勢不可擋2.加洪水二字再讀體會(huì)意思【設(shè)計(jì)意圖：通過對詞語的朗讀感受洪水的兇猛】二、思辨探知（一）走近洪水，感悟洪水可怕1.尋找描寫洪水兇猛的語句，教師呈現(xiàn)在大屏幕上2.課件出示指導(dǎo)朗讀：◆黎明的時(shí)侯，雨突然大了。像潑。像倒?！羯胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！艚幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了【設(shè)計(jì)意圖：1.通過語句體會(huì)洪水來勢兇猛，教學(xué)做準(zhǔn)備2.本文寫作特色之一：語句簡短，渲染緊張的氣氛】3.洪水來勢兇猛，人們又有何反應(yīng)？分角色朗讀【設(shè)計(jì)意圖：男女分角色朗讀，男生讀出洪水似猛獸，女生讀出慌亂】（二）聚焦老漢，體會(huì)老漢大山形象。1、面對可怕的洪水，東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋！這是唯一的逃生之路。村民驚慌失措！預(yù)設(shè)：此時(shí)的橋是（逃命橋）也是（救命橋）如果人們毫無秩序沖上橋去，這座橋就是（奪命橋）也是（死亡橋）【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)老支書的重要作用，偉大之處】2.默讀課文7-23自然段，找出描寫老支書的句子，思考文中的老支書是個(gè)怎樣的人？學(xué)生回答，教師課件出示：品讀“像山一樣站著”◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（預(yù)設(shè)：鎮(zhèn)定自若）◆老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這句話體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè);鎮(zhèn)定自若心系村民）（三）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)句子的反復(fù)呈現(xiàn)與對比，以及對老漢言行的感悟，使老漢的形象不知不覺在學(xué)生心中樹立，他既是鄉(xiāng)親們的好支書，也是一位愛兒子的好父親】1、老漢“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫（小伙子）同學(xué)們認(rèn)真默讀書本14――22自然段，找出描寫老漢與小伙子的句子，反復(fù)讀劃出動(dòng)作的詞語，用△標(biāo)出來。課件出示：◆老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！粜』镒拥闪死蠞h一眼，站到了后面。◆小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！薄衾蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。3、老漢和小伙子的動(dòng)作，好像自相矛盾，令人費(fèi)解。但是，如果你讀了文章的結(jié)尾，老師相信，你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

（出示課件－句子和音樂，師生共讀）五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。4、同學(xué)們，這是這篇課文的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你懂了嗎？老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？――父親跟兒子！在這生死關(guān)頭，他們到底會(huì)是怎樣想的??？請同學(xué)們四人小組互相說說：父親與兒子當(dāng)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。（1）父親從隊(duì)伍里揪出兒子，兒子啊……（2）兒子瞪了父親一眼，父親啊……（3）但是，父親還是用力把兒子推上木橋，兒子啊……5、全班匯報(bào)6、激發(fā)情感：幾天后，洪水退了，一個(gè)老太太被人攙扶著來這里祭奠，她來祭奠兩個(gè)人（她丈夫和他兒子）她來祭奠兩個(gè)人（她丈夫和他兒子）她來祭奠兩個(gè)人（她丈夫和他兒子）老人家跪在那里，早已哭的沒有了淚水，他失去了這個(gè)世界上最親的兩個(gè)人，以詩結(jié)題，升華情感。讓我們一同送送這位老支書吧!老支書，您是一座橋一座鎮(zhèn)定的橋征服了放肆的洪水老支書，您是一座橋一座剛毅的橋

抵擋了可怕的災(zāi)難老支書，您是一座橋一座偉大的橋您將永遠(yuǎn)留在我們心間永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)第12課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)。在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件多組；音樂教學(xué)過程一、

交流文體，初識小說師：同學(xué)們，聽說我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書。老師想知道你們最近有沒有讀過小說？說說吧，都讀了哪些？（生：我最近看了沈石溪的動(dòng)物小說《白象家族》，章回小說、魔幻小說、歷史小說、武俠小說等等）師：老師和大家一樣，平時(shí)也很喜歡讀小說，今天我給大家準(zhǔn)備了一篇很特別的小說《敲門聲》。（課件出示：五年級下冊“語文園地八”——世界上最短的科幻小說）請一位同學(xué)來讀給大家聽。師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？生：地球上為什么會(huì)只剩下最后一個(gè)人呢？生：只剩最后一個(gè)人，為什么門外會(huì)響起敲門聲？生：我感到恐怖。師：還有什么疑問？生：既然是一篇文章，怎么會(huì)這么短？師：看來這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的小說它有個(gè)名稱，叫生：微型小說。師：是的。根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。）二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容師：那么小小說在表達(dá)上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小小說《橋》，一起來了解一下。生：（齊讀課題）橋。師：還記得嗎？橋的主人公是誰？（老漢）請同學(xué)們默讀課文723自然段，找出直接描寫老漢的句子，待會(huì)我們一起交流交流。開始吧?。ɑ脽羝鍪荆?、邊讀邊畫出描寫老漢言行的句子2、用一個(gè)詞或一句簡短的話寫寫你的感受。）三、品味言行，豐滿形象1、指生讀畫出的句子。2、品讀交流我們先來看這組句子，出示句子：（幻燈片2）：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：從這句話，你體會(huì)到了什么？（臨危不懼）師：這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山是冷靜。師：還有那個(gè)詞？老漢不說話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？師：一個(gè)“盯”字，我們走進(jìn)了老漢的內(nèi)心。（2）交流繼續(xù)。（幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”師：誰來讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫？（語言）師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點(diǎn)？（短簡潔）師：老師把老漢說的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊，讓普通老百姓先過去。）師：你覺得哪種寫法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語言？誰來試試？（擲地有聲、斬釘截鐵）師：真好！讀著讀著，一個(gè)果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。（3）洪水越逼越近，越來越深，此時(shí)此刻，唯一的生機(jī)就是……對，走過橋就有了生機(jī)?？墒恰ɑ脽羝?出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）誰來讀這個(gè)句子？句中老漢的那個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？（此處應(yīng)該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰？（——他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對村民呢？這一揪讓你看到了一個(gè)怎樣的老漢？（引導(dǎo)，板書：公正無私）師：同學(xué)們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個(gè)父親的無情，那么接下來（4）（幻燈片5）：出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。師：從這一個(gè)“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如山呢孩子們！板書：父愛如山）師：我們抓住老漢的語言、動(dòng)作、神態(tài)，感受到老漢的大公無私、舍己為人。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過，課文只有短短的511個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，語句都非?！ò鍟赫Z言簡潔），，師：語言簡潔是小小說的突出特點(diǎn)。其實(shí)，課文還用同樣簡潔的語言描寫了暴雨、洪水。四、關(guān)注洪水，領(lǐng)悟?qū)懛?、請同學(xué)們快速默讀課文，畫出文中描寫洪水的句子?。▽W(xué)生讀找）

2、匯報(bào)交流（1）師：（生逐句讀畫出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說語言簡潔的特點(diǎn)？生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？師：還有哪個(gè)句子也用了比喻的修辭手法？生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。這個(gè)句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。師：作者還用了什么修辭手法來描寫這可怕的洪水？（擬人）誰來讀讀擬人的句子？（每人一句）師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰愿意連起來給大家讀讀？（指優(yōu)生讀）

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?。?）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！

（6）水，爬上了老漢的腰。師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天···）師：洪水越逼越近，越來越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對著這樣的洪水，你會(huì)怎么樣？我們再來看洪水前的老漢。

（幻燈片7出示：（女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）（女）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?。校├蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（女）水，爬上了老漢的腰。（男）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：我們合作著讀讀，女生來讀洪水，男生來讀老漢的表現(xiàn)。師：此時(shí)此刻，我們再來想一想，作者為什么要描寫這么可怕的洪水？（指生說）生：這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己。生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說的又一大特點(diǎn)環(huán)境襯托。（板書：環(huán)境襯托）至此一個(gè)血肉豐滿的老漢形象真實(shí)的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。師：找一找，文中的哪處描寫，讓你對老漢的崇敬之情達(dá)到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？生：增添了文章的神秘感。生：這樣可以吸引我們讀下去。師：就像課前我們讀的《敲門聲》，結(jié)尾有懸念，意味無窮。板書：巧設(shè)懸念）生：齊讀課文最后四個(gè)自然段。（課件出示：課文后四段）五、拓展文本，學(xué)法遷移。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？生：我今天才知道原來還有小小說這種文章。生：我知道小小說有很多特點(diǎn)，比如：語言簡潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。師：接下來我們一起閱讀王愿堅(jiān)的小說《七根火柴》。繼續(xù)領(lǐng)悟小說的特色。誰來讀讀助學(xué)提示。助學(xué)提示1、畫出文中人物外貌以及言行描寫的語句。在你最受感動(dòng)的地方做做批注。2、想一想環(huán)境描寫在人物刻畫方面起到了怎樣的作用。師：你畫出了那些讓你感動(dòng)的語句？透過這些描寫讓你看到了一個(gè)怎樣的無名戰(zhàn)士？（生暢所欲言）師：合作者交流著，無名戰(zhàn)士那大公無私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來我們再來看看作者把人物置身到了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫的句子。）師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個(gè)詞來概括。師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答）總結(jié)：正像同學(xué)們所說，惡劣的草地環(huán)境使無名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。六、課外延伸，推薦閱讀同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說，，他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡單，確給我們帶來了滿滿的感動(dòng)。下面老師再給大家推薦幾篇小小說，一起欣賞。（課件出示小小說讀）（1）最荒誕的小小說：有一個(gè)面包走在街上，他覺得自己很餓，就把自己吃了。（指生讀）師：大家都笑了，笑過之后有沒有想過，其實(shí)很多時(shí)候我們就是這個(gè)面包，常常為了欲望失去了自我。（2）被上帝咬過一口的蘋果有一個(gè)人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認(rèn)定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。后來，一位老師對他說：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳?！彼苁芄奈?，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛，開始振作起來。若干年后，當(dāng)?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。師：這篇小小說告訴我們一個(gè)秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說的名字就叫《秘密》。村里有個(gè)孤兒叫Nasa，經(jīng)常奔跑高呼“不好啦~外星人要來啦~”，盡管村里連根外星人的毛都沒出現(xiàn)過。樂此不疲的Nasa有個(gè)秘密，他是個(gè)超能力戰(zhàn)士，每次外星人來襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清。而看到Nasa就會(huì)生氣的村民們，其實(shí)也有個(gè)秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。師:溫情在秘密中流淌。有人說：小小說是驚鴻一瞥，是尺幅微瀾，是九曲回聲，是繞梁三日……課下請同學(xué)們繼續(xù)走近小小說，領(lǐng)略他的非凡魅力。

教學(xué)反思《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

一、情感渲染

這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授。要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。

二、以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。

1、給學(xué)生默讀的時(shí)間。學(xué)生在默讀的過程中，深層次的走進(jìn)文本，形成自己對文本的感悟理解。上課伊始，我首先讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢哪些地方讓你感動(dòng)”默讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流，談一談讓自己感動(dòng)的原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。學(xué)生的理解和感悟多是在默讀的思考體會(huì)中所得。

2、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解，學(xué)生讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴(yán)，讀出不容爭辯，等等。第二個(gè)“吼”字應(yīng)該讀出老漢對兒子的“愛”，讀出他的急。讓學(xué)生理解后在讀中感悟，即使是同一個(gè)字，在不同的環(huán)境中也在表達(dá)著不同的意思。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練，既有理解，又有體驗(yàn)，學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。

3、讀、寫結(jié)合。這是一篇情感性很強(qiáng)，表達(dá)方法很有特點(diǎn)的文章，如何在教學(xué)中將兩者有機(jī)的融為一體，也就是達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一是一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生感悟理解的過程中我意識到方法的滲透，例如在洪水描寫的作用上，在課題橋的含義上，都有對方法的滲透，但都是一帶而過，并沒有過多的講解。《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。文章是以老漢的妻子來祭奠丈夫和兒子中結(jié)尾。讓學(xué)生寫出面對此情此景你想說什么？學(xué)生的情緒最大程度地被調(diào)動(dòng)起來了，他們的話語都發(fā)自內(nèi)心，充滿了深情，有幾個(gè)情感豐富的女生眼里閃動(dòng)著淚花，情感又一次得到了升華。

但本課當(dāng)中回想其中，不足之處甚多

：備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。

通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，首先是教師對文本的解讀，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。一篇文章，教師要從文章的內(nèi)容、主線、主調(diào)、文道上等進(jìn)行整體的把握，所以教師要能夠透過文本的字面去領(lǐng)悟那涵詠不盡的真義，要能夠細(xì)致地體察文中酣蘊(yùn)的情、味，在教學(xué)中融入自己的情感、個(gè)性體驗(yàn)，并使這一切成為學(xué)生解讀文本的資源，使之形成學(xué)生的內(nèi)化，使文本、學(xué)生、教師三方面的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到更好效果。 第13課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。能正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、倒霉、自作自受”等詞語。2.默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動(dòng)作、神態(tài)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。）【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、出示課題1.（PPT出示：窮人）窮人是什么意思？（窮苦的人）課文為什么用“窮人”做題目？2.師生交流簡介課文的作者和時(shí)代背景。（PPT出示列夫?托爾斯泰肖像。他是俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。）3.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》。（板書課題）【與課文相關(guān)資料導(dǎo)入，目的在于幫助學(xué)生走近主人公，拉近學(xué)生與文本故事的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。】二、初讀課文1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2.PPT出示生字、生詞。檢查生字讀音。3.學(xué)生交流難讀語段，教師指導(dǎo)后指名朗讀，幫助學(xué)生讀通課文。4.快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？5.學(xué)生交流歸納：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾部分？每部分講的是什么？第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二部分（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回了家。第三部分（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫婦倆的想法不謀而合。（師相機(jī)板書。）【學(xué)習(xí)生字詞，字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，整體把握課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！咳?、隨堂檢測1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？2.同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。PPT出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）；孩子們沒有（鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去）；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子（真困難?。∫恢簧n白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們的身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳?！局匾曌宰x自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生通過隨堂檢測，抓住“窮”這個(gè)字眼去感悟，了解沙俄時(shí)期俄國廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。】四、課后練習(xí)1.抄寫生詞。2.熟讀課文。五、板書設(shè)計(jì)13.窮人等待丈夫窮人抱回孤兒漁夫歸來第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生詞。2.文章寫了一件什么事？二、自讀感悟1.課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？2.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了怎樣的印象？你是從作者的哪些描寫中感受到的？（找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)的句子，畫出來。）【讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)?！咳⑸顚友凶x1.交流描寫桑娜心理活動(dòng)的句子：（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做……“這樣做”指的是什么？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從桑娜矛盾的心理中體會(huì)人物的善良品質(zhì)。）（2）她忐忑不安地想：……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）（3）指導(dǎo)學(xué)生再讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號的作用。2.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。（1）指名朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會(huì)到了什么？（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）（3）分角色讀朗讀桑娜和漁夫的對話。學(xué)生邊聽邊找出文章里找出：“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）（4）PPT出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）（5）匯報(bào)朗讀【在研讀過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。學(xué)生只有真正領(lǐng)悟蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的?！?.默讀課文，畫出有關(guān)環(huán)境描寫的語句。思考：環(huán)境描寫對刻畫桑娜和漁夫的形象有什么作用？（側(cè)面烘托出人物的美好品質(zhì)。）4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑?！咀プ”径蔚闹攸c(diǎn)句，讓學(xué)生從樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜和漁夫善良的心。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，提高閱讀能力。也從中學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！克?、續(xù)寫課文1.桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？漁夫和桑娜又會(huì)領(lǐng)著孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)這大家的心。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。2.續(xù)寫提示主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化?！竟膭?lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。提高學(xué)生的寫話興趣和能力?！?.學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。五、課后練習(xí)1.完成續(xù)編故事并修改。2.推薦閱讀列夫?托爾斯泰的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。3.復(fù)習(xí)本課并預(yù)習(xí)第10課。六、板書設(shè)計(jì)13.窮人等待丈夫勤勞窮人抱回孤兒善良漁夫歸來樂于助人第13課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)環(huán)境描寫、心理描寫、設(shè)置懸念的寫作手法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料、課件。

【教學(xué)方法】朗讀法、提問法教學(xué)過程

一、導(dǎo)入今天我們進(jìn)行一組新的課文的學(xué)習(xí)。先來看單元導(dǎo)讀。請一名學(xué)生讀，其余學(xué)生邊聽邊思考，這組導(dǎo)語為我們的課文學(xué)習(xí)提出了哪些要求？請大家記住這兩個(gè)詞（環(huán)境心理）。好，我們進(jìn)入本組的第一篇課文，大家齊讀課題。二、出示課題、解題1.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料：列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他被公認(rèn)為世界文學(xué)泰斗。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。2．今天讓我們用我們的眼睛，用我們的心靈去感受這位大師的語言和思想吧。三、檢查預(yù)習(xí)情況。1．生字2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。四、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”1．教師導(dǎo)語：小說僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。小組交流，暢談對“窮”的理解。3．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸?，十一下……”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！雹茝暮⒆拥某?、穿看出“窮”?！昂⒆觽儧]有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！薄帮@然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。”“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’4．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。說到環(huán)境描寫，我們并不陌生，透過《橋》中的洪水，我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢;《草船借箭》中的大霧，成就了諸葛亮的神機(jī)妙算，那《窮人》中的環(huán)境描寫，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？5．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！雹拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。⑶通過對比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。6．教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。五、探究“窮人”并不“窮”1、感悟桑娜的善良師：出示:有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“勤勞”、“富有”，你支持這種觀點(diǎn)嗎？學(xué)生探究出示重點(diǎn)語句：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做。（這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心，把他們撫養(yǎng)成人，面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能的把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家，看似矛盾，反映了桑娜的善良品質(zhì)。）師：同學(xué)們，善良的桑娜出于對孤兒的同情、關(guān)心，毅然把他們抱回了家，并且讓他們與自己的五個(gè)孩子睡在了一起，看著七個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第9-11自然段。（生自由朗讀）師：桑娜在等待丈夫回來的時(shí)候，想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？生：擔(dān)心丈夫不同意收養(yǎng)。生：擔(dān)心責(zé)備。生：擔(dān)心這樣做給丈夫增加了新壓力。師：讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。師：這邊是愛，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗浚▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚€(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）板書：善良下面我請一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良2、感受丈夫的態(tài)度（1）、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？分角色讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。（2）、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？A．出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！眴枺海ò荆┦裁匆馑?？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。B做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！岸?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）朗讀指導(dǎo)：①“嗯”，“哦”讀音、意思。（認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）②從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。(女生旁白男生讀對話)4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。六、體會(huì)“心心相印”1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說……這些話桑娜說出來沒有？2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相?。┮舱f明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！蔽恼碌膽夷罱K于解除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中，這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。七、情感升華本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？——好人、善人人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利?。下面請同學(xué)們一起大聲朗讀句子：微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。幸福在于為別人而活。 第14課《在柏林》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】《在柏林》是部編版六年級上冊第四單元的一篇課文。本文是一篇微型小說，作者奧萊爾避開了槍林彈雨、戰(zhàn)火紛飛的血腥的戰(zhàn)場，獨(dú)具匠心地從戰(zhàn)爭的后方截取了一個(gè)令人刻肌刻骨的場景，使得今日享受太平的人們心有余悸，認(rèn)識到戰(zhàn)爭在剝奪人生命的同時(shí)也無情的將人們的靈魂摧毀。我們無法接受帶著必死信念的老兵的結(jié)局，即使從戰(zhàn)火中走出來，我想他也永遠(yuǎn)無法從戰(zhàn)爭的陰影下逃走。這篇小說篇幅極短，卻包含著豐富的內(nèi)涵，有著極強(qiáng)的可讀性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境

1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。二、探究標(biāo)題想象暢談

1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

三、深入文本層層剖析

（一）分組探究下列問題。【出示課件2】1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子

老婦人后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

四、再探文題，品味主旨

1.分組討論：【出示課件3】文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評價(jià)。3.教師指導(dǎo)：【出示課件4】首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

五、著眼結(jié)尾，感受技法

1.出示問題：【出示課件5】小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？2.提問，評點(diǎn)。

3.指導(dǎo)：『ｐ』例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。六、課外拓展，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。板書設(shè)計(jì)在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個(gè)兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽航虒W(xué)反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。 第14課《在柏林》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】《在柏林》是部編版六年級上冊第四單元的一篇課文。本文是一篇微型小說，作者奧萊爾避開了槍林彈雨、戰(zhàn)火紛飛的血腥的戰(zhàn)場，獨(dú)具匠心地從戰(zhàn)爭的后方截取了一個(gè)令人刻肌刻骨的場景，使得今日享受太平的人們心有余悸，認(rèn)識到戰(zhàn)爭在剝奪人生命的同時(shí)也無情的將人們的靈魂摧毀。我們無法接受帶著必死信念的老兵的結(jié)局，即使從戰(zhàn)火中走出來，我想他也永遠(yuǎn)無法從戰(zhàn)爭的陰影下逃走。這篇小說篇幅極短，卻包含著豐富的內(nèi)涵，有著極強(qiáng)的可讀性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。4.領(lǐng)悟這篇小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。（二）過程與方法目標(biāo)：1.在讀中品味作者蘊(yùn)含其中的感情。2.小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難；領(lǐng)悟希望和信念對于身處困境之人的重要意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)微型小說“以小見大”的特點(diǎn)及其“留白”藝術(shù)，把握微型小說的構(gòu)思特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題1.（展示戰(zhàn)爭圖片）無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們看過許多有關(guān)戰(zhàn)爭的新聞、影視作品，這些新聞、影視作品都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于戰(zhàn)爭的微型小說——《在柏林》。2.師板書課題,生齊讀課題。3.介紹作者。奧萊爾（1873——1939），美國女作家，記者。微型小說《在柏林》堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會(huì)。它以二戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，卻以極小的篇幅來深刻地反映戰(zhàn)爭這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。它那平靜不動(dòng)聲色的敘述后面包含了一股強(qiáng)大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力?！驹O(shè)計(jì)意圖】

閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下