多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用及對策—以南寧市S區(qū)幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u22809一、緒論 ［摘要］科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步使“多媒體+教育”越發(fā)引起人們的重視。近年來，我國愈多地將目光聚焦在幼兒教育這一短板上，越來越多的幼兒園將多媒體設(shè)備、多媒體技術(shù)投入到日常教學(xué)，甚至作為一日活動(dòng)的其中一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。多媒體教學(xué)直觀、形象，受到幼兒和教師的喜愛，但多媒體教學(xué)也具有雙面性。當(dāng)多媒體應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，其現(xiàn)狀、存在問題、解決措施都應(yīng)研究?；谝陨辖嵌?，論文主要針對江南區(qū)幼兒園多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題和影響因素分析，提出從三個(gè)方面優(yōu)化幼兒園多媒體教學(xué)的建議，以此期盼能將多媒體教學(xué)高質(zhì)高效地融入幼兒園教學(xué)：第一，加大幼兒園多媒體設(shè)施的投入。第二，加強(qiáng)幼兒園教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度。第三，合理選擇有效的教學(xué)方式。第四，制作和選擇多媒體課件的建議。［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)；幼兒園；學(xué)前教育緒論大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，帶動(dòng)著人類科技的進(jìn)步，同時(shí)也給人類的生活方式帶來了變化。信息技術(shù)運(yùn)用到了人們的生活中，必然也會走進(jìn)學(xué)校，多媒體教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。受經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及歷史等多重因素的制約，與國外相比，我國多媒體教學(xué)研究起步相對較晚。我國在二十世紀(jì)八十年代初引入多媒體作為一種教學(xué)手段，在過去的二十年里，多媒體輔助教育迅速發(fā)展，近年來，已經(jīng)步入現(xiàn)代學(xué)前教育方式的一個(gè)新階段。（一）研究背景與意義1．研究背景我國教育部在2016年發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對學(xué)前教育信息化發(fā)展提出了新的規(guī)劃。教育信息化是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵點(diǎn)。堅(jiān)持融合創(chuàng)新與應(yīng)用，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十九大提出了“幼有所育”的時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)繼承和創(chuàng)新幼兒教育尤為重要。幼兒教育階段是開發(fā)智力、塑造人格的重要時(shí)期，越來越受到學(xué)前教育專家和家長的重視。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的深刻影響，數(shù)字教育項(xiàng)目逐漸融入教育系統(tǒng)。不同的幼兒教育模式越來越受到重視，有助于幼兒多元智能的發(fā)展。在國內(nèi)外專家以及學(xué)者提出的相關(guān)理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，以江南區(qū)幼兒園為例，結(jié)合調(diào)查多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用情況的分析，解決以下問題：幼兒園多媒體教學(xué)使用情況？教師的多媒體教學(xué)技能如何？教師如何認(rèn)識和評價(jià)多媒體教學(xué)？目前，幼兒園多媒體教學(xué)存在哪些問題？如何應(yīng)對這些問題？根據(jù)這些問題進(jìn)行調(diào)查研究，為改善江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)提出建議。由于學(xué)前教師階段幼兒的特殊性，幼兒教育又作為基礎(chǔ)教育。多媒體與幼兒教育的有效結(jié)合直接關(guān)系到幼兒教育的效果。因此，研究幼兒園的多媒體教學(xué)素養(yǎng)尤為重要。2．研究意義（1）理論意義通過對多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)文獻(xiàn)的整理，發(fā)現(xiàn)研究小學(xué)初中的文獻(xiàn)有很多，但聚焦在幼兒園的文獻(xiàn)數(shù)量較少。因此，本研究旨在彌補(bǔ)這方面的空白，擴(kuò)充幼兒教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用理論的研究，望能為今后多媒體技術(shù)應(yīng)用在幼兒教學(xué)的研究提供一些參考，為廣西學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供一些理論基礎(chǔ)。實(shí)踐意義以發(fā)放問卷形式了解多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用真實(shí)現(xiàn)狀，為江南區(qū)幼兒教師多媒體技術(shù)應(yīng)用研究提供豐富的資料，有助于提升教師對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的技能，以及提出相應(yīng)有效的提升對策，為園領(lǐng)導(dǎo)以及幼教主管部門提供參考意見。（二）文獻(xiàn)綜述國內(nèi)外的一些專業(yè)學(xué)者對幼兒園多媒體教學(xué)進(jìn)行了不同角度的探討，從而提出了關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的相關(guān)見解，通過筆者的收集和整理，主要從多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢研究、問題研究、策略研究、應(yīng)遵循原則這四方面的研究進(jìn)行綜述。1．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢研究多媒體教學(xué)通過直觀圖像、靈動(dòng)畫面和適配聲音快速地吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒興趣，從而使幼兒主動(dòng)探索、積極汲取知識。羅丹（2021）提及多媒體學(xué)習(xí)具有直觀的形象，它不僅能為兒童創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的形象，促進(jìn)兒童的認(rèn)知興趣，還能創(chuàng)造一個(gè)幼兒認(rèn)知中尚未出現(xiàn)的景象，激發(fā)幼兒靈感迸發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。金悅帆（2020）提到，利用多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，構(gòu)造聲音、圖像相結(jié)合的立體場景，可以讓幼兒在感官欣賞的氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。鄒敏（2020）認(rèn)為，多媒體的使用為教師提供了更好的角色，引導(dǎo)孩子對情境的感知和理解，進(jìn)而指向幼兒對信息的收集和整理，以顯著激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)幼兒有效的社會性發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。2．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循原則楊虹（2021）有關(guān)多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有以下觀點(diǎn)：多媒體教學(xué)要遵循科學(xué)性原則、直觀性原則、目的性原則、互動(dòng)性原則、適宜性原則以及重復(fù)性原則等。羅帥（2012）在研究中指出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視、聽、說多種感官功能，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其能夠表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高水平的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮幼兒的主體作用。李常蘭（2021）提到，利用多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，構(gòu)造聲音、圖像相結(jié)合的立體場景，可以讓幼兒在感官欣賞的氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。3．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的問題研究李常蘭（2021）表示，幼兒教師雖對多媒體教學(xué)非常感興趣，但在現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)和開發(fā)多媒體軟件以及實(shí)施多媒體教學(xué)方面的技能水平普遍較低。何慧潔（2021）提出教學(xué)是一門藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師簡單地將教學(xué)內(nèi)容“電子化”，配上不相關(guān)的畫面和音樂，上課時(shí)只是幼兒觀看老師的“杰作”，教學(xué)便失去了應(yīng)有的效果。周曙菊（2021）認(rèn)為關(guān)于教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)安排較少或者質(zhì)量不高，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)的操作程度低。在實(shí)際培訓(xùn)中，幼兒教師接受教育資源、辦公軟件的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的培訓(xùn)力度還是不夠。4．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的策略研究在分析幼兒園多媒體教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的多媒體教學(xué)策略。洪堯堯（2020）集中在幼兒園教師身上，并指出需要加強(qiáng)多媒體技能方面的職業(yè)培訓(xùn)。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，積極投入與教材相對應(yīng)的軟件。其次，陳俊紅（2020）也強(qiáng)調(diào)幼兒園在關(guān)注在園教師教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，又應(yīng)加大多媒體教學(xué)硬件的資金投入。王方方（2014）認(rèn)為，多媒體的使用為教師提供了更好的角色，引導(dǎo)孩子對情境的感知和理解，進(jìn)而指向幼兒對信息的收集和整理，以顯著激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)幼兒有效的社會性發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。5.對已有研究的述評綜上所述，我國學(xué)者已從多角度深度探討了多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主題，這為以后的相關(guān)研究工作奠定了良好基礎(chǔ)，提供了豐富理論依據(jù)。本文通過分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，綜合分析了江南區(qū)部分幼兒園多媒體教學(xué)方式存在哪些問題，為多媒體課件在幼兒園教學(xué)中得到充分應(yīng)用，制定了相應(yīng)的方法策略，真正意義上發(fā)揮出多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢，從而進(jìn)一步提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量與水平，也為幼兒園教師掌握多媒體技術(shù)奠定基礎(chǔ)。（三）概念界定1．多媒體多媒體是一種可以處理多種媒體和多種存儲上的信息的技術(shù)。從字面上看，可以理解為多媒體中結(jié)合了許多單一媒體，簡單地說，它是多種媒體的組合，包括文本、聲音、圖片、動(dòng)畫和其他媒體。2．多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地選擇與運(yùn)用文本、聲音、視頻、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體，并且和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程，以多樣化的媒體信息作用于學(xué)生，形成科學(xué)、合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。4．幼兒園教學(xué)活動(dòng)在幼兒園，教學(xué)稱之為教學(xué)活動(dòng)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是促使幼兒全面發(fā)展的教育手段之一。本文傾向于黃人頌的《學(xué)前教育學(xué)》一書中的定義：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)教育目的、教育綱要，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要是指集體（全班或分組）的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)（上課），與幼兒的日常生活、游戲、區(qū)域活動(dòng)和自發(fā)活動(dòng)等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。研究設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高師幼互動(dòng)的能力，避免差異化學(xué)習(xí)對兒童的負(fù)面影響。此外，多媒體教學(xué)方式將結(jié)束時(shí)間和空間限制，使教育工具和科學(xué)技術(shù)的整合更適合教育行業(yè)。本文以問卷和訪談的形式對此進(jìn)行了分析，并針對江南區(qū)幼兒園多媒體技術(shù)的實(shí)施和合理性所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行深入研究。（一）研究目的本研究在對已有相關(guān)文獻(xiàn)分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，以江南區(qū)幼兒園為研究對象，通過觀察和訪談的形式對江南區(qū)幼兒園的幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合對課堂教學(xué)過程記錄的分析，了解江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)設(shè)備的配備情況、多媒體的使用情況，了解教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識與評價(jià)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)過程存在的問題，進(jìn)而提出相關(guān)建議，旨在優(yōu)化幼兒多媒體教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒教育多元化。（二）研究對象本文選取了南寧市江南區(qū)幼兒園作為調(diào)查對象，研究內(nèi)容是該地區(qū)幼兒園的幼兒教師使用多媒體輔助教學(xué)的情況。（三）研究方法1．文獻(xiàn)法本研究通過對相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、CNKI中國知網(wǎng)、期刊、報(bào)紙等相關(guān)媒介進(jìn)行資料的搜集與整理，分析整理出目前研究對多媒體輔助幼兒園教學(xué)的相關(guān)理論闡述，以及當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，分析前人的研究成果，豐富本研究的理論支撐，為本研究打好了理論基礎(chǔ)。2.問卷調(diào)查法此次問卷調(diào)查是圍繞南寧市江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的情況及存在的問題而開展的，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的題目，組成改編問卷幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷來進(jìn)行調(diào)查與研究。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括教師的個(gè)人情況、幼兒園多媒體設(shè)備配置情況、多媒體的應(yīng)用情況、教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識與評價(jià)等。3．觀察法為得到更加真實(shí)有效的第一手資料，研究者采用觀察法，深入幼兒園教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場，采取非參與式觀察的方式，詳細(xì)的觀察記錄教師在教學(xué)活動(dòng)中多媒體的使用情況、其他教具的選擇和使用，師生互動(dòng)情況及幼兒的反饋情況等，為本研究提供更加詳盡的資料。觀察時(shí)間為兩個(gè)月，選擇幼兒園有多媒體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行觀察，每班每周觀察1-2次。4．訪談法本研究主要采取正式訪談的方式，對所觀察的班級教師進(jìn)行正式訪談，所訪談的教師都是幼兒園中的骨干教師，對多媒體輔助教學(xué)都有自己的親身體會，訪談時(shí)間一般都在課后，研究者在觀察教師多媒體教學(xué)后，除了與教師交流與多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容后，還與教師對本節(jié)上課的內(nèi)容進(jìn)行探討與反思。三、江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析（一）基本信息1．學(xué)歷層次通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)問卷220份，回收問卷220份，對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，剔除無效問卷13份，最后有效問卷208份，符合研究所需數(shù)據(jù)。表1是本次調(diào)查的江南區(qū)幼兒教師學(xué)歷情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)江南區(qū)幼兒園內(nèi)不少幼兒教師為大專學(xué)歷，無研究生學(xué)歷。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)歷的幼兒教師有64名，占總數(shù)的31%，擁有大專學(xué)歷的教師有120名，占總數(shù)的58%，本科學(xué)歷教師僅有24名，占總數(shù)的11%，無研究生學(xué)歷教師。如表1所示。表1江南區(qū)幼兒園幼兒教師學(xué)歷層次分析學(xué)歷中專大專本科研究生及以上人數(shù)64120240百分比31%58%11%0%從這些數(shù)據(jù)中可以得出擁有大專學(xué)歷的教師所占的比重最大，其次是中專學(xué)歷的教師。這表明江南區(qū)幼兒園幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平有待提高。2．年齡通過調(diào)查可見，該幼兒園處于25至30歲與31至36歲的教師總數(shù)最多，共有56位；而處于25歲以下、36至40歲、40歲以上的老師都較少，分別是24位、32位、24位。結(jié)果如表2所示。表2江南區(qū)幼兒園幼兒教師年齡段分析年齡25歲以下25-30歲31-36歲36-40歲40歲以上人數(shù)2472563224百分比11%35%27%16%11%同時(shí)，在對教師的訪談中，年齡在25-30歲區(qū)間的教師也更多地提及多媒體教學(xué)的便利與優(yōu)點(diǎn)，但年齡處于36-40歲的教師認(rèn)為應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，不應(yīng)一概而論。3．教齡江南區(qū)幼兒園的教師中，教齡未滿1年的教師僅有16位，而教齡在6年以上的老師就有64位，其中教齡最長的教師也從業(yè)12年。具體教齡分布見表3。表3江南區(qū)幼兒園幼兒教師教齡分布教齡1年以下1-3年4-6年6年以上人數(shù)16488064百分比8%23%38%31%除問卷調(diào)查中對教師們的教齡的初步統(tǒng)計(jì)，筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)教齡在6年以上的老師們普遍認(rèn)為，即使多媒體教學(xué)達(dá)到普及并逐漸成熟，傳統(tǒng)教學(xué)也是無可替代的。教師應(yīng)該有針對性的結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。（二）幼兒園硬件配置情況1．多媒體教學(xué)設(shè)備配置情況根據(jù)實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，江南區(qū)幼兒園每個(gè)班級（其中包括5個(gè)小班、4個(gè)中班、4個(gè)大班）都配置了多媒體設(shè)備，具體包含電腦、投影儀、電視機(jī)、藍(lán)牙音響，沒有相機(jī)、交互式白板等配置。可見，該幼兒園多媒體設(shè)備處于初級級別，能滿足多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)硬件要求。2．幼兒園多媒體設(shè)備的新舊程度情況據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，超半數(shù)的教師都認(rèn)為幼兒園的多媒體設(shè)備配置一般，僅能滿足日常的、簡單的教育教學(xué)需要；少數(shù)教師認(rèn)為其設(shè)備比較新，極少數(shù)教師對多媒體設(shè)備不滿意。表4江南區(qū)幼兒園多媒體設(shè)備的新舊程度新舊程度比較新一般比較舊人數(shù)5611240百分比27%54%19%多媒體教學(xué)設(shè)備作為進(jìn)行多媒體教學(xué)的最首要的硬件配套，必須保持運(yùn)行流暢，才能在教學(xué)過程中形成良好的活動(dòng)氛圍。而在訪談中，在詢問教師們在多媒體教學(xué)中存在問題時(shí)，許多教師認(rèn)為：“在利用電腦和投影儀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，時(shí)有因電腦卡頓導(dǎo)致活動(dòng)暫停的狀況，建議幼兒園能對電腦的系統(tǒng)配置進(jìn)行升級，甚至是更換新電腦?！睋Q言之，江南區(qū)幼兒園的硬件配置仍需投入資金，升級教學(xué)設(shè)備，保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。3．幼兒園中教材教具的配置情況除了在幼兒的保教活動(dòng)中使用多媒體外，教學(xué)材料也是常用的教學(xué)形式，是對多媒體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。通過將實(shí)物教學(xué)材料與多媒體技術(shù)相結(jié)合，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的興趣更易被激發(fā)，引起他們對學(xué)習(xí)過程的興趣，促進(jìn)理解與記憶。對數(shù)據(jù)的分析表明，最常使用的教材教具按頻率由高到低排列，依次是：教學(xué)軟件、實(shí)物教具、教學(xué)掛圖等。具體數(shù)據(jù)如表5所示。表5江南區(qū)幼兒園教材教具配置情況教材教具教學(xué)掛圖實(shí)物教具教學(xué)軟件無實(shí)物教具選擇人數(shù)12014419280百分比58%69%92%38%（三）多媒體在幼兒園教學(xué)中的使用情況1．多媒體設(shè)備的使用頻率通過考察多媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的使用頻率，可以評估當(dāng)今幼兒園教學(xué)活動(dòng)中技術(shù)支持的主要內(nèi)容，即多媒體是否已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的主要技術(shù)支持。對于在教學(xué)活動(dòng)中是否經(jīng)常使用多媒體的問題，調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體設(shè)備的使用頻率比較高：近半數(shù)的老師在單次教學(xué)活動(dòng)中用到多媒體的時(shí)間超過總時(shí)長的一半，而使用時(shí)間在二分之一以及三分之一的老師各有64位，沒有老師在單次教學(xué)活動(dòng)中不使用多媒體。具體數(shù)據(jù)見表6。表6江南區(qū)幼兒園教師使用多媒體占單次教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分析時(shí)間大于1/21/2左右1/3左右小于1/3選擇人數(shù)8064640百分比38%31%31%0%2．多媒體課件的來源在信息技術(shù)時(shí)代，多媒體課件成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的因素，研究發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師都非常贊成使用多媒體課件，教師認(rèn)為多媒體課件使用方便，可以重復(fù)使用，并且方便修改課件內(nèi)容。對多媒體課件來源的研究也是很有必要的，通過訪談以及回收的數(shù)據(jù)表明，課件主要源自：教材附帶的教學(xué)資源、自己親自制作、互聯(lián)網(wǎng)、與其他教師資源共享。具體數(shù)據(jù)見表7。表7江南區(qū)幼兒園教師多媒體課件的來源來源網(wǎng)上下載教師共享教材附帶自己制作選擇人數(shù)1604020824百分比77%19%100%12%可以發(fā)現(xiàn)，教師所使用的多媒體課件主要來源于網(wǎng)上下載或教材附帶，選擇與教師資源共享和自己制作的比較少。在訪談中，X教師提及：“我通常在互聯(lián)網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)材料。如果我認(rèn)為網(wǎng)上的教材更好，我就按原樣使用；如果它們不太合適，我會根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改?？傮w而言，大部分的課件還是參考網(wǎng)絡(luò)資源?！?．其他教具的使用情況在對幼兒教師使用其他教具的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中使用的教具種類比較多。江南區(qū)幼兒園的所有教師都會使用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)，其次是有160位教師會用到圖片教具進(jìn)行展示，再者是有136位教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教具，還有40位老師在教學(xué)過程中不使用教具。如表8所示。表8江南區(qū)幼兒園其他教具使用情況教具類型圖片教具自制教具實(shí)物教具不使用教具人數(shù)16013620840百分比77%65%100%19%由此可見，教師經(jīng)常使用的教具主要有：圖片教具、自制教具和實(shí)物教具。4．教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式根據(jù)觀察和訪談結(jié)果，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式問題中，動(dòng)畫和圖片的使用頻率較高，其次是聲音，使用最少的是文本。結(jié)果見表9。表9江南區(qū)幼兒園教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)情況呈現(xiàn)方式動(dòng)畫、視頻圖片聲音文本人數(shù)16018411224百分比77%88%54%12%X教師認(rèn)為：“幼兒偏愛顏色多樣的動(dòng)畫，因此在教學(xué)時(shí)，常會結(jié)合實(shí)際穿插動(dòng)畫和視頻，引起孩子的注意?！庇纱丝梢姡虒W(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式呈多元化。”5．教師經(jīng)常使用的多媒體軟件程序在對教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，所有教師都使用PowerPoint，僅有2位教師使用過Flash動(dòng)畫，沒有其他教師選擇其他軟件程序，如表10所示。表10江南區(qū)幼兒園教師經(jīng)常使用的多媒體軟件程序情況常用的軟件程序PowerpointFlash其他人數(shù)192160百分比92%8%0%教師認(rèn)為這些軟件程序使用方面，簡單易學(xué)且基本可以滿足日常的教學(xué)需求。在進(jìn)一步的追問中發(fā)現(xiàn)很多教師在視頻剪輯方面能力不足。6．多媒體在課程中的使用情況由于目前幼兒園的課程豐富多彩，而且很多幼兒園還專門開設(shè)了一些特色教學(xué)活動(dòng)。因此，就多媒體在五大領(lǐng)域中的使用情況作了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，應(yīng)用多媒體較多的是：藝術(shù)、語言、科學(xué)。其中選擇藝術(shù)的有144人，占總比例的69%，如表11所示。表11多媒體在五大領(lǐng)域課程中的使用情況課程語言科學(xué)社會藝術(shù)健康人數(shù)120803214440百分比58%38%15%69%19%（四）幼兒教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識與評價(jià)1．教師認(rèn)為制作多媒體課件時(shí)應(yīng)考慮的因素教師制作多媒體課件時(shí)所考慮的因素體現(xiàn)著教師的信息素養(yǎng)，也體現(xiàn)著教師的專業(yè)水平。教師們考慮較多的因素主要包括：幼兒認(rèn)知水平、教材需求、與其他學(xué)科及幼兒相關(guān)的因素，見表12。表12江南區(qū)幼兒園教師制作/選擇多媒體課件的考慮因素來源幼兒認(rèn)知水平教材需求幼兒生活實(shí)際其它選擇人數(shù)20818419240百分比100%88%92%19%教育部強(qiáng)調(diào)將“生活、游戲、包容”作為學(xué)前教育的三個(gè)關(guān)鍵概念，許多專家也主張恢復(fù)學(xué)前教育生活化課程。因此，幼兒園需要在教學(xué)活動(dòng)中正確運(yùn)用這三個(gè)概念。生活本身就體現(xiàn)了綜合，充分利用生活的資源是在幼兒園課程中實(shí)施綜合的有效途徑。此外，還需要互動(dòng)游戲、展示新游戲規(guī)則以及安全提示的視頻。當(dāng)多媒體被用于教學(xué)時(shí)，必須考慮與其他學(xué)科的聯(lián)系，以創(chuàng)造一個(gè)有機(jī)的整體。2．教師對多媒體教學(xué)存在的問題和歸因在訪談中，不少教師抱怨制作課件是浪費(fèi)時(shí)間，其次是許多教師在制作多媒體課件過程中僅會使用PowerPoint的基礎(chǔ)操作，對于其他軟件，如動(dòng)畫制作軟件flash，很是陌生，這時(shí)，操作新技能反倒給教師帶來麻煩。教師L認(rèn)為：“我們也知道多媒體教學(xué)具有良好的效果，但是目前在使用過程中存在很多問題，我們很多年齡大的教師，很晚才接觸電腦，很少有人會用，更不用說制作課件了，現(xiàn)成的制作好的課件也比較少。所以，我們在教學(xué)過程中主要還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)主要也就是給孩子播放電視或者是通過錄音機(jī)播放故事。如果遇到公開課，課件制作等教學(xué)交流活動(dòng)，大部分都是請其他專業(yè)的老師幫我們制作課件，平時(shí)上課的時(shí)候我們很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。除此以外，教師除了教學(xué)之外，還要備課、管理班級、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、戶外活動(dòng)和觀察課。教師并不總是意識到使用多媒體的必要性，更不要說獨(dú)立制作多媒體學(xué)習(xí)資源。操作不成熟的軟件加大了教師大量時(shí)間和精力的負(fù)擔(dān)，這就是為什么許多教師不愿意自己制作學(xué)習(xí)資源，而選擇依靠教材附帶的資源或是尋求網(wǎng)絡(luò)資源的原因。四、江南區(qū)幼兒園多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中存在問題及影響因素（一）存在問題1．多媒體硬件設(shè)施偏舊在日常與教師們的交談和實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)，不論是在教師搜索圖片、制作課件，還是進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，電腦的運(yùn)行速度總是很慢，甚至?xí)霈F(xiàn)“死機(jī)”的情況，這就需要教師重啟電腦，而導(dǎo)致的教學(xué)的暫時(shí)停滯，或要準(zhǔn)備“備用方案”以應(yīng)對突發(fā)狀況。而在戶外活動(dòng)、大型活動(dòng)或者其他需要記錄畫面的時(shí)刻，因幼兒園沒有專用的相機(jī)，往往都是教師用自己的手機(jī)進(jìn)行捕捉。這樣的做法雖然方便，但也有不足：教師手機(jī)相機(jī)的像素不一、照片或視頻導(dǎo)出格式不同，不利于幼兒活動(dòng)過程的記錄、收集。2．幼兒園和教師自身對于多媒體技術(shù)的技能培訓(xùn)不夠重視研究發(fā)現(xiàn)，江南區(qū)幼兒園的所有教師都參加過多媒體技能的預(yù)備性培訓(xùn)，只有15%的教師本人在進(jìn)入幼兒園后自行參加過專門的培訓(xùn)，但培訓(xùn)的結(jié)果也很一般，大多數(shù)教師只知道最基本的功能如何使用。從訪談中還可以看出，許多教師希望能夠參加多媒體培訓(xùn)，教師L說：“多媒體教學(xué)是積極的、有活力的，但如果沒有充足的、不斷更新的操作技能，就不能如愿有效地教學(xué)。希望有更多的培訓(xùn)，不僅是基礎(chǔ)知識，更是如何使多媒體教學(xué)變得生動(dòng)?！?．過度應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽略了其他教學(xué)方式在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以直接加快教師的教學(xué)進(jìn)度，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。結(jié)合訪談中，一些教師認(rèn)為使用多媒體是與時(shí)俱進(jìn)的方式，雖然在思想上不會完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是在實(shí)際行動(dòng)中往往會習(xí)慣選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)。有些教師并沒有認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)手段的一種，所以在可以使用實(shí)際操作的環(huán)節(jié)會出現(xiàn)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，這樣不夠貼近生活實(shí)際，束縛了幼兒對所教內(nèi)容的理解和實(shí)際應(yīng)用。很多幼兒園的“黑板”已經(jīng)處于休息狀態(tài)，很少使用。在訪談中教師S說：“我們現(xiàn)在已經(jīng)很少用黑板了，也就是上次做圖片展示時(shí)用了一下黑板，把孩子們的作品貼在黑板上進(jìn)行展示的?！苯處煷嬖谶^度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)的問題，忽略了與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合。4．教師多媒體課件制作水平偏低教師需要能夠在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立而熟練地使用多媒體，并且需要能夠創(chuàng)建自己的多媒體學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)需要一個(gè)良好的用戶界面，具有一致的風(fēng)格和適當(dāng)?shù)幕?dòng)。在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，學(xué)習(xí)材料，包括文本、音頻、視頻和動(dòng)畫，需要適當(dāng)?shù)剡x擇和結(jié)構(gòu)化。對幼兒園教師使用的程序的研究表明，大多數(shù)教師熟悉使用PPT制作學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，許多教師表示，PPT使用起來簡單方便；Flash和其他程序很少或從不使用。訪談顯示，即使是年輕教師也不太擅長視頻制作和編輯。這表明，教師在制作多媒體材料方面存在困難，需要提高他們制作多媒體材料的技能。（二）影響因素1．教師因素教師是多媒體教學(xué)的實(shí)施者、主導(dǎo)者，教師的多媒體學(xué)設(shè)備操作能力、課件的制作能力、與學(xué)生互動(dòng)以及對多媒體的認(rèn)識影響著教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要使用的是多媒體課件，而幼兒園的多媒體教學(xué)還會涉及音頻等，多媒體課件的制作要美觀，內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。應(yīng)用不同的呈現(xiàn)方式，如動(dòng)畫、音頻、圖片等，更加容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼兒因素多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用所重視的是促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，幼兒發(fā)展水平變量群，包括認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展、社會性發(fā)展、學(xué)前技能等，幼兒發(fā)展在具體教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)還包括師幼互動(dòng)。由于幼兒發(fā)展具有階段性和差異性，導(dǎo)致不同個(gè)體在認(rèn)知水平、知識接受能力方面都存在較大差異。多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件因素多媒體課件是多媒體教學(xué)的主要工具，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。作為多媒體教學(xué)非常重要的組成部分，從課件素材的選取、課件的制作到應(yīng)用于教學(xué)，直接影響著教學(xué)的整個(gè)過程，也是評價(jià)多媒體教學(xué)技能的因素。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件可以將抽象的知識直觀化、形象化，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)一般需要依靠一些教學(xué)軟件來實(shí)現(xiàn)，目前，由于可供教師選擇的課件素材很少，并且開發(fā)多媒體課件的過程中需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致教師在制作課件時(shí)缺乏創(chuàng)新，照搬教材。這也是影響幼兒多媒體教學(xué)的主要因素之一。多媒體教學(xué)環(huán)境因素多媒體教學(xué)環(huán)境一般由電腦、電視、藍(lán)牙音響、投影儀等構(gòu)成，主要功能是呈現(xiàn)教育資源。多媒體教學(xué)環(huán)境影響教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文中構(gòu)成多媒體教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)主要因素指：多媒體設(shè)備、多媒體課件、教師、幼兒。它們之間的關(guān)系主要指：多媒體設(shè)備對教師教學(xué)的支持以及教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用以及評價(jià)，教師對多媒體課件的應(yīng)用，教師與幼兒之間的互動(dòng)，多媒體對幼兒學(xué)習(xí)的支持。在對幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的研究中會涉及到這些因素。這些因素在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的重要性有所不同。五、江南區(qū)幼兒園多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)化策略受近年來幼兒教育發(fā)展火熱與教育現(xiàn)代化、信息化的驅(qū)使，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了二者之間的優(yōu)化整合，并正在被社會進(jìn)一步的推廣。為了順應(yīng)幼兒教育改革的各項(xiàng)發(fā)展需求，更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)活動(dòng)中多媒體的優(yōu)勢作用，實(shí)現(xiàn)在幼兒園中全面落實(shí)多媒體輔助教學(xué)就顯得尤為重要。（一）加大幼兒園多媒體教學(xué)的投入在硬件方面，資金投入用于聘請或組織專門的維護(hù)和保養(yǎng)的人員，定期檢查和排除問題，對于實(shí)在無法維護(hù)的設(shè)備，應(yīng)及時(shí)更換，方便教師使用。另外，還需配備專門的相機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備，方便教師用于記錄幼兒在學(xué)習(xí)過程中、游戲過程中的“精彩瞬間”。在軟件方面，目前市面上有各種針對不同地區(qū)、不同教材的教學(xué)軟件，幼兒園可以適當(dāng)挑選，并組織幼兒教師進(jìn)行操作、輔導(dǎo)，方便教師的使用，增加教學(xué)的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)幼兒園教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度多媒體教學(xué)能否有效的展開，關(guān)鍵在于幼兒教師對于多媒體教學(xué)技能的熟練程度。怎樣有效開展多媒體在教學(xué)中的輔助作用，對幼兒園教師的素質(zhì)及能力提出了很高的要求，必須擁有一支具有現(xiàn)代化教學(xué)能力的幼兒教師隊(duì)伍。針對幼兒教師多媒體技能水平較低的情況，幼兒園應(yīng)為幼兒教師提供多媒體技能培訓(xùn)的機(jī)會。進(jìn)行入職前或定期的在職多媒體技能培訓(xùn)，并給予多樣化的培訓(xùn)選擇，使教師可以根據(jù)自身實(shí)際、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。與此同時(shí)，幼兒園應(yīng)主動(dòng)為教師營造良好的溝通、分享的氛圍，讓教師們有時(shí)間、有機(jī)會將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)操經(jīng)驗(yàn)后共同探索，在合作交流中提高多媒體教學(xué)技能水平。還可以經(jīng)常進(jìn)行幼師多媒體教學(xué)技能比賽，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與多媒體教學(xué)，并多給予教師時(shí)間與資源的支持，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，通過競賽、評比、考核等，用經(jīng)濟(jì)手段對在設(shè)計(jì)、制作、改編多媒體教材、應(yīng)用多媒體教學(xué)、維護(hù)和操作多媒體教學(xué)設(shè)備等方面具備科研成果、成績的教師和幼兒園給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。合理選擇有效的教學(xué)方式教育現(xiàn)代化、數(shù)字化，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的完全否決。并且在多媒體教學(xué)的定義中，明確說明多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢，在教學(xué)中要二者相結(jié)合，取長補(bǔ)短，合理運(yùn)用各種適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式。幼兒教師要從教學(xué)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展為目的，合理選擇教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)能夠幫助幼兒接觸到新時(shí)代的教學(xué)形式，更加直觀、形象、具體，符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，教師在使用多媒體過程中能比較快速的搜集到組織活動(dòng)所需要的信息，具有及時(shí)性、方便性的優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是：備課比較耗費(fèi)時(shí)間和精力、教學(xué)成本比較高、操作較為機(jī)械、過度注重形式、不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維等。而傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢是備課相對省時(shí)省力，教學(xué)成本較低，操作靈活多樣、有利于教師臨場發(fā)揮。多媒體教學(xué)方式具有一定的依賴性，有些教師考慮到上課時(shí)多媒體出現(xiàn)故障或是突然停電，最好準(zhǔn)備配套的傳統(tǒng)教學(xué)方案。多媒體教學(xué)為幼兒教育創(chuàng)設(shè)了需要的情境，這些情境可能是傳統(tǒng)教學(xué)比較難以實(shí)現(xiàn)的。但如果是傳統(tǒng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的情境，并且更有利于幼兒的理解，在此情況下就必須合理選擇教學(xué)方式，而不是追求形式，只選擇多媒體教學(xué)方式，因?yàn)橛行┙虒W(xué)活動(dòng)必須在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作。所以，在很多時(shí)候傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)可以優(yōu)勢互補(bǔ)，合理選擇可以優(yōu)化教學(xué)效果。最重要的是，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體課程的特點(diǎn)，將多媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，有效利用實(shí)物教具、投影儀與電腦等，共同參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。制作或選擇多媒體課件時(shí)的建議幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)決定實(shí)踐活動(dòng)具有局限性，所以在知識和經(jīng)驗(yàn)的獲得方式上，很多來自于成人的指導(dǎo)，并且其中一部分知識屬于間接經(jīng)驗(yàn)和概念性知識。比如說幼兒園中幼兒安全教育知識，呈現(xiàn)方式有文字和圖畫，然后由教師講授。在對幼兒實(shí)施教育的過程中，可以適當(dāng)借鑒自然教育法則，潛移默化地進(jìn)行知識熏陶。如果加以動(dòng)畫方式表現(xiàn)，在動(dòng)畫教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法和任務(wù)式教學(xué)法，任務(wù)和游戲要符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展，然后兼以傳統(tǒng)的圖畫教學(xué)，更有利于提高教學(xué)效果。制作視頻的建議有以下幾個(gè)方面：一是情節(jié)與情境設(shè)計(jì)，視頻情節(jié)設(shè)置一定要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和審美需要，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，讓幼兒在潛移默化中獲得知識；二是視頻中視覺設(shè)計(jì)，承擔(dān)著完成敘事、塑造性格、營造情境、傳達(dá)感情、實(shí)現(xiàn)審美追求的重要人物，設(shè)計(jì)要依據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，不同年齡段的幼兒對顏色，形狀的分辨力是不一樣的；三是視頻內(nèi)容選材：應(yīng)該牢牢把握幼兒觀看視頻的認(rèn)知發(fā)展過程，充分認(rèn)識視頻對幼兒認(rèn)知的影響，從而探求制作幼兒視頻的正確方向，視頻內(nèi)容不僅是為了引起幼兒的興趣，還應(yīng)該對幼兒的發(fā)展有一定促進(jìn)作用；四是軟件的選擇：現(xiàn)在制作動(dòng)畫的軟件很多，可以選擇的制作動(dòng)畫的軟件有皮影客，萬彩動(dòng)畫大師等，素材多，教師完全可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際獨(dú)自完成。尤其語言領(lǐng)域的課程特別適合制作成動(dòng)畫，還可以講故事等。課件與教材內(nèi)容要有效銜接，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以免給幼兒造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課件頁面要前后一致，布局合理。教師要在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷完善多媒體課件，處理好課件與教材的關(guān)系。結(jié)束語在本文中，在分析和綜合大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上制定了調(diào)查問卷和訪談，結(jié)合幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，確定了影響多媒體教學(xué)的因素。結(jié)合觀察與對問卷和訪談的分析，發(fā)現(xiàn)南寧市江南區(qū)幼兒園的多媒體教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的注意力，使抽象的知識形象化，從而提高幼兒的理解能力，保證教師和幼兒之間的良好溝通。然而，也存在一些問題，比如教師的多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)存在問題；中青教師比年長教師更容易制作多媒體教學(xué)材料；教師的多媒體技能需要得到更專業(yè)的發(fā)展；經(jīng)過多媒體技能培訓(xùn)的教師在制作教學(xué)材料方面更加熟練；教師制作多媒體教學(xué)材料的技能需要提高。針對南寧市江南區(qū)幼兒園存在的問題，文中提出了克服這些問題的建議，主要包括：加大幼兒園多媒體教學(xué)的投入、加強(qiáng)幼兒園教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度、合理選擇有效的教學(xué)方式、制作或選擇多媒體課件時(shí)的建議，實(shí)現(xiàn)幼兒園多媒體教學(xué)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)[1]羅丹.借助多媒體讓幼兒教學(xué)煥發(fā)新活力[J].甘肅教育,2021(02):186-187.[2]金悅帆.陶行知生活教育理論在幼兒多媒體教學(xué)中的滲透[J].才智,2020(15):202-202.[3]鄒敏.試論多媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用[J].山海經(jīng)：教育前沿,2020(29):1-1.[4]李常蘭.多媒體教學(xué)促進(jìn)幼兒園教學(xué)的有效手段分析[J].讀與寫(上，下旬),2021,18(19):261.[5]何慧潔.幼兒園多媒體教學(xué)的有關(guān)問題思考[J].當(dāng)代家庭教育,2021(23):2.[6]周曙菊.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].新一代：理論版,2021(5):1.[7]洪堯堯.幼兒園教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略探微[J].教育藝術(shù),2020(1):11-12.[