部編版一年級語文暑期作業(yè)設(shè)計暑期是一年級學(xué)生銜接語文學(xué)習(xí)、涵養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。部編版語文教材強調(diào)“語文學(xué)習(xí)源于生活、歸于素養(yǎng)”，暑期作業(yè)設(shè)計需貼合低齡兒童“愛玩、愛探索”的認(rèn)知特點，通過游戲化、生活化、梯度化的任務(wù)，讓孩子在“玩中學(xué)、做中學(xué)”，實現(xiàn)語文基礎(chǔ)鞏固與興趣培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。一、識字寫字：在游戲化情境中鞏固進(jìn)階一年級語文的核心基礎(chǔ)是識字與規(guī)范書寫。暑期作業(yè)需跳出“機械抄寫”的模式，以趣味情境激活孩子的學(xué)習(xí)主動性。（一）識字：分層突破，聯(lián)結(jié)生活基礎(chǔ)鞏固層：設(shè)計“漢字大冒險”游戲——將課本生字拆解為偏旁、部件卡片（如“日、生”“木、子”），孩子隨機抽取組合成字，完成“闖關(guān)地圖”（每成功組合5個字，貼一枚“識字小勛章”）。同步開展“家庭識字角”活動：和家長合作，給家中物品（如冰箱、沙發(fā)、綠蘿）貼漢字標(biāo)簽，每周更新5個新字，用拍照打卡記錄“識字成果”。生活運用層：開展“名字里的秘密”任務(wù)——采訪家人名字的含義，用“拼音+漢字”寫下（如“爸爸叫李明，‘李’是木子李，‘明’是明天的明，希望他每天都明亮開心”）；逛超市時化身“超市識字小達(dá)人”，找?guī)А澳尽弊峙缘纳唐罚ㄈ缣O果、桌子、筷子），用拼音記錄名稱，鍛煉“生活識字”能力。（二）寫字：微任務(wù)+趣味化，夯實書寫習(xí)慣每日微書寫：每天選2-3個課本要求會寫的字，先觀察田字格“占位規(guī)律”（如“小”字的豎鉤在豎中線上），再用“描紅+臨寫”結(jié)合訓(xùn)練。描紅部分設(shè)計成卡通輪廓（如“日”字描紅是太陽形狀，描完出現(xiàn)笑臉），降低書寫壓力；臨寫后，孩子用彩筆給自己的字“畫星星”（自評），家長寫一句鼓勵語（如“‘山’字的豎折寫得很挺拔，像小山峰一樣！”）。書寫小明星評選：每周精選1-2次書寫作業(yè)，貼在“家庭榮譽墻”，用“貼紙+夸贊”強化成就感。如孩子寫好“水”字，可評價：“你的‘水’字四點底像小水滴，活潑又整齊！”二、閱讀表達(dá)：以多元載體激活語文感知語文素養(yǎng)的提升，需依托“閱讀輸入”與“表達(dá)輸出”的雙向互動。暑期可通過繪本、生活場景，搭建趣味表達(dá)的橋梁。（一）閱讀：親子+自主，浸潤語文感知親子共讀：精選部編版推薦的低幼文學(xué)作品（如《和大人一起讀》《猜猜我有多愛你》），設(shè)計“閱讀三步驟”：讀前“猜封面”（預(yù)測故事，如“封面上的小兔子在跳，它可能想和媽媽比誰更高”）；讀中“找驚喜”（圈出喜歡的句子，如“我愛你，一直到月亮那里，再回來”）；讀后“演一演”（用玩偶或手偶表演片段，錄下視頻留存）。自主閱讀：推薦繪本《好餓的毛毛蟲》《逃家小兔》，開展“繪本漂流日記”——孩子讀完后，在日記本上畫一幅印象最深的畫面，用拼音寫1-2句感受（如“毛毛蟲吃了很多東西，變成了蝴蝶，好神奇！”）。每周和同學(xué)交換日記，分享閱讀樂趣。（二）表達(dá)：生活+創(chuàng)意，釋放語言天性生活小語記：用“畫圖+短句”記錄暑期日常（如“7月5日晴我和爺爺澆花，花兒喝飽水，笑了?！保?。畫圖部分自由創(chuàng)作，文字用拼音輔助，重點鼓勵“真實、有趣”的表達(dá)，而非追求“完美句子”。詞語魔法屋：積累ABB式（綠油油、亮晶晶）、AABB式（干干凈凈、開開心心）詞語，制作“詞語卡片”，玩“詞語接龍”（如“綠油油→油亮亮→亮晶晶”）。家長可出主題拓展（如“說春天的詞語”“說食物的詞語”），讓詞語學(xué)習(xí)更具生活味。三、實踐拓展：聯(lián)結(jié)生活場域深化語文運用語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“用語文”。暑期可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、自然觀察、家庭任務(wù)，讓孩子在真實場景中運用語文。（一）傳統(tǒng)文化體驗：在節(jié)日中悟語文結(jié)合端午、七夕等傳統(tǒng)節(jié)日，開展“節(jié)日小任務(wù)”：端午：畫一幅“粽子誕生記”（畫采葉、泡米、包粽、煮粽的步驟），用拼音寫1-2句感受（如“包粽子要折葉子，放米，綁繩子，我包的粽子有點歪，但是很香！”）。七夕：聽長輩講牛郎織女的故事，畫“鵲橋相會”的場景，給畫面配一句童謠（如“七夕到，鵲橋笑，牛郎織女來擁抱”），感受傳統(tǒng)文化的語言美。（二）自然觀察日志：在探索中練表達(dá)選擇一種植物（如綠蘿、向日葵）或小動物（如螞蟻、金魚），每周觀察2次，用“五感筆記”記錄：“小綠蘿7月10日葉子：綠綠的，摸起來滑滑的；泥土：濕濕的，有股青草味；我給它澆了水，它好像更精神了?！保ó媹D+文字，拼音輔助），培養(yǎng)“細(xì)致觀察+準(zhǔn)確表達(dá)”的能力。（三）家庭語文小任務(wù)：在生活中用語文小小采購員：和家長去菜市場，用拼音記錄3種蔬菜的名字和樣子（如“胡蘿卜紅紅的，長長的，像小火箭”）。故事小主播：給弟弟妹妹或玩偶講一個課本里的故事（如《秋天》），用手機錄下來，自己聽一聽，看看哪里可以說得更生動（如“‘天氣涼了’，可以說得慢一點，像秋風(fēng)一樣輕輕的”）。四、評價與支持：構(gòu)建多元成長反饋機制暑期作業(yè)的價值，在于“看見成長”而非“評判對錯”。需通過多元評價，讓孩子感受進(jìn)步的喜悅。（一）成長記錄袋：留存語文足跡收集孩子的作業(yè)成果（識字卡片、書寫作品、閱讀日記、實踐照片等），制作“暑期語文成長冊”。每頁配孩子的手繪插畫，家長寫“成長寄語”（如“這個暑假，你認(rèn)識了好多新字，講故事越來越生動，媽媽為你驕傲！”），讓成長可視化。（二）家校協(xié)同：做“陪伴者”而非“監(jiān)督者”家長的角色是“引導(dǎo)+鼓勵”：親子共讀時，不糾結(jié)拼音錯誤，先肯定“你把故事里的小兔子畫得好可愛，句子也寫得很清楚！”；孩子書寫遇困難時，用“小提示”引導(dǎo)（如不會寫“澆”，提示“澆是三點水加堯，堯是堯舜的堯，你能寫出來嗎？”），保護(hù)學(xué)習(xí)興趣