PEP版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課后練習(xí)題小學(xué)四年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)從“聽(tīng)說(shuō)啟蒙”向“讀寫(xiě)進(jìn)階”過(guò)渡的關(guān)鍵階段，PEP教材（人教版義務(wù)教育英語(yǔ)教科書(shū)）以主題單元為框架，圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題群設(shè)計(jì)內(nèi)容。課后練習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，需兼顧語(yǔ)言知識(shí)鞏固、技能提升與核心素養(yǎng)培育，助力學(xué)生形成“用英語(yǔ)做事情”的能力。一、練習(xí)題設(shè)計(jì)的核心原則（一）錨定語(yǔ)言目標(biāo)，分層進(jìn)階四年級(jí)英語(yǔ)的核心語(yǔ)言目標(biāo)包括：詞匯（掌握約120個(gè)單元主題詞匯，如“clothes”“seasons”“weekendactivities”等）、句型（熟練運(yùn)用“Therebe”“What’s...like?”“Canyou...?”等結(jié)構(gòu)）、語(yǔ)用（在校園、家庭、購(gòu)物等場(chǎng)景中完成簡(jiǎn)單交際）。練習(xí)題需分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層：聚焦詞匯認(rèn)讀、句型結(jié)構(gòu)模仿（如“仿寫(xiě)句子”“圖文匹配”）；提升層：強(qiáng)化句型轉(zhuǎn)換、語(yǔ)境中詞匯辨析（如“選詞填空”“對(duì)話(huà)補(bǔ)全”）；拓展層：關(guān)聯(lián)生活情境的語(yǔ)用任務(wù)（如“情景對(duì)話(huà)創(chuàng)編”“主題寫(xiě)作”）。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活語(yǔ)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“在情境中運(yùn)用”。練習(xí)題應(yīng)融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，如“班級(jí)值日安排”“周末計(jì)劃討論”“季節(jié)服飾選擇”等，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言。例如，學(xué)習(xí)“Seasons”單元后，可設(shè)計(jì)“給筆友寫(xiě)一封介紹家鄉(xiāng)四季的郵件”，既鞏固季節(jié)詞匯與句型，又培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)。二、分題型練習(xí)題設(shè)計(jì)與示例（一）聽(tīng)力訓(xùn)練：從“辨音”到“理解”四年級(jí)聽(tīng)力需突破“單詞辨聽(tīng)”，向“語(yǔ)篇理解”過(guò)渡。可設(shè)計(jì)三類(lèi)題型：1.聽(tīng)辨詞匯：分類(lèi)與匹配主題：Unit2“What’syourfavouriteseason?”（季節(jié)與活動(dòng)）材料：（對(duì)話(huà)形式）A:“Ilikespring.Icangoonapicnic.”B:“Ipreferwinter.Ilovemakingasnowman.”題目：將聽(tīng)到的季節(jié)（spring/winter）與活動(dòng)（goonapicnic/makeasnowman）用線(xiàn)連接。考查點(diǎn)：捕捉關(guān)鍵詞，建立“季節(jié)—活動(dòng)”的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)。2.聽(tīng)選答語(yǔ)：交際用語(yǔ)運(yùn)用材料：（問(wèn)題句）“It’srainytoday.Whatshouldwedo?”選項(xiàng)：A.Let’sflykites.B.Let’swatchTVathome.C.Let’sgoswimming.考查點(diǎn)：結(jié)合天氣情境，選擇合理的交際回應(yīng)，滲透“語(yǔ)言得體性”意識(shí)。3.聽(tīng)填信息：語(yǔ)篇細(xì)節(jié)捕捉材料：（短文）“MynameisAmy.IliveinBeijing.Inautumn,theweatheriscool.Ioftenpickappleswithmyfamily.It’sfun!”題目：填空：Amylivesin______.Inautumn,she______apples.考查點(diǎn)：提取地名、動(dòng)作類(lèi)詞匯，初步感知語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。（二）筆試鞏固：從“知識(shí)”到“能力”筆試需覆蓋“詞匯—句型—語(yǔ)用”三維度，兼顧準(zhǔn)確性與靈活性。1.詞匯板塊：認(rèn)讀、辨析與運(yùn)用圖文匹配：給出“coat”“sweater”“shorts”等衣物圖片與單詞，要求連線(xiàn)（鞏固“形—義”對(duì)應(yīng)）。詞義分類(lèi)：將“sunny”“rainy”“windy”（天氣）與“skirt”“socks”“shoes”（衣物）分別填入表格，培養(yǎng)詞匯歸類(lèi)能力。選詞填空：“It’s______(hot/cold)insummer.Iwearmy______(T-shirt/jacket).”（語(yǔ)境中辨析詞匯，強(qiáng)化“語(yǔ)境意識(shí)”）。2.句型板塊：結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換與創(chuàng)作對(duì)話(huà)補(bǔ)全：根據(jù)上下文補(bǔ)全句子（示例：A:“______(What/Where)doyoudoonSaturdays?”B:“Ioften______(play/plays)football.”），考查疑問(wèn)詞與主謂一致。句型轉(zhuǎn)換：將“IcansingEnglishsongs.”改為一般疑問(wèn)句（“______you______Englishsongs?”），強(qiáng)化“情態(tài)動(dòng)詞can”的疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)?？磮D寫(xiě)句：根據(jù)圖片（如“教室里有20張課桌”），用“Therebe”句型造句（“Therearetwentydesksintheclassroom.”），提升“圖—文”轉(zhuǎn)換能力。3.語(yǔ)用實(shí)踐：情境任務(wù)與創(chuàng)意表達(dá)情景對(duì)話(huà)創(chuàng)編：兩人一組，模擬“服裝店購(gòu)物”場(chǎng)景，用“CanIhelpyou?/I’dlike.../Howmuchisit?/It’s...”等句型編寫(xiě)3-5句對(duì)話(huà)，打印后表演。主題手抄報(bào)：以“OurSchool”為主題，用英語(yǔ)寫(xiě)標(biāo)題、3-5個(gè)句子（如“Thereisabigplayground.Weplaysportsthere.”），并配簡(jiǎn)筆畫(huà)，融合“語(yǔ)言+美育”。周末計(jì)劃寫(xiě)作：仿照例句（“OnSaturdays,Ioftenreadbooks.SometimesIgohiking.”），寫(xiě)自己的周末安排，要求使用“often/sometimes”等頻率副詞。三、練習(xí)題使用建議（一）學(xué)生：分層練習(xí)，反思優(yōu)化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生：優(yōu)先完成“圖文匹配”“聽(tīng)辨詞匯”等基礎(chǔ)題，用“錯(cuò)題本”記錄易混淆的詞匯（如“fourth”與“four”）、句型（如“Thereis”與“Thereare”的區(qū)別）。能力較強(qiáng)的學(xué)生：挑戰(zhàn)“情景對(duì)話(huà)創(chuàng)編”“主題寫(xiě)作”等拓展題，嘗試用學(xué)過(guò)的詞匯、句型創(chuàng)作新內(nèi)容（如給“未來(lái)學(xué)?！痹O(shè)計(jì)英語(yǔ)介紹）。（二）教師：結(jié)合學(xué)情，拓展延伸課堂延伸：將練習(xí)題與課堂活動(dòng)結(jié)合，如“聽(tīng)填信息”材料可作為課堂聽(tīng)力文本的拓展，增加語(yǔ)篇輸入量。個(gè)性化指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生在“句型轉(zhuǎn)換”“語(yǔ)用寫(xiě)作”中的常見(jiàn)錯(cuò)誤（如主謂不一致、介詞誤用），設(shè)