垃圾分類主題班會(huì)教案與活動(dòng)流程一、班會(huì)背景與目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)維度：清晰區(qū)分可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾的范疇，理解不同類別垃圾的處理路徑（如焚燒、填埋、資源化利用）。能力維度：能獨(dú)立完成復(fù)雜垃圾的拆分投放（如帶湯外賣盒、舊家電），通過小組協(xié)作解決生活中的分類困惑，提升問題分析與溝通能力。情感維度：深化“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”的認(rèn)知，激發(fā)主動(dòng)參與垃圾分類的責(zé)任感，形成“綠色生活”的價(jià)值認(rèn)同。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：四類垃圾的分類標(biāo)準(zhǔn)與典型案例識(shí)別；復(fù)雜垃圾的拆分邏輯（如“干濕分離”“毒可分離”）。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生突破“嫌麻煩”的心理慣性，將分類知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常行為；理解“屬地政策差異”（如部分城市“廚余垃圾”與“其他垃圾”的細(xì)分規(guī)則）。二、教學(xué)準(zhǔn)備類別內(nèi)容詳情--------------------------------------------------------------------------------------教具四類垃圾桶模型（貼標(biāo)識(shí)）、垃圾分類卡片（含常見垃圾+復(fù)雜垃圾，如“帶油的外賣盒”“舊手機(jī)”）、多媒體設(shè)備資料課前發(fā)放《校園垃圾分類認(rèn)知問卷》（統(tǒng)計(jì)誤區(qū)）、課后“家庭分類打卡表”、垃圾降解周期科普?qǐng)D場(chǎng)地教室劃分為“知識(shí)區(qū)”“游戲區(qū)”“討論區(qū)”，垃圾桶模型擺放于教室中央，卡片按類別預(yù)分組三、活動(dòng)流程（教學(xué)過程）（一）情境導(dǎo)入：垃圾圍城的“視覺沖擊”播放3分鐘紀(jì)錄片片段（含海洋垃圾污染、垃圾填埋場(chǎng)生態(tài)破壞畫面），暫停后提問：“視頻中哪些垃圾本可避免污染？如果我們每天產(chǎn)生的垃圾都這樣處理，未來會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生從“垃圾危害”自然過渡到“分類價(jià)值”的思考。（二）知識(shí)建構(gòu)：四類垃圾的“精準(zhǔn)畫像”結(jié)合實(shí)物案例+易錯(cuò)辨析，系統(tǒng)講解分類邏輯：可回收物：聚焦“循環(huán)利用”，舉例“未污染的廢紙（課本、快遞盒）、干凈塑料瓶（需倒空液體）、金屬易拉罐”，補(bǔ)充“泡沫塑料、舊衣物（紡織物）”等易忽略類別。有害垃圾：強(qiáng)調(diào)“毒性/危險(xiǎn)性”，展示“鋰電池（手機(jī)、充電寶）、過期藥品（膠囊、藥片）、水銀溫度計(jì)（需包裹投放）”，辨析“LED燈（無汞，屬可回收）vs節(jié)能燈（含汞，屬有害）”。廚余垃圾：圍繞“易腐有機(jī)”，舉例“果皮、剩飯、茶葉渣”，重點(diǎn)糾正“大骨頭（難分解，屬其他垃圾）、寵物糞便（含病菌，屬其他垃圾）”等誤區(qū)。其他垃圾：講解“無回收價(jià)值+難以歸類”，如“污染的塑料袋、用過的衛(wèi)生紙、磚瓦陶瓷”，結(jié)合校園場(chǎng)景（“食堂紙巾”“破碎花盆”）強(qiáng)化認(rèn)知。互動(dòng)設(shè)計(jì)：隨機(jī)展示垃圾圖片（如“舊書包”“過期化妝品”），學(xué)生搶答類別，教師即時(shí)糾錯(cuò)并延伸“投放細(xì)節(jié)”（如化妝品需排空內(nèi)容物，外殼按材質(zhì)分類）。（三）實(shí)踐闖關(guān)：垃圾分類“大作戰(zhàn)”將學(xué)生分為4組，通過三級(jí)挑戰(zhàn)提升實(shí)操能力：1.基礎(chǔ)投遞（10分鐘）：每組派代表抽取10張垃圾卡片（如“舊課本”“煙頭”“香蕉皮”），1分鐘內(nèi)投入對(duì)應(yīng)垃圾桶，正確率最高組得10分。2.疑難拆分（15分鐘）：給出“帶湯外賣盒”“舊沙發(fā)（含海綿、木材、布料）”等復(fù)雜垃圾，小組討論后拆分投放（如外賣盒：湯汁<廚余>、盒子<可回收>；沙發(fā)：海綿<其他>、木材<可回收>、布料<可回收>），思路清晰組得15分。3.校園場(chǎng)景模擬（20分鐘）：展示“食堂剩飯”“打印廢紙”“過期消毒水”“破損籃球”等校園垃圾，小組合作分類，速度與準(zhǔn)確率兼具組得20分?？偨Y(jié)升華：邀請(qǐng)冠軍組分享“拆分技巧”（如“先拆結(jié)構(gòu)，再判類別”），教師補(bǔ)充“投放細(xì)節(jié)”（如廚余垃圾需瀝干、有害垃圾需防泄漏）。（四）案例思辨：生活中的“分類迷霧”呈現(xiàn)3個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，小組討論后派代表發(fā)言：1.場(chǎng)景一：喝完的奶茶，杯蓋、吸管、剩余奶茶和珍珠如何分類？（答案：奶茶+珍珠<廚余>，杯蓋+吸管<可回收>，需倒空液體后拆分）2.場(chǎng)景二：舊衣服捐贈(zèng)無門，屬于哪類？（答案：干凈可穿的舊衣可捐贈(zèng)；無法捐贈(zèng)的舊衣<可回收物>，因?qū)偌徔椢铮?.場(chǎng)景三：寵物糞便能否投入廚余垃圾？（答案：不能，需用衛(wèi)生紙包裹后投<其他垃圾>，因糞便易污染廚余堆肥）延伸討論：對(duì)比上海（“濕垃圾”“干垃圾”）與北京（“廚余垃圾”“其他垃圾”）的分類術(shù)語(yǔ)差異，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“屬地政策細(xì)則”。（五）行動(dòng)升華：從課堂到生活的“綠色接力”1.總結(jié)回顧：用思維導(dǎo)圖梳理四類垃圾核心特征，邀請(qǐng)學(xué)生用一句話分享收獲（如“垃圾分類是給地球‘減負(fù)’的舉手之勞”）。2.實(shí)踐任務(wù)：發(fā)放“家庭分類打卡表”，要求連續(xù)7天記錄家庭垃圾投放（拍照自愿分享至班級(jí)群）；同步招募“校園分類志愿者”，負(fù)責(zé)食堂、教室的垃圾督導(dǎo)。3.情感激勵(lì)：播放公益廣告《垃圾分類，讓世界更美好》，在班級(jí)公約中加入“垃圾分類”條款，形成長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制。四、教學(xué)延伸學(xué)科融合：語(yǔ)文科撰寫“垃圾分類倡議書”，美術(shù)科設(shè)計(jì)“分類宣傳海報(bào)”，科學(xué)科探究“垃圾降解周期”（如對(duì)比塑料瓶與蘋果核的降解時(shí)間）。家校共育：發(fā)起“親子分類挑戰(zhàn)賽”，家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成