《心中的110》小學(xué)思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)理念本設(shè)計(jì)立足《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“法治觀念”“安全自護(hù)”的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際，以情境體驗(yàn)、實(shí)踐探究為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生建立對110報警電話的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)法治意識與生命安全意識，學(xué)會在復(fù)雜生活場景中理性判斷、規(guī)范行動。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能了解110報警電話的功能、受理范圍，掌握正確撥打110的方法與注意事項(xiàng)。（二）過程與方法通過情境分析、模擬實(shí)踐，提升辨別“緊急情況”與“非緊急訴求”的能力，學(xué)會在危險情境中清晰表達(dá)、理性求助。（三）情感態(tài)度與價值觀樹立“110是生命守護(hù)線，非緊急勿占用”的法治觀念，增強(qiáng)自我保護(hù)意識與社會責(zé)任感，養(yǎng)成規(guī)范使用公共資源的行為習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)明確110的適用場景，掌握“何時打、怎么打”的核心要點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分“緊急情況”與“非緊急訴求”，形成“尊重公共資源、依法求助”的意識。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：制作動畫短片《110的“忙”與“盲”》（包含“迷路求助”“報假警騷擾”等正反案例）、“緊急情況圖片集”（如火災(zāi)、寵物丟失、同學(xué)吵架等場景）。2.實(shí)物道具：仿真電話模型（模擬撥打場景）、情境卡片（正面為場景描述，背面附判斷提示）。3.學(xué)習(xí)單：設(shè)計(jì)《我的安全小錦囊》記錄單，用于課堂記錄與課后拓展。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“小兔子的迷路危機(jī)”活動設(shè)計(jì)：播放動畫片段——小兔子在公園與媽媽走散，慌張中看到路邊的電話亭。暫停動畫，引發(fā)學(xué)生思考：“小兔子該怎么辦？有人說‘打110’，可110真的什么都能幫嗎？”設(shè)計(jì)意圖：以貼近學(xué)生生活的“迷路”情境切入，激發(fā)探究興趣，自然引出“110的功能邊界”這一核心問題。（二）探究新知：“110的‘職責(zé)清單’”1.案例辨析，初識功能活動設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)兩組對比案例（圖文結(jié)合）：案例A：小明放學(xué)被陌生人強(qiáng)行拉走，路人撥打110。案例B：小剛想看動畫片被媽媽拒絕，撥打110“告狀”。組織小組討論：“這兩個電話，110會怎么處理？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：110受理違法犯罪、人身安全受威脅、突發(fā)災(zāi)害等緊急情況，非緊急問題應(yīng)通過家長、物業(yè)、____等渠道解決。2.情境分類，深化認(rèn)知活動設(shè)計(jì)：發(fā)放情境卡片（如“家中進(jìn)小偷”“玩具被同學(xué)搶走”“奶奶突然暈倒”“想投訴小區(qū)垃圾問題”），小組合作將卡片分為“該打110”“不該打110”兩類，并說明理由。教師點(diǎn)撥：用“紅綠燈”比喻強(qiáng)化判斷標(biāo)準(zhǔn)——紅燈（緊急）：生命/財產(chǎn)安全受威脅、需立即執(zhí)法介入；綠燈（非緊急）：可通過其他合法途徑解決。（三）實(shí)踐體驗(yàn)：“我是小小報警員”1.模擬撥打，掌握流程活動設(shè)計(jì)：利用仿真電話模型，設(shè)置“火災(zāi)報警”“陌生人尾隨”等情境，邀請學(xué)生上臺演練。師生共同提煉撥打要點(diǎn)：清晰報地址：“我在XX路XX小區(qū)X號樓X單元門口”；簡明說情況：“這里冒煙，可能著火了，暫時沒看到受傷的人”；保持通訊：“我會在路口等警察，電話保持暢通”。2.錯誤糾錯，強(qiáng)化規(guī)范活動設(shè)計(jì)：播放“報假警騷擾110”的反面案例（如謊稱“炸彈威脅”“故意重復(fù)撥打”），討論后果：“這些行為會占用別人的‘救命線’，法律會怎么處罰？”（結(jié)合《治安管理處罰法》簡單講解，用“110是生命通道，堵了別人會危險”的比喻幫助理解）。（四）總結(jié)升華：“心中的安全密碼”活動設(shè)計(jì)：師生共同梳理核心要點(diǎn)，完成填空：“110是______（生命守護(hù)線），不是______（萬能服務(wù)臺）；遇到緊急情況要______（理性求助），日常問題要______（找對應(yīng)渠道）。”發(fā)放《我的安全小錦囊》學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生：1.記錄3個“身邊的緊急求助方式”（如家長電話、小區(qū)保安室、急救電話120）；2.設(shè)計(jì)一句“110使用標(biāo)語”（如“110是安全傘，緊急時刻才打開”）。六、教學(xué)延伸（一）家庭任務(wù)：“安全地圖大作戰(zhàn)”和家長一起繪制“家庭-小區(qū)安全地圖”，標(biāo)注派出所、醫(yī)院、消防栓等求助點(diǎn)，并模擬一次“家庭應(yīng)急演練”（如地震逃生、陌生人敲門應(yīng)對）。（二）校園實(shí)踐：“安全小衛(wèi)士”崗位在班級設(shè)置“安全小衛(wèi)士”，每周分享一則“安全小故事”（如“同學(xué)間的矛盾如何化解”“課間活動的安全隱患”），增強(qiáng)同伴互助意識。七、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過情境化、游戲化活動降低了法治知識的理解難度，但部分學(xué)生可能混淆“小矛盾”與“危險”（如“同學(xué)吵架是否算緊急”）。后續(xù)可增加“情境辯論會”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例深入辨析；對認(rèn)知較淺的學(xué)生，可通過“紅綠燈貼紙”“緊急程度打分”等具象化工具輔助判斷，確保每個學(xué)生都能建立清晰的安全認(rèn)知