2026屆高考二輪專題突破復(fù)習(xí)備考攻略：歷史第二輪復(fù)習(xí)重點梳理高考的第二輪復(fù)習(xí)（通常指3月到5月左右），核心目標(biāo)是從“全面覆蓋”轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}整合、能力提升和查漏補(bǔ)缺。一、核心原則：專題化、結(jié)構(gòu)化、能力化1.打破教材章節(jié)限制，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：按主題/線索整合：不再按教材順序復(fù)習(xí)，而是圍繞核心歷史脈絡(luò)（如中國古代政治制度演變、中國經(jīng)濟(jì)重心南移、中國近代化歷程、世界資本主義發(fā)展、國際格局演變、思想解放運(yùn)動、科技革命與社會變遷等）進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。構(gòu)建思維導(dǎo)圖/知識框架：對每個專題，務(wù)必梳理清晰的時間軸、核心事件、關(guān)鍵人物、背景原因、發(fā)展過程、結(jié)果影響、內(nèi)在聯(lián)系、階段特征。形成宏觀框架，讓知識點“活”起來，相互關(guān)聯(lián)。關(guān)注“長時段”歷史：理解歷史發(fā)展的趨勢性和規(guī)律性，如中央集權(quán)制度的強(qiáng)化、近代中國的救亡圖存探索、全球化進(jìn)程等。2.強(qiáng)化核心能力訓(xùn)練：史料解讀與分析能力：這是高考重中之重。第二輪要大量接觸不同類型的史料（文字、圖片、表格、地圖、實物圖片等）。方法：識別史料類型、提取關(guān)鍵信息、理解作者意圖/立場、判斷史料價值（一手/二手？可信度？局限性？）、運(yùn)用史料論證觀點。實踐：精做歷年高考真題和高質(zhì)量模擬題中的史料題，分析答案思路和得分點。歷史解釋能力：理解多元史觀：如唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等。學(xué)會用不同視角分析同一歷史現(xiàn)象。構(gòu)建解釋框架：對一個歷史事件或現(xiàn)象，能夠條理清晰地分析其背景（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、國際）、過程、結(jié)果、影響（積極/消極、短期/長期、國內(nèi)/國際）、意義，并能進(jìn)行多角度評價。論證探討能力：觀點明確：清晰表達(dá)自己的論點。論據(jù)充分：能夠準(zhǔn)確調(diào)用相關(guān)史實作為證據(jù)支撐觀點。邏輯嚴(yán)密：論證過程要條理清晰，史論結(jié)合，避免堆砌史實?；貞?yīng)題目要求：緊扣題目設(shè)問，不偏題、不跑題。3.精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺：利用錯題本：第一輪復(fù)習(xí)的錯題本此時是寶庫。重新審視錯題，分析錯誤原因（知識點模糊？概念混淆？審題不清？方法不當(dāng)？史料解讀偏差？），針對性強(qiáng)化?；貧w教材細(xì)節(jié)：在專題整合過程中，發(fā)現(xiàn)模糊不清的概念、易混淆的事件、重要的細(xì)節(jié)（如重要文件內(nèi)容、關(guān)鍵數(shù)據(jù)、特定歷史階段的特征表述），要立即回歸教材原文，精準(zhǔn)記憶和理解。聚焦薄弱環(huán)節(jié)：明確自己在知識模塊（如世界現(xiàn)代史？經(jīng)濟(jì)史？思想文化史？）或題型（如史料題？小論文？選擇題？）上的短板，投入更多精力。二、具體策略與方法1.專題復(fù)習(xí)為主軸：選擇高質(zhì)量專題資料：參考老師整理的專題、名校模擬卷的專題匯編、或權(quán)威復(fù)習(xí)資料的專題設(shè)計。深入挖掘每個專題：核心概念界定。背景與原因的多角度分析。發(fā)展演變過程（階段劃分、標(biāo)志事件）。關(guān)鍵人物/群體的活動及作用。結(jié)果、影響與評價（辯證看待）。與其他專題的聯(lián)系（如政治與經(jīng)濟(jì)、中國與世界）。相關(guān)的史學(xué)觀點或?qū)W術(shù)爭議（了解即可，不必深究）。2.精研高考真題與高質(zhì)量模擬題：研究吉林卷特點：分析近3-5年吉林省歷史高考真題（全國乙卷），關(guān)注：高頻考點和重要專題。題型結(jié)構(gòu)、分值分布。史料選取的類型和特點。問法（特別是主觀題設(shè)問的角度和深度）。答案的組織邏輯和評分標(biāo)準(zhǔn)（尤其是小論文）。精做而非泛做：限時訓(xùn)練，模擬考場狀態(tài)。做完后認(rèn)真對照答案，不僅要看對錯，更要看：自己的思路與答案思路的差異在哪里？答案是如何組織史實進(jìn)行論證的？史料題中，答案是如何從材料中提取信息和進(jìn)行解釋的？小論文的論點是否明確？結(jié)構(gòu)是否合理？論據(jù)是否充分有效？定期進(jìn)行套題訓(xùn)練：每周或每兩周安排一次完整的模擬考試（限時150分鐘），保持題感和時間把控能力。3.強(qiáng)化史料閱讀與解題技巧：分類訓(xùn)練：針對不同類型的史料（文言文、近代報刊、回憶錄、外交文件、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、漫畫、地圖等），總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法和信息提取技巧?！笆妨先龁枴绷?xí)慣：面對史料，養(yǎng)成習(xí)慣問：這則材料說了什么？（提取信息）為什么這么說？（分析意圖/背景/立場）我能用它來證明什么？（聯(lián)系所學(xué)知識或題目要求）關(guān)注“新材料、新情境”：高考題往往利用未見過的史料創(chuàng)設(shè)新情境。訓(xùn)練自己快速理解新史料、將其與所學(xué)知識建立聯(lián)系的能力。4.提升歷史小論文（論述題）寫作水平：結(jié)構(gòu)清晰：通常遵循“總（觀點）-分（論證）-總（升華/總結(jié)）”的結(jié)構(gòu)。論證部分分點闡述，每點做到“論點+史實+分析”。觀點明確且符合要求：觀點要直接回應(yīng)題目，避免模糊不清或過于宏大?？梢詮念}目材料或設(shè)問中提煉。史實準(zhǔn)確、典型：選擇最能支撐論點的核心史實，確保時間、地點、人物、事件準(zhǔn)確無誤。避免堆砌無關(guān)史實。論證充分、邏輯嚴(yán)密：史實與論點之間要有清晰的分析連接，解釋為什么這個史實能證明這個觀點。注意段落間、句子間的邏輯銜接。語言規(guī)范、簡潔：使用歷史學(xué)科術(shù)語，表述清晰流暢，避免口語化或過于文學(xué)化?？刂谱?jǐn)?shù)。多寫多改多請教：勤于練習(xí)，寫完后對照范文或請老師批改，找出問題（如觀點偏頗、史實錯誤、論證薄弱、結(jié)構(gòu)混亂等），不斷改進(jìn)。5.夯實基礎(chǔ)與規(guī)范：核心概念、重要時間、關(guān)鍵人物、標(biāo)志性事件：仍需準(zhǔn)確記憶，這是答題的基石。利用零碎時間鞏固。歷史地圖：重視重要歷史事件發(fā)生的地理位置、疆域變遷圖、路線圖（如絲綢之路、新航路、長征路線等）。空間感很重要。答題規(guī)范：書寫工整、卷面整潔。主觀題分點作答，條理清晰。使用規(guī)范的歷史學(xué)科語言。選擇題填涂準(zhǔn)確無誤。三、吉林地方特色與注意事項1.緊密關(guān)注國家教育考試院發(fā)布的命題指導(dǎo)思想、考試大綱說明（雖然大綱已取消，但核心能力要求穩(wěn)定），以及近年的命題動態(tài)。關(guān)注國家層面強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷）。2.留意可能的區(qū)域性關(guān)聯(lián)點（非直接考吉林地方史）：遇到與東北相關(guān)的重大歷史事件時（如：抗日戰(zhàn)爭中的東北抗聯(lián)、解放戰(zhàn)爭中的遼沈戰(zhàn)役、建國后東北老工業(yè)基地建設(shè)、改革開放后東北振興等），可以稍作聯(lián)系，加深理解，但不必專門花大量時間準(zhǔn)備吉林地方史細(xì)節(jié)。3.重視時代熱點與歷史的聯(lián)系：高考命題有時會隱性地聯(lián)系現(xiàn)實熱點（如：國家統(tǒng)一、民族關(guān)系、改革開放、科技創(chuàng)新、全球化與逆全球化、文化遺產(chǎn)保護(hù)、生態(tài)文明等）。在復(fù)習(xí)相關(guān)歷史專題時，思考其現(xiàn)實啟示意義。四、心態(tài)與節(jié)奏1.保持穩(wěn)定心態(tài)：第二輪復(fù)習(xí)任務(wù)重、強(qiáng)度大，容易焦慮。要相信自己的積累，專注于解決問題，避免過度關(guān)注分?jǐn)?shù)波動。勞逸結(jié)合，保證睡眠。2.緊跟老師步伐：學(xué)校的二輪復(fù)習(xí)安排通常是經(jīng)驗豐富的老師精心設(shè)計的，要認(rèn)真參與課堂，積極互動，利用好老師的指導(dǎo)和資源。3.制定合理計劃：將龐大的復(fù)習(xí)內(nèi)容分解到每周、每天，明確重點，提高效率。計劃要有彈性，根據(jù)復(fù)習(xí)情況及時調(diào)整。4.合作交流：與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，討論問題、交流思路、互相批改小論文，往往能碰撞出火花，發(fā)現(xiàn)自己的盲點。吉林歷史高考第二輪復(fù)習(xí)的核心就是：專題整合成體系，能力訓(xùn)練（史料、解釋、論證）是核心，真題模擬為導(dǎo)向，查漏補(bǔ)缺是關(guān)鍵，心態(tài)穩(wěn)定效率高。第二輪復(fù)習(xí)知識點梳理中國古代史?政治文明?商周政治制度：分封制下，諸侯“受民受疆土”（《大盂鼎銘文》），對周天子有朝貢、述職、出兵勤王等義務(wù)，從《左傳》等文獻(xiàn)記載的諸侯參與周王祭祀、隨王出征等活動中可窺一斑。宗法制強(qiáng)調(diào)嫡長子繼承，《禮記?喪服小記》載“別子為祖，繼別為宗，繼禰者為小宗”，清晰展現(xiàn)了其傳承體系，這種制度深刻影響后世家族宗法觀念。高考常借不同文獻(xiàn)對分封諸侯活動記載，考查分封制實際運(yùn)作及瓦解原因。?中央集權(quán)制度演變：秦代確立皇帝制度，皇帝“命為制，令為詔”（《史記?秦始皇本紀(jì)》），皇權(quán)至高無上。三公九卿制分工明確，如丞相協(xié)助皇帝處理全國政務(wù)，太尉掌管軍事，但從考古發(fā)現(xiàn)的秦代官印等實物史料看，實際權(quán)力分配可能更為復(fù)雜。唐代三省六部制，中書省負(fù)責(zé)草擬詔令，門下省封駁審議，尚書省執(zhí)行，據(jù)《資治通鑒》記載，唐太宗時多次出現(xiàn)三省官員因政務(wù)爭執(zhí)，體現(xiàn)了權(quán)力制衡及提高行政效率的意圖。宋代二府三司制分割相權(quán)，“中書主民，樞密主兵，三司主財，各不相知”（《文獻(xiàn)通考》）。明清時期，明太祖廢丞相，政務(wù)“皆朝廷總之”（《明太祖實錄》），隨后設(shè)立內(nèi)閣，起初僅為皇帝顧問機(jī)構(gòu)，后權(quán)力逐漸增長。清朝軍機(jī)處設(shè)立，軍機(jī)大臣“跪受筆錄，上傳下達(dá)”（《檐曝雜記》），君主專制達(dá)頂峰。這些制度演變是高考重點，常考查制度創(chuàng)新及對政治格局影響。?經(jīng)濟(jì)文明?小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與土地制度：鐵犁牛耕成為主要耕作方式后，極大推動小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如漢代畫像石中多有描繪農(nóng)夫驅(qū)牛犁地場景，直觀展現(xiàn)當(dāng)時生產(chǎn)狀況。封建土地所有制中地主土地所有制占主導(dǎo)，從董仲舒所言“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”（《漢書?食貨志》），可見土地兼并嚴(yán)重。高考常結(jié)合此類史料考查土地制度與社會矛盾關(guān)系。?手工業(yè)與商業(yè)發(fā)展：明清資本主義萌芽產(chǎn)生，在蘇州等地絲織業(yè)中，出現(xiàn)“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”（《明神宗實錄》）雇傭關(guān)系，從當(dāng)?shù)囟愂沼涗?、織工罷工等相關(guān)記載中，可進(jìn)一步了解萌芽發(fā)展?fàn)顩r。與歐洲資本主義萌芽相比，中國封建制度對商業(yè)的抑制政策，如“重農(nóng)抑商”傳統(tǒng)觀念、高額商稅等，嚴(yán)重阻礙萌芽成長，這是高考材料題常見考查角度。?精神文明?百家爭鳴：儒家孔子倡導(dǎo)“仁”，主張“己所不欲，勿施于人”（《論語?顏淵》），其思想在漢代后逐漸成為封建社會正統(tǒng)思想，對維護(hù)社會秩序意義重大。法家韓非主張“以法為本”“法不阿貴”（《韓非子?有度》），為君主專制提供理論支撐。高考常以現(xiàn)實社會問題為切入點，如和諧社會構(gòu)建、法治建設(shè)等，考查古代思想現(xiàn)代價值。?科技文化：造紙術(shù)發(fā)明是中國對世界文明重大貢獻(xiàn)，據(jù)《后漢書?蔡倫傳》記載，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，紙張逐漸普及。造紙術(shù)西傳后，對歐洲文藝復(fù)興時期知識傳播和文化繁榮起到推動作用。唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)形式各具特色，如唐詩中李白詩歌豪放飄逸，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（《望廬山瀑布》）盡顯浪漫主義風(fēng)格；宋詞中蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（《念奴嬌?赤壁懷古》）體現(xiàn)豪放詞風(fēng)。這些文學(xué)作品反映當(dāng)時社會風(fēng)貌，是高考必考內(nèi)容。?中國近代史?政治文明?列強(qiáng)侵華：鴉片戰(zhàn)爭后，《南京條約》簽訂，“割香港島給英國，賠款2100萬銀元”（《南京條約》原文），中國開始淪為半殖民地半封建社會。甲午中日戰(zhàn)爭失敗，《馬關(guān)條約》規(guī)定“允許日本在中國開設(shè)工廠”，反映列強(qiáng)資本輸出要求，加速中國自然經(jīng)濟(jì)解體，從當(dāng)時中國海關(guān)進(jìn)出口數(shù)據(jù)、外資工廠設(shè)立情況等史料可清晰看出經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化。八國聯(lián)軍侵華后，《辛丑條約》使中國完全淪為半殖民地半封建社會，條約規(guī)定“清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動”（《辛丑條約》原文），表明清政府已成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國工具。這些條約及相關(guān)歷史事件是高考重點考查內(nèi)容。?民主革命：辛亥革命推翻清王朝統(tǒng)治，“結(jié)束了中國兩千多年的君主專制制度”（《中華民國臨時約法》前言及相關(guān)歷史記載），建立中華民國，頒布《中華民國臨時約法》，從法律上確立民主共和政體。五四運(yùn)動是新民主主義革命開端，從學(xué)生游行口號“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”（當(dāng)時報紙報道、學(xué)生回憶錄等），可感受到青年學(xué)生愛國熱情及對北洋軍閥政府賣國行徑抗議。新民主主義革命勝利歷程，如中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等，在眾多黨史資料、革命回憶錄、戰(zhàn)爭檔案中有詳細(xì)記錄，是高考材料解析題熱門考點。?經(jīng)濟(jì)文明?民族資本主義發(fā)展：民族資本主義產(chǎn)生于19世紀(jì)六七十年代，從洋務(wù)派創(chuàng)辦近代企業(yè)及部分官僚、地主、商人投資近代工業(yè)相關(guān)史料中可得到印證。一戰(zhàn)期間，民族資本主義迎來“短暫春天”，據(jù)當(dāng)時面粉、紡織等行業(yè)企業(yè)數(shù)量、產(chǎn)量增長數(shù)據(jù)，以及榮氏兄弟等民族資本家企業(yè)發(fā)展情況記載，可知其發(fā)展迅速。這一時期發(fā)展得益于歐洲列強(qiáng)忙于一戰(zhàn)，暫時放松對中國經(jīng)濟(jì)侵略，國內(nèi)反帝愛國運(yùn)動推動等因素，高考?？疾榇穗A段民族資本主義發(fā)展原因及影響。?精神文明?思想解放潮流：林則徐、魏源提出“師夷長技以制夷”，魏源在《海國圖志》中詳細(xì)介紹西方地理、科技等知識，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)抵御侵略。維新變法思想主張實行君主立憲制，康有為在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中闡述變法必要性和具體措施。民主共和思想推動辛亥革命爆發(fā)，孫中山“三民主義”理論深入人心。新文化運(yùn)動倡導(dǎo)民主與科學(xué)，陳獨秀在《新青年》發(fā)表系列文章批判封建禮教，倡導(dǎo)思想解放。這些思想演變體現(xiàn)中國向西方學(xué)習(xí)逐步深入過程，高考常考查不同思想流派主張及對近代化進(jìn)程推動作用。?世界古代史?政治文明：雅典民主政治強(qiáng)調(diào)公民平等參與，“凡父母雙方均為公民者有公民權(quán)，公民在法律面前人人平等”（亞里士多德《雅典政制》），但從歷史記載看，婦女、外邦人、奴隸被排除在民主之外，存在明顯局限性。羅馬法發(fā)展歷程漫長，從《十二銅表法》到萬民法，不斷完善?！妒~表法》條文刻于十二塊銅牌之上，保存了一些古老習(xí)俗，也有維護(hù)平民利益規(guī)定，如“對債務(wù)的規(guī)定”（相關(guān)條文記載），在一定程度上限制貴族隨意解釋法律權(quán)力。羅馬法對后世法律體系影響深遠(yuǎn)，許多現(xiàn)代法律原則可在其中找到源頭，高考?？疾槠涮攸c及價值。?經(jīng)濟(jì)文明：古代希臘、羅馬商業(yè)和海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，從古希臘城邦遺址中發(fā)現(xiàn)大量來自不同地區(qū)的貨幣、商品殘片，以及羅馬帝國時期修筑的道路、港口等基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)考古發(fā)現(xiàn)，可推斷當(dāng)時商業(yè)繁榮。與古代中國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)相比，希臘、羅馬經(jīng)濟(jì)模式更依賴對外貿(mào)易，這對其政治、文化發(fā)展產(chǎn)生不同影響，高考可能考查不同經(jīng)濟(jì)模式對文明進(jìn)程影響對比。?精神文明：智者學(xué)派代表人物普羅泰格拉提出“人是萬物的尺度”（柏拉圖《泰阿泰德篇》記載），強(qiáng)調(diào)人的價值和主觀感受，是西方人文主義思想起源重要標(biāo)志。蘇格拉底主張“認(rèn)識你自己”“知識即美德”（柏拉圖對話錄相關(guān)內(nèi)容），進(jìn)一步發(fā)展人文主義思想。高考常將其與中國古代儒家思想對比，考查中西方思想文化差異及相似點。?世界近代史?政治文明?歐美代議制：英國君主立憲制確立過程漫長，1689年《權(quán)利法案》規(guī)定“凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力”（《權(quán)利法案》原文），限制王權(quán)，議會權(quán)力逐漸高于王權(quán)。美國1787年憲法確立三權(quán)分立原則，“立法權(quán)屬于國會，行政權(quán)屬于總統(tǒng)，司法權(quán)屬于聯(lián)邦法院”（1787年憲法原文），從美國政治運(yùn)行中總統(tǒng)與國會權(quán)力制衡案例，如總統(tǒng)否決國會法案、國會彈劾總統(tǒng)等事件，可深入理解其政治體制。法國共和制確立歷經(jīng)曲折，從法國大革命到1875年憲法頒布，期間政權(quán)頻繁更迭，1875年憲法使法國最終確立共和政體。德國君主立憲制帶有濃厚專制色彩，皇帝掌握國家大權(quán)，“皇帝有權(quán)任命帝國首相和帝國官員，有權(quán)召集和解散聯(lián)邦議會和帝國議會”（《德意志帝國憲法》原文）。高考?？疾楦鲊h制特點、差異及成因。?社會主義運(yùn)動：馬克思主義誕生背景復(fù)雜，工業(yè)革命后資本主義社會矛盾尖銳，工人階級生活困苦，從英國憲章運(yùn)動中工人階級提出的政治、經(jīng)濟(jì)訴求等史料中可體現(xiàn)?！豆伯a(chǎn)黨宣言》發(fā)表標(biāo)志馬克思主義誕生，宣言中指出“無產(chǎn)階級是資產(chǎn)階級的掘墓人”（《共產(chǎn)黨宣言》原文），為國際工人運(yùn)動提供科學(xué)理論指導(dǎo)。巴黎公社是無產(chǎn)階級建立政權(quán)第一次偉大嘗試，從公社頒布的一系列措施，如“沒收逃亡資本家工廠，交給工人合作社管理”（相關(guān)歷史記錄）等，可分析其政權(quán)性質(zhì)及經(jīng)驗教訓(xùn)，高考常以材料形式考查對這些知識點理解。?經(jīng)濟(jì)文明?新航路開辟與殖民擴(kuò)張：新航路開辟原因多樣，從《馬可?波羅行紀(jì)》對東方富庶描述，引發(fā)歐洲人對東方向往；奧斯曼土耳其帝國控制傳統(tǒng)商路，阻礙東西方貿(mào)易，促使歐洲人尋找新航路。迪亞士、達(dá)?伽馬、哥倫布、麥哲倫等航海家航海路線及相關(guān)航海日志記載，展現(xiàn)新航路開辟過程。新航路開辟后，殖民擴(kuò)張隨之而來，葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國等國在亞非拉地區(qū)掠奪財富、建立殖民地，從各國東印度公司貿(mào)易記錄、殖民地稅收檔案等史料中，可看到殖民擴(kuò)張對世界經(jīng)濟(jì)格局影響，如大量金銀流入歐洲，引發(fā)“價格革命”，加速歐洲封建制度解體。?工業(yè)革命：第一次工業(yè)革命中，珍妮紡紗機(jī)發(fā)明引發(fā)紡織業(yè)變革，瓦特改良蒸汽機(jī)解決動力問題，“蒸汽機(jī)成為主要動力來源”（相關(guān)工業(yè)史記載），工廠制度逐漸確立。從英國工廠數(shù)量增長、城市人口增加等數(shù)據(jù)，可直觀感受到工業(yè)革命對英國經(jīng)濟(jì)、社會結(jié)構(gòu)影響。第二次工業(yè)革命以電力廣泛應(yīng)用為標(biāo)志，電燈、電話、汽車等發(fā)明層出不窮，從愛迪生發(fā)明電燈實驗記錄、福特汽車流水線生產(chǎn)相關(guān)資料，可了解新技術(shù)發(fā)明及應(yīng)用過程。兩次工業(yè)革命對世界市場形成和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，高考常對比考查兩者特點及對不同國家發(fā)展影響。?精神文明?文藝復(fù)興與宗教改革：文藝復(fù)興核心人文主義強(qiáng)調(diào)人的價值和尊嚴(yán)，薄伽丘《十日談》通過講述眾多故事，展現(xiàn)人性美好與對封建教會虛偽批判，如“綺思夢達(dá)沖破封建門第觀念，與仆人相戀”（《十日談》故事內(nèi)容），反映當(dāng)時人們思想解放。宗教改革打破天主教會精神枷鎖，馬丁?路德提出“因信稱義”，從他發(fā)表的《九十五條論綱》及宗教改革后歐洲各國宗教信仰變化等史料，可分析宗教改革對歐洲思想解放和民族國家發(fā)展作用。高考?？疾閮烧咴诜捶饨ǚ矫娈愅?啟蒙運(yùn)動：啟蒙思想家主張理性主義，伏爾泰反對封建專制制度，倡導(dǎo)自由平等，“我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”（伏爾泰名言）。孟德斯鳩提出三權(quán)分立學(xué)說，為資產(chǎn)階級政治制度構(gòu)建提供理論框架，其思想在《論法的精神》中有詳細(xì)闡述。盧梭主張人民主權(quán)，“人民有權(quán)推翻違反民意的政府”（盧梭《社會契約論》觀點）。這些思想對歐美資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，如美國1787年憲法制定受孟德斯鳩三權(quán)分立學(xué)說影響，高考常考查啟蒙思想對政治變革推動作用。?世界現(xiàn)代史?政治文明?十月革命：十月革命背景深刻，一戰(zhàn)使俄國社會矛盾激化，“戰(zhàn)爭使俄國經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰，人民生活困苦不堪”（相關(guān)俄國史資料記載）。從列寧《四月提綱》提出“全部政權(quán)歸蘇維?！笨谔?，到彼得格勒武裝起義爆發(fā)，推翻臨時政府，建立世界上第一個社會主義國家。十月革命為世界各國無產(chǎn)階級革命、殖民地和半殖民地民族解放運(yùn)動開辟道路，從中國等國家革命受其影響相關(guān)史料中可體現(xiàn)，高考?？疾槠錃v史意義及對世界格局影響。經(jīng)濟(jì)?蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)?戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策（1918-1921年）?主要內(nèi)容：實行余糧收集制，強(qiáng)制征收農(nóng)民的余糧；全面推行工業(yè)國有化，將大中小企業(yè)全部收歸國有；取消自由貿(mào)易，實行實物配給制；實行普遍義務(wù)勞動制。?史料佐證：列寧曾指出，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是“為了拯救國家，拯救軍隊，拯救工農(nóng)政權(quán)”而采取的特殊措施。?高考考點：該政策的實施背景（應(yīng)對國內(nèi)外反革命勢力的進(jìn)攻）、作用（集中了全國的人力、物力、財力，粉碎了敵人的進(jìn)攻，鞏固了蘇維埃政權(quán)）及弊端（損害了農(nóng)民的利益，引發(fā)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和政治危機(jī)）是高考常考內(nèi)容。常以材料分析題的形式考查對該政策的評價。?新經(jīng)濟(jì)政策（1921-1928年）?主要內(nèi)容：以糧食稅代替余糧收集制，農(nóng)民可以自由支配納稅后的余糧；允許私人經(jīng)營中小企業(yè)，恢復(fù)商品貨幣關(guān)系，實行自由貿(mào)易。?史料佐證：列寧在《論糧食稅》中強(qiáng)調(diào)：“我們現(xiàn)在正用‘新經(jīng)濟(jì)政策’來改正我們的許多錯誤，我們正在學(xué)習(xí)怎樣在一個小農(nóng)國家里進(jìn)一步建設(shè)社會主義大廈而不犯這些錯誤。”?高考考點：新經(jīng)濟(jì)政策的特點（利用市場和商品貨幣關(guān)系發(fā)展經(jīng)濟(jì)）、意義（調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟，為蘇聯(lián)實現(xiàn)工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化奠定了基礎(chǔ)）是重點。高考可能會對比戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策，考查兩者的異同及調(diào)整的原因。?斯大林模式（20世紀(jì)30年代形成）?主要內(nèi)容：實行高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)；推行農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動，把個體農(nóng)民組織到集體農(nóng)莊中。?史料佐證：斯大林曾說：“沒有重工業(yè)，那我們就不會有一切現(xiàn)代化國防武器，那時我們的地位就會和目前中國所處的地位多少相似：中國沒有自己的重工業(yè)，沒有自己的軍事工業(yè)，現(xiàn)在只要誰高興，誰就可以蹂躪它?！?高考考點：斯大林模式的形成背景（蘇聯(lián)面臨帝國主義的包圍和威脅，需要快速實現(xiàn)工業(yè)化）、評價（在短期內(nèi)實現(xiàn)了工業(yè)化，為蘇聯(lián)贏得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，但也存在嚴(yán)重弊端，如片面發(fā)展重工業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)長期落后；高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制壓抑了企業(yè)和勞動者的積極性等）是高考高頻考點。常以材料題的形式考查對該模式的全面認(rèn)識。二、資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成?2.布雷頓森林體系（1944年確立）?主要內(nèi)容：美元與黃金直接掛鉤，各國貨幣與美元掛鉤，實行固定匯率制度；成立國際貨幣基金組織和世界銀行。?史料佐證：《布雷頓森林協(xié)定》規(guī)定：“美元等同于黃金，各國中央銀行可按35美元一盎司的官價向美國兌換黃金?！?高考考點：該體系的建立背景（二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)實力雄厚，企圖確立在世界經(jīng)濟(jì)中的霸權(quán)地位）、作用（為世界貨幣關(guān)系提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，有利于維持戰(zhàn)后世界貨幣體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為世界經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展創(chuàng)造了條件，但也加強(qiáng)了美國在國際金融領(lǐng)域的特權(quán)和支配地位）是高考重點?？赡軙Y(jié)合當(dāng)前國際金融形勢，考查該體系對當(dāng)今世界的影響。?關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定（1947年簽訂）?主要內(nèi)容：宗旨是降低關(guān)稅，減少貿(mào)易壁壘，實現(xiàn)國際貿(mào)易自由化。?史料佐證：關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定的基本原則包括非歧視原則、自由貿(mào)易原則和公平競爭原則。?高考考點：該協(xié)定的作用（客觀上創(chuàng)造了一個自由貿(mào)易的環(huán)境，推動了戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展）以及與世界貿(mào)易組織的關(guān)系（1995年，世界貿(mào)易組織取代關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定）是高考?？純?nèi)容。常以選擇題或材料題的形式考查。?3.經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域集團(tuán)化?經(jīng)濟(jì)全球化?發(fā)展歷程：新航路的開辟為經(jīng)濟(jì)全球化奠定了基礎(chǔ)；工業(yè)革命后，世界市場初步形成，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快；二戰(zhàn)后，特別是20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢進(jìn)一步加強(qiáng)。?主要表現(xiàn)：生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化。?史料佐證：跨國公司的迅速發(fā)展是經(jīng)濟(jì)全球化的重要載體，據(jù)統(tǒng)計，目前全球跨國公司的數(shù)量已超過8萬家，其子公司達(dá)幾十萬家。?高考考點：經(jīng)濟(jì)全球化的原因（科技革命的推動、跨國公司的發(fā)展、國際經(jīng)濟(jì)組織的促進(jìn)等）、影響（既促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶來了貧富差距擴(kuò)大、環(huán)境污染、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險加劇等問題）是高考的重中之重。常以材料分析題的形式考查對經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識及應(yīng)對措施。?區(qū)域集團(tuán)化?主要組織：?歐盟：1993年成立，是當(dāng)今世界一體化程度最高的區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)組織，其前身是歐洲共同體。歐盟的成立推動了歐洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際地位的提高。?北美自由貿(mào)易區(qū)：1994年正式成立，由美國、加拿大和墨西哥組成，是世界上第一個由發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家組成的自由貿(mào)易區(qū)。?亞太經(jīng)合組織：1989年成立，是一個區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)合作論壇，成員眾多，地域分布廣泛。?史料佐證：歐盟的《馬斯特里赫特條約》規(guī)定，歐盟內(nèi)部實現(xiàn)商品、人員、資本和服務(wù)的自由流動。?高考考點：各區(qū)域集團(tuán)組織的特點、成立的背景及影響是高考?？純?nèi)容?？赡軙Ρ炔煌瑓^(qū)域集團(tuán)組織的異同，考查區(qū)域集團(tuán)化與經(jīng)濟(jì)全球化的關(guān)系。?統(tǒng)編初中歷史教材修訂涉及的高考考點（一）關(guān)于人類文明起源的基本標(biāo)志西方學(xué)者認(rèn)為文字是文明起源和形成的基本標(biāo)志之一。中華文明探源工程研究，把生產(chǎn)力發(fā)展、早期城市、社會分工、私有制和階級出現(xiàn)、早期國家產(chǎn)生，作為中華文明形成的基本標(biāo)志。這是以唯物史觀為指導(dǎo)提出的判斷文明起源和形成的“中國方案”。本次修訂將七年級上冊教材第3課的標(biāo)題改為“中華文明的起源”；同時，這一課在內(nèi)容方面充分吸收了考古發(fā)現(xiàn)新成果和中華文明探源工程的研究成果，介紹了良渚古城和陶寺古城，說明了中華文明起源、形成與發(fā)展具有多元一體的特征，說明了早期城市的出現(xiàn)、社會分工、私有制和階級以及國家的產(chǎn)生，是人類進(jìn)入文明社會的重要標(biāo)志。這些修訂反映了我國學(xué)者對文明起源和形成研究的新成果，符合馬克思主義關(guān)于文明起源和形成的認(rèn)識。（二）把“近代化的早期探索”修改為“早期現(xiàn)代化的初步探索”在中國近代史學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)著作中，有“近代化”和“早期現(xiàn)代化”的不同提法，在修改中舍棄了“近代化”概念，使用了“早期現(xiàn)代化”概念，以避免與今天的“現(xiàn)代化”概念相混淆。修訂后，八年級上冊第二單元的標(biāo)題為“早期現(xiàn)代化的初步探索和民族危機(jī)加劇”。（三）突出了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命和創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地的歷史經(jīng)驗修訂后，八年級上冊教材第四單元的標(biāo)題為“新民主主義革命的興起”，下設(shè)“五四運(yùn)動”和“中國共產(chǎn)黨誕生”兩課，將新文化運(yùn)動作為五四運(yùn)動的背景來講。修訂后，八年級上冊教材第五單元的標(biāo)題為“從國共合作到農(nóng)村革命根據(jù)地的建立”。建立革命根據(jù)地，形成農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的思想，開辟了中國革命的新道路，這是十年土地革命時期我們黨最重要的歷史貢獻(xiàn)。同時，新修訂的八年級上冊教材在第19課“抗日戰(zhàn)爭的勝利”中，加寫了一目“中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱”，充分論證了中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱的歷史事實，突出了中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命和全民族抗戰(zhàn)中的歷史作用。通過修改和突出以上內(nèi)容，在八年級上冊教材里，中國共產(chǎn)黨的歷史作用就展現(xiàn)得更加鮮明了。（四）明確了人民解放戰(zhàn)爭的歷史含義，明確了解放軍解放南京，結(jié)束了國民黨政權(quán)的反動統(tǒng)治的含義修訂后，八年級上冊教材第七單元“人民解放戰(zhàn)爭”第20課的標(biāo)題改為“國民黨挑起內(nèi)戰(zhàn)”。這樣修改就明確揭露了內(nèi)戰(zhàn)是國民黨挑起的這一階級實質(zhì)。實際上，抗戰(zhàn)結(jié)束，人民盼望和平。1945年10月，重慶談判國共兩黨簽訂了“雙十協(xié)定”，1946年1月召開的重慶政協(xié)會議，全國人民對實現(xiàn)和平有期待。國民黨借重慶談判和政協(xié)會議，拖延時間，積極準(zhǔn)備發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)消滅中國共產(chǎn)黨以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民武裝力量。國民黨以為準(zhǔn)備好了，便推翻了“雙十協(xié)定”和政協(xié)協(xié)議，發(fā)動了反人民的內(nèi)戰(zhàn)。這個內(nèi)戰(zhàn)是國民黨反動政府挑起的，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民武裝力量是被迫應(yīng)對內(nèi)戰(zhàn)。教材這樣修改就明確了人民解放戰(zhàn)爭的歷史含義。修訂后，第七單元單元導(dǎo)語里的表述為“結(jié)束了國民黨政權(quán)的反動統(tǒng)治”，相應(yīng)地，在課文里也明確表述為“宣告國民黨反動統(tǒng)治覆滅”。這樣修改就更準(zhǔn)確了、思想性更強(qiáng)了。1949年5月1日，在中共中央祝賀南京解放的電報里用的就是“國民黨反動統(tǒng)治從此宣告滅亡”。這個覆滅，是指在全國范圍內(nèi)的覆滅。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個中國原則，這是國際國內(nèi)一個重大觀點。按照國際法原則，國家主權(quán)不能分割，分割主權(quán)只有通過戰(zhàn)爭或者其他形式簽訂分割主權(quán)的條約類文件才能取得國際法上的合法性。國民黨統(tǒng)治的覆滅是因為國民黨挑起的反革命內(nèi)戰(zhàn)失敗，其政權(quán)被推翻，而中華人民共和國中央人民政府建立，成為代表中國的唯一合法政府。中華人民共和國中央人民政府是唯一合法的政府，表明臺灣的“中華民國”是不合法的。1949年10月1日以來，我國對內(nèi)對外的文件從未承認(rèn)臺灣當(dāng)局是合法存在的。周恩來總理在1971年接待日本代表團(tuán)，談恢復(fù)中日邦交問題時說過，日本必須承認(rèn)臺灣已經(jīng)歸還中國，“單說臺灣是中國的一個省，或者說是中國領(lǐng)土不可分割的一部分還不夠，還要說臺灣已經(jīng)歸還它的祖國——中華人民共和國”。周恩來還說蔣介石在臺灣“竊據(jù)了22年”。這里用的是“竊據(jù)”，這就說明，蔣介石在臺灣打出“中華民國”旗號是不合法的。中華人民共和國作為獨立主權(quán)國家，主權(quán)不能分割，臺灣主權(quán)屬于中國，只有中華人民共和國對臺灣享有主權(quán)。國家主權(quán)必須獨占，不能分享。這也就是我們今天反復(fù)聲明國家必須統(tǒng)一的道理，這就是2022年8月國臺辦發(fā)表《臺灣問題與新時代中國統(tǒng)一事業(yè)》白皮書和黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)的解決臺灣問題總體方略的核心問題。（五）“步入近代”修改為“走向近代”對于世界歷史何時進(jìn)入近代，學(xué)術(shù)界有不同認(rèn)識。修訂后，九年級上冊教材保留了“走向近代”這個單元標(biāo)題。統(tǒng)編高中歷史教材就是用的“走向近代”的提法，此次義務(wù)教育歷史教材修訂后與高中歷史教材保持一致。重要概念修訂及關(guān)聯(lián)高考考點：中華文明起源與早期國家：修訂要點：更強(qiáng)調(diào)中華文明起源的多元一體格局（如良渚、陶寺、石峁等遺址的重要性提升），淡化單一中心論；對夏商周三代（尤其是夏朝）的表述更注重考古證據(jù)與文獻(xiàn)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)其作為“廣域王權(quán)國家”的早期國家形態(tài)。高考考點關(guān)聯(lián)：選擇題/材料題：考查對中華文明起源特點（多元一體、源遠(yuǎn)流長、兼容并蓄）的理解；辨識不同考古文化遺址及其意義；分析早期國家（夏商周）的特征（如王權(quán)、分封制、宗法制、禮樂制度）。論述題：論述中華文明多元一體格局的形成過程及意義；比較不同區(qū)域文明的特征及其對中華文明的貢獻(xiàn)。中國古代社會性質(zhì)與分期：修訂要點：淡化“五種社會形態(tài)”的機(jī)械套用，特別是對“奴隸社會”與“封建社會”的分界（如春秋戰(zhàn)國之際）不再作為絕對標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)。更注重從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（土地制度）、政治制度、社會結(jié)構(gòu)等具體層面描述歷史變遷。對“封建”概念的使用更接近其本義（封邦建國）。高考考點關(guān)聯(lián)：選擇題/材料題：考查對春秋戰(zhàn)國時期社會大變革（鐵器牛耕、井田制瓦解、土地私有、變法運(yùn)動、百家爭鳴）的理解；分析秦漢至明清中央集權(quán)制度演變、土地制度變化（均田制、租佃制）、賦稅制度變革（租庸調(diào)、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝）及其對社會經(jīng)濟(jì)的影響。論述題：不再要求死記硬背社會形態(tài)標(biāo)簽，而是要求動態(tài)分析某一時期（如唐宋）社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、政治制度的特征及其相互關(guān)系；比較不同朝代制度變遷的動因和影響。民族關(guān)系與邊疆治理：修訂要點：更突出中華民族共同體意識。強(qiáng)調(diào)歷史上各民族交往交流交融是主流；對民族政權(quán)（如遼、金、西夏、元、清）的定位更客觀，肯定其在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展中的貢獻(xiàn)；更詳細(xì)地闡述歷代（尤其是元明清）對邊疆地區(qū)（西藏、新疆、臺灣、西南等）的有效管轄與治理措施。高考考點關(guān)聯(lián)：選擇題/材料題：識別歷代中央政府對特定邊疆地區(qū)（如西藏：冊封、駐藏大臣；新疆：西域都護(hù)、安西都護(hù)府、伊犁將軍；臺灣：澎湖巡檢司、鄭成功收復(fù)、清朝設(shè)府）的管理措施；分析民族交融（孝文帝改革、唐蕃和親、元朝民族政策、清朝滿漢關(guān)系）的具體表現(xiàn)和影響；理解“改土歸流”等政策的意義。論述題：論述統(tǒng)一多民族國家形成與鞏固的歷史進(jìn)程；分析某一朝代（如唐朝、元朝、清朝）民族政策的特點及其對國家統(tǒng)一、邊疆穩(wěn)定的作用；闡述中華民族多元一體格局的歷史淵源。農(nóng)民戰(zhàn)爭評價：修訂要點：評價更趨客觀、理性。不再片面強(qiáng)調(diào)其“革命性”和推動歷史進(jìn)步的“唯一動力”，而是置于具體歷史背景下分析其爆發(fā)原因（如土地兼并、賦稅沉重、吏治腐?。?、局限性（如破壞性、缺乏新社會藍(lán)圖）以及客觀影響（如促使統(tǒng)治者調(diào)整政策）。高考考點關(guān)聯(lián)：材料題/論述題：結(jié)合史料分析特定農(nóng)民起義（如黃巾起義、黃巢起義、李自成起義、太平天國運(yùn)動）爆發(fā)的深層社會根源；評價其歷史作用（沖擊舊秩序、迫使統(tǒng)治者調(diào)整政策）和局限性（綱領(lǐng)、組織、破壞性）；理解其在推動王朝更替和社會局部調(diào)整中的作用，但不夸大為歷史發(fā)展的根本動力。中國近代史開端與性質(zhì)：修訂要點：明確堅持“鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史開端”。對“半殖民地半封建社會”概念依然使用，但更注重具體闡釋其內(nèi)涵：國家主權(quán)遭破壞、自然經(jīng)濟(jì)逐步解體、卷入世界市場、社會矛盾復(fù)雜化（民族矛盾與階級矛盾交織）。強(qiáng)調(diào)近代中國面臨的兩大歷史任務(wù)：爭取民族獨立和人民解放（革命）；實現(xiàn)國家富強(qiáng)和人民富裕（現(xiàn)代化）。高考考點關(guān)聯(lián)：選擇題/材料題：考查鴉片戰(zhàn)爭作為近代史開端的標(biāo)志性意義；理解“半殖民地半封建”社會特征的具體表現(xiàn)（如租界、協(xié)定關(guān)稅、通商口岸、買辦、民族資本主義的曲折發(fā)展）；分析近代中國社會主要矛盾的變化（民族矛盾上升）。論述題：論述中國近代社會性質(zhì)的形成過程及其對政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化發(fā)展的深刻影響；分析近代中國人民探索救亡圖存道路（各階級、各派別）的背景、內(nèi)容、結(jié)果和局限性?？谷諔?zhàn)爭：修訂要點：明確“十四年抗戰(zhàn)”概念（1931-1945），強(qiáng)調(diào)九一八事變是起點。突出中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用（如提出全面抗戰(zhàn)路線、開辟敵后戰(zhàn)場、堅持抗戰(zhàn)團(tuán)結(jié)進(jìn)步）。強(qiáng)調(diào)全民族抗戰(zhàn)（國共合作、各階層參與）。更全面客觀評價國民黨正面戰(zhàn)場（前期抗戰(zhàn)貢獻(xiàn)，后期消極）。強(qiáng)化抗戰(zhàn)精神與偉大意義（近代以來第一次完全勝利、世界反法西斯戰(zhàn)爭東方主戰(zhàn)場、民族覺醒與復(fù)興轉(zhuǎn)折點）。高考考點關(guān)聯(lián)：選擇題/材料題：辨識十四年抗戰(zhàn)中的重要事件（九一八、一二八、華北事變、七七事變、南京大屠殺、平型關(guān)、臺兒莊、百團(tuán)大戰(zhàn)、遠(yuǎn)征軍等）；理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成過程；比較國共兩黨抗戰(zhàn)路線、方針、戰(zhàn)場作用；分析抗戰(zhàn)勝利的原因和偉大歷史意義。論述題：論述中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱；分析抗日戰(zhàn)爭勝利對中華民族復(fù)興的重大意義；闡釋偉大的抗戰(zhàn)精神。中國現(xiàn)代史（社會主義建設(shè)與改革開放）：修訂要點：更全面、辯證地看待1949年后歷史?？隙ㄉ鐣髁x制度建立、建設(shè)成就（尤其突出工業(yè)化基礎(chǔ)奠定、“兩彈一星”等），同時對探索中的曲折（如“大躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動、“文化大革命”）有更清晰、客觀的表述和反思。濃墨重彩地展現(xiàn)改革開放的偉大成就及其歷史必然性，強(qiáng)調(diào)中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的形成與發(fā)展。突出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。高考考點關(guān)聯(lián)：選擇題/材料題：考查新中國成立初期的重大事件（建國、土改、抗美援朝、一五計劃、三大改造）及其意義；分析社會主義建設(shè)探索時期的成就與失誤；理解十一屆三中全會的歷史轉(zhuǎn)折意義；掌握改革開放的重大舉措（農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包、城市國企改革、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)確立、加入WTO）及其影響；了解新時代（十八大以來）的重大發(fā)展戰(zhàn)略和成就（“中國夢”、“五位一體”、“四個全面”、脫貧攻堅、生態(tài)文明、科技強(qiáng)國、大國外交等）。論述題：論述中國特色社會主義道路探索的艱辛歷程及其寶貴經(jīng)驗；分析改革開放對中國發(fā)展的歷史性貢獻(xiàn)；闡述實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的奮斗目標(biāo)及其歷史必然性。世界史：全球化視野與文明互鑒：修訂要點：更突出全球史觀和文明交流互鑒。強(qiáng)調(diào)新航路開辟開啟了真正的全球化時代；工業(yè)革命對世界格局的重塑；殖民擴(kuò)張的雙重性（破壞與客觀上促進(jìn)聯(lián)系）；兩次世界大戰(zhàn)與國際秩序變遷；冷戰(zhàn)與兩極格局；經(jīng)濟(jì)全球化趨勢與面臨的挑戰(zhàn)（逆全球化）；人類面臨的共同問題（和平、發(fā)展、環(huán)境、治理）。肯定中華文明對世界文明的貢獻(xiàn)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文明成果的重要性。高考考點關(guān)聯(lián)：選擇題/材料題：分析新航路開辟的全球影響；理解工業(yè)革命對生產(chǎn)生活方式、社會結(jié)構(gòu)、世界格局的改變；認(rèn)識殖民主義、帝國主義的本質(zhì)及其影響；梳理兩次世界大戰(zhàn)的起因、過程、性質(zhì)、影響及戰(zhàn)后國際秩序（凡爾賽-華盛頓體系、雅爾塔體系）；分析冷戰(zhàn)的表現(xiàn)、影響及終結(jié)；理解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)、動力、影響及問題（如1997年亞洲金融危機(jī)、2008年國際金融危機(jī)）；認(rèn)識當(dāng)代人類面臨的共同挑戰(zhàn)及全球治理。論述題：論述經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展歷程及其對世界和中國的影響；分析和平與發(fā)展時代主題面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇；闡釋構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的理念及其意義；比較不同文明的特點及其交流互鑒的價值。表格數(shù)理1.中華文明起源與早期國家修訂要點高考考點命題形式多元一體格局取代單一中心論（良渚、陶寺等遺址地位提升）-中國新石器時代主要文化遺存分布及特征

-中華文明起源的特點（本土性、連續(xù)性、包容性）

-夏商周“廣域王權(quán)國家”的形成標(biāo)志選擇題（遺址文物圖片分析）

材料題（比較不同區(qū)域文明）夏朝實證性表述強(qiáng)化（二里頭遺址與文獻(xiàn)結(jié)合）-考古發(fā)現(xiàn)對夏朝存在的證據(jù)意義

-早期國家特征（都城、宮殿、禮器、等級制度）材料解析題（考古文獻(xiàn)互證）2.社會性質(zhì)與分期調(diào)整修訂要點高考考點命題形式淡化“奴隸社會/封建社會”機(jī)械分期

（強(qiáng)調(diào)春秋戰(zhàn)國社會轉(zhuǎn)型實質(zhì)）-鐵器牛耕推動生產(chǎn)力變革

-井田制瓦解與土地私有制確立

-各國變法（商鞅變法為核心）與中央集權(quán)雛形論述題（分析社會轉(zhuǎn)型的多維度表現(xiàn)）

材料題（比較變法措施）“封建”概念回歸本義（封邦建國）-分封制與宗法制的運(yùn)作及瓦解原因

-秦漢至明清君主專制強(qiáng)化與中央集權(quán)演變的階段性特征示意圖題（分封結(jié)構(gòu)）

表格題（對比郡縣制與分封制）3.民族關(guān)系與邊疆治理修訂要點高考考點命題形式突出中華民族共同體意識

（強(qiáng)調(diào)交融主流，客觀評價遼、金、元、清）-北魏孝文帝改革的民族融合意義

-唐朝民族政策（和親、羈縻府州）與“天可汗”體系

-元朝行省制對邊疆管轄（西藏宣政院、臺灣澎湖巡檢司）

-清朝邊疆治理（駐藏大臣、新疆伊犁將軍、臺灣府）地