三年級(jí)語文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念三年級(jí)是習(xí)作能力從“寫話”向“寫文”過渡的關(guān)鍵期?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。針對(duì)學(xué)生“有內(nèi)容卻寫不具體、有情感卻表不明”的常見問題，本課以“我的心愛之物”為載體，通過情境驅(qū)動(dòng)+任務(wù)分解+支架輔助的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握“有序觀察、細(xì)節(jié)描寫、情感融入”的寫作策略，讓習(xí)作從“記錄式”走向“生動(dòng)式”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.學(xué)會(huì)用“整體—局部—細(xì)節(jié)”的順序觀察心愛之物，抓住外形、質(zhì)地等特征進(jìn)行描寫；2.能結(jié)合生活經(jīng)歷，講述物件的來歷或與它相關(guān)的故事；3.嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭，將情感融入細(xì)節(jié)描寫中。（二）過程與方法通過“畫—說—寫—評(píng)”的分層任務(wù)，經(jīng)歷“觀察感知—語言轉(zhuǎn)化—情感表達(dá)”的寫作過程，提升觀察能力與語言組織能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在分享與創(chuàng)作中，感受生活中的小美好，培養(yǎng)“以物寄情”的審美意識(shí)與熱愛生活的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握“有序觀察”的方法，按一定順序描寫心愛之物的外形與特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：將個(gè)人情感融入細(xì)節(jié)描寫，讓文字富有感染力（如通過動(dòng)作、場(chǎng)景回憶體現(xiàn)情感）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)物準(zhǔn)備：教師自備一件有故事的“心愛之物”（如舊鋼筆、手工書簽），學(xué)生提前帶一件自己的小物件（玩具、文具、手工品等）；2.課件準(zhǔn)備：包含“觀察小貼士”（五官觀察法圖示）、優(yōu)秀片段范例、評(píng)價(jià)量表；3.學(xué)習(xí)單：“我的心愛之物”寫作支架（含外形描寫句式、情感表達(dá)提示語）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘选靶膼邸钡挠洃洠?分鐘）（教師手持舊懷表，輕輕晃動(dòng)，發(fā)出“滴答”聲）“同學(xué)們，老師的‘心愛之物’是這塊懷表。它是爺爺年輕時(shí)的‘伙伴’，表殼邊緣有些磨損，但每次打開它，‘滴答’聲里都藏著爺爺給我講的老故事。你們的‘寶貝’是什么？能不能用一個(gè)詞形容它，比如‘暖暖的’‘亮晶晶的’‘毛茸茸的’？”（學(xué)生自由分享，教師捕捉關(guān)鍵詞，如“會(huì)發(fā)光的橡皮”“縫著小熊的書包”，順勢(shì)引出課題：“今天，我們就把這份‘心愛’變成文字，讓別人也能感受到它的特別！”）（二）新知建構(gòu)：拆解寫作的“小密碼”（12分鐘）1.任務(wù)一：畫·說外形——“讓它從眼里走到紙上”活動(dòng)：學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫快速勾勒心愛之物的輪廓，然后同桌互說：“它整體像____，最特別的地方是____（如顏色、形狀、小裝飾），摸起來____（光滑/粗糙/軟綿綿）?！敝Ъ埽撼鍪尽坝^察小貼士”：看（顏色、形狀）→摸（質(zhì)地）→聞（氣味，可選）→聽（聲音，可選），引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多感官觀察。示例：老師示范說自己的鋼筆：“我的鋼筆整體像一根銀灰色的小火箭，筆帽上嵌著一顆藍(lán)星。摸上去，金屬筆身涼涼的，螺紋處有些硌手，就像握著一顆‘小流星’。”2.任務(wù)二：講·訴來歷——“讓它帶著故事說話”活動(dòng)：小組內(nèi)輪流分享：“它是____（誰）在____（時(shí)間/場(chǎng)景）送給我的，當(dāng)時(shí)____（心情/細(xì)節(jié)）?！币龑?dǎo)：追問“為什么這個(gè)場(chǎng)景讓你難忘？”，比如“媽媽熬夜給我縫書包時(shí)，臺(tái)燈的光是什么樣的？”，將“來歷”轉(zhuǎn)化為“有畫面的故事”。示例：“去年生日，爸爸從外地回來，送我這只竹蜻蜓。他蹲在院子里，用砂紙一點(diǎn)點(diǎn)磨竹簽，木屑落在他的白襯衫上，像撒了一把金粉……”（三）練筆實(shí)踐：把“心愛”寫進(jìn)文字里（15分鐘）1.分步寫作：搭好“腳手架”第一步：寫外形（參考句式：“我的心愛之物是____。它整體____，最特別的是____，摸起來____。”）；第二步：補(bǔ)來歷（插入“記得____時(shí)候，____”的場(chǎng)景描寫）；第三步：抒真情（用“每當(dāng)我____，它就會(huì)____，仿佛____”的句式，融入情感）。2.小組互評(píng)：“找亮點(diǎn)，提建議”要求：每人讀自己的片段，小組內(nèi)用“我喜歡____，因?yàn)開___；如果____會(huì)更棒”的句式評(píng)價(jià)。教師巡視：重點(diǎn)指導(dǎo)“情感表達(dá)”，如學(xué)生只寫“我很喜歡它”，引導(dǎo)回憶：“抱著它睡覺的時(shí)候，你能聞到什么味道？它的溫度和你的手一樣嗎？”（四）評(píng)價(jià)提升：讓文字“亮”起來（5分鐘）展示2-3個(gè)典型片段（涵蓋不同亮點(diǎn)：外形生動(dòng)、故事感人、情感細(xì)膩），師生共評(píng)：例1（外形）：“布偶的眼睛像兩顆會(huì)說話的黑葡萄，絨耳朵軟得像云朵?！薄氨扔髯尣寂蓟盍?！如果寫寫‘抱它時(shí)，絨毛蹭過臉頰的癢’，會(huì)更有畫面感?！崩?（情感）：“爺爺?shù)牟韪咨嫌械懒芽p，奶奶用紅繩纏了三圈。每次喝水，我都覺得那道紅痕在對(duì)我笑?！薄傲芽p里的紅繩，藏著滿滿的愛！”總結(jié)方法：“寫外形，多感官；寫故事，有細(xì)節(jié)；抒真情，藏在小事里?！保ㄎ澹┩卣寡由欤鹤尅靶膼邸弊叱稣n堂（3分鐘）1.實(shí)踐任務(wù)：回家給家人當(dāng)“小老師”，用今天的方法介紹你的心愛之物，聽聽他們的“寶貝故事”；2.寫作延伸：把文章續(xù)寫完整，寫寫“我和它的一次冒險(xiǎn)”（如“帶著布偶去露營(yíng)”“鋼筆幫我解決了難題”）。六、教學(xué)反思本課通過“實(shí)物喚醒—任務(wù)分解—支架輔助”的設(shè)計(jì)，有效降低了寫作難度，但需關(guān)注：1.部分學(xué)生仍停留在“羅列特征”，需在后續(xù)教學(xué)中增加“對(duì)比觀察”（如“我的橡皮和別人的有什么不同”）；2.情感表達(dá)的“細(xì)節(jié)化”需長(zhǎng)期訓(xùn)練，可結(jié)合“生活微觀察”打卡（如