在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，單一的“講授式”教學(xué)已難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求與思維發(fā)展的需要。多樣化教學(xué)設(shè)計通過整合多元教學(xué)資源、創(chuàng)新活動形式、優(yōu)化評價機制，能有效激活課堂生態(tài)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“被動接受”走向“主動建構(gòu)”，從“知識習(xí)得”走向“素養(yǎng)生長”。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從設(shè)計原則、實施策略與典型案例三個維度，探討小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的落地路徑。一、多樣化教學(xué)設(shè)計的核心原則（一）主體性原則：以學(xué)生為中心的“學(xué)程設(shè)計”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維的建構(gòu)過程，多樣化教學(xué)需立足學(xué)生認知特點，將“教師教”的邏輯轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)”的邏輯。例如在“分數(shù)的初步認識”教學(xué)中，教師可通過“分月餅”“折圖形”等操作活動，讓學(xué)生在自主探究中理解分數(shù)的意義，而非直接灌輸概念定義。（二）趣味性原則：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“好玩起來”低學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)需融入游戲、故事、生活場景等趣味元素，降低數(shù)學(xué)的抽象性。如“認識鐘表”時，設(shè)計“小小鐘表店”角色扮演游戲，學(xué)生通過制作表盤、模擬時間管理，在玩中掌握時分的概念。（三）層次性原則：適配差異化學(xué)習(xí)需求班級學(xué)生存在認知水平差異，多樣化教學(xué)需設(shè)置“基礎(chǔ)—進階—拓展”三級任務(wù)。以“三角形的分類”為例，基礎(chǔ)任務(wù)是按角/邊的特征分類，進階任務(wù)是用集合圖表示分類關(guān)系，拓展任務(wù)是探究“等腰直角三角形”的特殊性質(zhì)，讓不同層次學(xué)生都能獲得挑戰(zhàn)與成長。（四）整合性原則：打破學(xué)科與生活的邊界數(shù)學(xué)是解決真實問題的工具，教學(xué)需整合生活經(jīng)驗、其他學(xué)科知識（如科學(xué)、美術(shù)）。如“比例尺”教學(xué)可結(jié)合美術(shù)課的“校園平面圖繪制”，讓學(xué)生在測量、繪圖中理解比例的應(yīng)用價值。二、多樣化教學(xué)設(shè)計的實施策略（一）情境創(chuàng)設(shè)的“三維拓展”1.生活情境：從“抽象符號”到“生活原型”將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活場景聯(lián)結(jié)，如“小數(shù)的意義”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“超市購物”情境：學(xué)生對比商品標價（如3.5元）與整數(shù)價格，思考“小數(shù)點后的數(shù)字表示什么”，在真實消費場景中理解小數(shù)的十進制本質(zhì)。2.游戲情境：從“被動聽講”到“主動挑戰(zhàn)”設(shè)計數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，如“運算小達人”：將加減乘除運算融入“拯救數(shù)學(xué)星球”的故事線，學(xué)生通過完成“星際謎題”（如“飛船能源需要3噸燃料，現(xiàn)有1.2噸，還需多少？”）解鎖關(guān)卡，在競爭與合作中提升運算能力。3.問題情境：從“知識記憶”到“思維探究”以開放性問題驅(qū)動探究，如“長方形面積”教學(xué)，拋出問題：“如何測量教室黑板的面積？”學(xué)生自主設(shè)計方案（如用方格紙擺、用尺子量長和寬），在實踐中推導(dǎo)面積公式，培養(yǎng)問題解決能力。（二）學(xué)習(xí)活動的“多元形態(tài)”1.操作實踐：讓思維“看得見”在“圓柱的表面積”教學(xué)中，提供圓柱模型、剪刀、彩紙，學(xué)生通過“拆—量—算”（拆解圓柱、測量底面周長與高、計算側(cè)面積與底面積），直觀理解表面積的構(gòu)成，避免死記公式。2.小組合作：從“個體學(xué)習(xí)”到“協(xié)同建構(gòu)”“統(tǒng)計與概率”單元可設(shè)計“校園垃圾分類調(diào)查”項目：小組分工完成“數(shù)據(jù)收集—整理—分析”，如用條形圖展示不同垃圾的占比，在合作中掌握統(tǒng)計方法，同時滲透環(huán)保意識。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)：技術(shù)賦能“個性化學(xué)習(xí)”利用“希沃白板”的“數(shù)學(xué)畫板”功能，學(xué)生在平板上動態(tài)演示“三角形內(nèi)角和”的推導(dǎo)（撕拼、折疊、測量），系統(tǒng)自動記錄不同三角形的內(nèi)角和數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)“任意三角形內(nèi)角和為180°”的規(guī)律，突破傳統(tǒng)教具的局限。（三）內(nèi)容呈現(xiàn)的“跨界融合”1.數(shù)形結(jié)合：抽象概念“可視化”“植樹問題”是典型的抽象數(shù)學(xué)模型，教師可通過“線段圖+實物模擬”呈現(xiàn)：用小棒代表樹，在繩子（線段）上擺一擺，直觀發(fā)現(xiàn)“兩端都栽”“只栽一端”“兩端不栽”的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，將抽象規(guī)律轉(zhuǎn)化為直觀操作。2.跨學(xué)科整合：數(shù)學(xué)與生活的“雙向奔赴”“年月日”教學(xué)可結(jié)合科學(xué)課的“地球公轉(zhuǎn)”知識，播放“地球繞太陽公轉(zhuǎn)”的動畫，讓學(xué)生理解“年”的天文意義；再結(jié)合美術(shù)課設(shè)計“我的生日日歷”，用繪畫記錄生日所在的月份天數(shù)，在跨學(xué)科中深化概念理解。3.文化浸潤：數(shù)學(xué)史中的“智慧傳承”“圓周率”教學(xué)引入祖沖之的割圓術(shù)故事，學(xué)生用“正多邊形逼近圓”的方法（用不同邊數(shù)的正多邊形測量周長與直徑的比），體驗古人的探索智慧，同時理解圓周率的無限不循環(huán)本質(zhì)，增強文化自信。三、典型教學(xué)案例：以“百分數(shù)的應(yīng)用”為例（一）案例背景“百分數(shù)的應(yīng)用”是六年級上冊的重點內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)多以“例題講解—習(xí)題訓(xùn)練”為主，學(xué)生易出現(xiàn)“會解題但不會應(yīng)用”的困境。本案例通過“校園跳蚤市場”項目式學(xué)習(xí)，整合數(shù)學(xué)運算、經(jīng)濟常識、溝通能力等素養(yǎng)目標。（二）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“跳蚤市場”籌備會播放學(xué)校跳蚤市場的活動視頻，提出驅(qū)動性問題：“如何在跳蚤市場中‘理性買賣’，既讓商品賣個好價錢，又讓買家覺得劃算？”引發(fā)學(xué)生對“折扣、利潤、成本”的思考。2.任務(wù)分解：三級挑戰(zhàn)任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)（個人）：調(diào)查1-2件舊物的“成本價”（如玩具原價50元，使用半年后估值），設(shè)計“折扣方案”（如八折、滿減），計算實際售價。進階任務(wù)（小組）：合作策劃“攤位促銷策略”，如“買一送一”“第二件半價”，用百分數(shù)計算不同策略的利潤率，制作宣傳海報。拓展任務(wù)（全班）：模擬跳蚤市場交易，用自制“數(shù)學(xué)記賬本”記錄收入、支出、利潤，活動后分析“哪種促銷方式最受歡迎”，形成調(diào)查報告。3.多元評價：過程與結(jié)果并重學(xué)生自評：用“彩虹評價表”（紅：計算準確性；橙：創(chuàng)意促銷；黃：溝通能力；綠：團隊協(xié)作；藍：反思改進）進行自我評估。小組互評：各小組展示海報與賬本，互評“促銷方案的數(shù)學(xué)合理性”“數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性”。教師反饋：結(jié)合交易數(shù)據(jù)，點評“利潤計算的典型錯誤”（如混淆“折扣”與“降價率”），并表彰“最具商業(yè)頭腦小組”。（三）設(shè)計意圖通過真實的“跳蚤市場”情境，讓百分數(shù)從“習(xí)題中的數(shù)字”轉(zhuǎn)化為“生活中的工具”。學(xué)生在“設(shè)計—計算—交易—反思”的閉環(huán)中，不僅掌握“求一個數(shù)的百分之幾”的運算，更理解百分數(shù)在經(jīng)濟決策中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)財商與數(shù)據(jù)分析能力。四、結(jié)語：讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來，讓素養(yǎng)“長”出來小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)設(shè)計，不是形式上的“花樣翻新”，而是以學(xué)生發(fā)展為核心，