兒童繪本公開課教學(xué)方案兒童繪本閱讀作為早期閱讀教育的核心載體，既能滋養(yǎng)孩子的想象力，又能搭建語言表達與認知發(fā)展的橋梁。本次公開課以經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》為依托，設(shè)計了一套沉浸式教學(xué)方案，希望通過多元互動的方式，讓孩子在趣味中感受閱讀的魅力，同時發(fā)展多項核心能力。一、教學(xué)目標(biāo)定位結(jié)合3-6歲兒童的認知特點與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，本次公開課從三個維度設(shè)定目標(biāo)：認知發(fā)展：理解《好餓的毛毛蟲》的情節(jié)脈絡(luò)，感知“成長”與“變化”的自然規(guī)律，識別繪本中的數(shù)字、水果等基礎(chǔ)認知元素；能力提升：通過觀察畫面細節(jié)、預(yù)測故事發(fā)展，培養(yǎng)觀察力與邏輯推理能力；借助角色扮演、繪畫創(chuàng)作，發(fā)展語言表達與藝術(shù)表現(xiàn)能力；情感與習(xí)慣：激發(fā)對繪本閱讀的興趣，建立“閱讀是有趣且有意義的活動”的認知，同時萌發(fā)對自然生命的好奇與熱愛。二、教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)劃1.繪本與教具：核心教具：精裝版《好餓的毛毛蟲》繪本、仿真毛毛蟲玩偶（可伸縮或分段）、不同種類的水果道具（蘋果、梨、草莓等，標(biāo)注數(shù)量）、繪圖紙與彩筆；輔助道具：蝴蝶翅膀頭飾、生命成長周期圖卡（卵、幼蟲、蛹、蝴蝶）。2.多媒體資源：動態(tài)課件：繪本動畫版（帶輕柔背景音樂）、毛毛蟲成長科普短視頻；音頻素材：模仿毛毛蟲“啃食”的音效、輕快的互動兒歌《毛毛蟲去旅行》。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：閱讀區(qū)：鋪設(shè)有趣的草地紋地毯，擺放柔軟抱枕，營造“自然角落”氛圍；互動區(qū)：設(shè)置“水果餐廳”角色扮演區(qū)，張貼繪本關(guān)鍵畫面的放大圖，方便孩子觀察細節(jié)。4.學(xué)情調(diào)研：提前了解班級孩子的閱讀經(jīng)驗（如是否接觸過科普類繪本）、語言表達水平（是否能清晰描述簡單畫面），調(diào)整提問難度與互動形式。三、教學(xué)流程設(shè)計（總時長：40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒好奇（5分鐘）以“神秘小客人”為線索，教師手持仿真毛毛蟲玩偶，模仿毛毛蟲的語氣提問：“小朋友們，我是從一顆小卵里鉆出來的毛毛蟲，我好餓呀！你們知道我喜歡吃什么嗎？”結(jié)合謎語（“小小蟲兒真奇怪，變變變，會成蝶，吃得多，長得快”），引發(fā)孩子的猜測與討論。隨后展示水果道具，引導(dǎo)孩子觀察顏色、形狀，自然過渡到繪本主題。（二）繪本精讀：深度探索（15分鐘）1.封面觀察：細節(jié)發(fā)現(xiàn)者展示繪本封面，提問：“毛毛蟲的表情看起來怎么樣？它身邊的水果有什么特別？”引導(dǎo)孩子關(guān)注毛毛蟲的神態(tài)（饑餓、期待）、水果的數(shù)量（數(shù)字1-5的隱性呈現(xiàn)），埋下“數(shù)量認知”的伏筆。2.逐頁解讀：故事探險家采用“預(yù)測-驗證”的互動方式，教師朗讀文字時，故意停頓關(guān)鍵情節(jié)（如“它吃了____個蘋果，可是，它還是好餓”），邀請孩子根據(jù)畫面細節(jié)（蘋果的咬痕、毛毛蟲的體型變化）猜測數(shù)量與后續(xù)發(fā)展。同時，結(jié)合畫面中的“洞洞”設(shè)計，讓孩子用手指模仿毛毛蟲“啃食”，感受繪本的觸覺趣味。3.主題挖掘：成長小課堂當(dāng)故事進展到毛毛蟲化繭成蝶時，展示生命周期圖卡，提問：“毛毛蟲為什么要睡覺？醒來后它變成了什么？我們自己會不會像毛毛蟲一樣長大、變化？”引導(dǎo)孩子聯(lián)系自身成長（換牙、學(xué)新本領(lǐng)），理解“成長需要時間與積累”的寓意。（三）互動拓展：多元表達（15分鐘）1.角色扮演：水果餐廳開業(yè)啦創(chuàng)設(shè)“水果餐廳”情境，孩子分組扮演“毛毛蟲”與“水果服務(wù)員”，用道具水果模擬“啃食”過程，邊玩邊說：“我吃了1個蘋果，2個梨……”既鞏固數(shù)字認知，又鍛煉語言表達的邏輯性。2.藝術(shù)創(chuàng)作：我的毛毛蟲故事發(fā)放繪圖紙與彩筆，鼓勵孩子繪制“自己的毛毛蟲一天”：它吃了什么特別的食物？最后變成了什么樣的蝴蝶？孩子完成后，邀請3-5名代表分享作品，教師用“彩虹式評價”（肯定創(chuàng)意+具體細節(jié)反饋，如“你的毛毛蟲吃了星星形狀的餅干，想法太有趣了！”）強化表達自信。（四）總結(jié)升華：情感共鳴（5分鐘）教師手持蝴蝶頭飾，回顧故事主線：“毛毛蟲從小小的卵，吃了很多食物，最后變成了美麗的蝴蝶。小朋友們，你們也在一天天長大，未來會像蝴蝶一樣，擁有屬于自己的精彩?！辈シ泡p柔的兒歌《蝴蝶飛》，孩子戴著頭飾模仿蝴蝶飛舞，在音樂中結(jié)束課程。四、教學(xué)評價與反饋1.過程性觀察：記錄孩子在互動環(huán)節(jié)的參與度（如是否主動提問、模仿動作）、語言表達的豐富性（是否能結(jié)合畫面細節(jié)描述情節(jié)）、邏輯思維的表現(xiàn)（預(yù)測情節(jié)時的推理是否合理）。2.作品分析：從繪畫作品的創(chuàng)意（食物設(shè)計、蝴蝶造型）、故事完整性（是否有清晰的“吃-變”邏輯）、色彩運用等維度，給予個性化反饋。3.課后反饋：通過“閱讀小任務(wù)”（如回家給家人講毛毛蟲的故事），觀察孩子的復(fù)述能力；收集家長反饋，了解孩子課后對繪本的興趣延續(xù)情況（如是否主動翻閱同類書籍）。五、教學(xué)延伸建議1.繪本推薦：向家長推薦同主題繪本《蝴蝶的秘密》《蚯蚓的日記》，拓展生命科學(xué)認知；推薦《大衛(wèi)，不可以》《猜猜我有多愛你》，豐富情感類閱讀體驗。2.親子活動：設(shè)計“家庭毛毛蟲日”任務(wù)：家長與孩子用蔬菜、水果擺出“毛毛蟲的美食”，拍攝照片分享到班級群，促進親子共讀與生活認知的結(jié)合。3.班級文化：在圖書角設(shè)置“成長故事墻”，張貼孩子的繪畫作品與閱讀心得，打造持續(xù)的閱讀互動空間。本次繪本