認(rèn)識嬰幼兒語言發(fā)展1

語言的意義一、廣義的語言口說語言書寫語言肢體語言二、狹義的語言:用聲音符號，表達(dá)人類思想和感情的工具※符號:超越事物本身特征的一種刺激?？赡苁牵郝曇?、圖案

可用來代替原來的事物。2語言構(gòu)成要素語音語意語法語用3

語音1.口說語言的基本單位。聲音是語言最原始的訊號，幼兒約8至13個(gè)月大時(shí)才能說出第一個(gè)有意義的聲音。幼兒必須掌握基本語音及聲調(diào)變化，才能發(fā)展出正確的發(fā)音技巧。2.語音＝聲母+韻母

3.主要受發(fā)音器官成熟影響,學(xué)習(xí)成分較少。4語意語言的意義，包括字、詞和句子所表達(dá)的意義。幼

兒語意經(jīng)常發(fā)展出過度延伸或延伸不足的現(xiàn)象。?過度延伸：使用某字時(shí)，除了有標(biāo)準(zhǔn)意義外，還

用來解釋其他類似的物體、動(dòng)作或事件。?延伸不足：使用某字時(shí)，只限于解釋標(biāo)準(zhǔn)意義中

的一部分而已。5語法?語言的結(jié)構(gòu)。如何將字、詞組成有意義句子的規(guī)則，包括字詞的順序、時(shí)態(tài)與數(shù)目。?幼兒約一歲半左右進(jìn)入雙字句期，如「餅干，吃」，出現(xiàn)字的順序，語法的發(fā)展才算真正開始。

6語用?在不同的社會情境中，有效及適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的原則。有效溝通必須同時(shí)包括說、聽和社會性的技能，在幼兒語言發(fā)展的過程中，除了學(xué)習(xí)對聽者說「什么」，也要學(xué)習(xí)「如何」適當(dāng)?shù)卣f。?嬰兒最初幾個(gè)月：展現(xiàn)基本的溝通技能。?三、四個(gè)月大的嬰兒：以各種方式引起成人得注意。當(dāng)隨著成人的逗弄做出有韻律的回應(yīng)時(shí)，這些反應(yīng)會鼓勵(lì)成人對嬰兒說的更多。7語言發(fā)展能力?二歲左右的幼兒：已能聆聽同伴說的話，并適當(dāng)?shù)媒o予回應(yīng)問題。?三歲以上的幼兒：逐步能掌握不同對象、不同情境時(shí)的說話技巧。?四歲以上的幼兒：能參與討論，并在交談時(shí)，能因應(yīng)聽者的能力及反應(yīng)調(diào)整說話內(nèi)容。8語言發(fā)展基礎(chǔ)

聲音不一定就是語言，需要符合兩種標(biāo)準(zhǔn)：1.說話者必須知道自己所用的語言的意思。

2.能發(fā)出所處社會人們所了解的字音。

因此需要透過交替學(xué)習(xí)的歷程，獲得對語言的了解。9語言發(fā)展理論天賦論經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)知論10天賦論語言心理學(xué)家杭士基(Chomsky)認(rèn)為，人類天生有一種類似計(jì)算機(jī)程序的語言獲取器，他會自動(dòng)處理所聽到的資料，幫助幼兒了解語言中的字匯和文法，不必刻意教導(dǎo)，就能自然吸收語言。11經(jīng)驗(yàn)論1.操作學(xué)習(xí)理論(operantlearningtheory)?心理學(xué)家史金納(Skinner)的操作制約學(xué)習(xí)理論?環(huán)境的安排和控制可以制約幼兒語言的學(xué)習(xí)，使

幼兒建立符合成人期望的語言模式。2.社會學(xué)習(xí)理論(sociallearningtheory)

?心理學(xué)家班度拉(Bandura)的觀察學(xué)習(xí)理論

?幼兒的語言行為是以照顧者(父母)為楷模，向他

們模仿學(xué)習(xí)而來。所以生長在哪一種語言環(huán)境

中，幼兒就只能模仿該種語言。

12認(rèn)知論皮亞杰認(rèn)為語言是智力的產(chǎn)物，語言反映個(gè)人的思考，所以幼兒的認(rèn)知能力是他語言表現(xiàn)的基礎(chǔ)。13語言發(fā)展階段前語言期語言發(fā)展第一期語言發(fā)展第二期語言發(fā)展第三期語言發(fā)展第四期14前語言期?幼兒自出生至能說出第一個(gè)有意義的聲音之前的這

段期間稱之為「前語言期」或「準(zhǔn)備期」。?嬰兒發(fā)出的聲音尚不能稱為語言。15前語言期卡卜林等人(Kaplan&Kaplan)即提出嬰兒語音發(fā)展的四階段：1.啼哭(crying)：出生后的頭一個(gè)月中2.咕咕聲(cooing)：約一個(gè)月左右開始發(fā)出此聲3.呀語(babbling)：大約從三或四個(gè)月開始4.雛型的語言(patternedspeech)：大約自十個(gè)月起16語言發(fā)展第一期?幼兒大約在十至十四個(gè)月之間說出第一個(gè)字，開始了語言式的說話。只用一個(gè)字或詞來表達(dá)，又稱之為「單字句期」。?一歲至一歲半，前段期發(fā)展較慢，可能三四個(gè)月才增加十幾個(gè)詞，但在此之后，字匯累積會快速增加，并會持續(xù)到5歲左右。17語言發(fā)展的第二期?大約自一歲半至二歲的階段，幼兒對每樣物品有一個(gè)名稱，一遇到東西便喜歡問它的名稱，所以也叫做「稱呼時(shí)期」。?字匯迅速增加，詞語表達(dá)也從單字句進(jìn)入雙字句和多字句，但結(jié)構(gòu)還相當(dāng)不完整，僅包含最能表達(dá)意思的關(guān)鍵字。18語言發(fā)展第三期?大約在幼兒二至二歲半階段，模仿性開始增強(qiáng)，會學(xué)習(xí)成人的語氣和語法，語句結(jié)構(gòu)較完整，故又稱為「造句時(shí)期」。?用敘述句來描述生活經(jīng)驗(yàn)，用感嘆句表達(dá)情緒，用疑問句向人發(fā)問等。?開始學(xué)會正確使用「你」、「我」、「他」等名詞，不在以妹妹、弟弟稱呼自己。?模仿力強(qiáng)，但記憶力較短。例如：大人問「你爸爸是誰」，幼兒會回答「是誰」，此模仿方式又稱為「鸚鵡式學(xué)語」。19語言發(fā)展第四期?兩歲半至三歲左右，對不熟悉的事物都喜歡問其

所以然，稱之為「好問時(shí)期」(求知欲的表現(xiàn))。?已學(xué)會使用復(fù)合句，例如「爸爸去上班，我也要

去上班」。?因果關(guān)系的思想開始萌芽，好奇心強(qiáng)且愛發(fā)問，

例如「晚上為什么要睡覺？」。20影響語言發(fā)展的因素(一)個(gè)人因素的影響1.智力2.性別3.情緒與人格(二)環(huán)境因素的影響1.家庭背景2.模仿對象3.親子互動(dòng)210-1歲語言溝通發(fā)展新生兒會注意聲音的來源，喜歡聽溫柔的聲音，若聽到巨大聲響，可能會睜大眼睛、眨眼，雙手作出擁抱的動(dòng)作，也會透過哭聲表達(dá)自己的需求。6個(gè)月開始呀呀學(xué)語，會發(fā)出如：ba、na、da的聲音，同時(shí)開始對自己的名字有反應(yīng)。9個(gè)月大，會經(jīng)常模仿、重復(fù)他人的說話及聲音，對簡單熟悉的指令，如：「不行」及「再見」等會有反應(yīng)。一歲大，開始會有語言上的溝通，也聽得懂一些簡單的指示，知道東西各有名稱。22父母或保母可以做的事站在寶寶左右兩邊說話，可以讓寶寶感覺到不同方向傳來的聲音。你可以模仿回應(yīng)寶寶的聲音，用輕柔的語調(diào)說話回應(yīng)寶寶，這可以幫助寶寶學(xué)習(xí)使用語言。已經(jīng)周歲的寶寶，如果叫他名字不會轉(zhuǎn)頭，或?qū)Νh(huán)境中的聲音沒有任何反應(yīng)，爸媽應(yīng)盡快帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行檢查。231-2歲語言溝通發(fā)展進(jìn)入「單詞期」，開始會指物命名。18個(gè)月大，能辨別身體部位；看動(dòng)物圖畫書時(shí)，可以說出動(dòng)物的名稱。18個(gè)月以后，會開始出現(xiàn)「雙詞期」。24父母或保母可以做的事多與孩子對話，說話時(shí)要放慢速度、配合手勢，耐心地聽他說話，溫暖地回應(yīng)他。當(dāng)孩子說出單詞或雙詞時(shí)，要盡量以完整的簡單句回應(yīng)，一方面表示你理解他的意思，一方面也為他示范正確的表達(dá)方式。為孩子朗讀，可擴(kuò)展孩子的語匯。親子共讀，提供了孩子聆聽和說話的機(jī)會，有助于孩子的語言發(fā)展。252-3歲語言溝通發(fā)展能理解簡短的語句，回應(yīng)爸媽的簡單指令，并且了解否定句的意思。會用簡單的句子表達(dá)自己的需求，如：我要尿尿、我肚子餓，但很少使用形容詞、副詞，即使有時(shí)看起來好像有，如：說出「老婆婆」、「小白兔」，實(shí)際上孩子是把整個(gè)詞看成一個(gè)整體單位。26父母或保母可以做的事孩子愛模仿成人說話，多在生活中與孩子對話，他自然而然就會學(xué)到正確的表達(dá)及溝通方式。盡可能安排每周一次以上的親子共讀時(shí)間，跟孩子一起閱讀圖大字少的繪本或生活故事。為孩子慎選電視節(jié)目和錄像帶，避免他學(xué)到不雅的詞匯與不當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式。273-4歲語言溝通發(fā)展學(xué)到許多新字匯，能理解較長的句子。喜歡聆聽、模仿各種聲音。開始使用有連接詞的「復(fù)合句」，如：「彤彤不去睡覺，因?yàn)檫€不累」，也能使用問句及否定句。會哼哼啊啊，唱簡單的歌。28父母或保母可以做的事多與孩子溝通分享生活中的經(jīng)驗(yàn)，如：今天做了哪些好玩有趣的事情，你最喜歡哪一樣？教導(dǎo)孩子說話時(shí)應(yīng)注意的禮貌，如：借東西時(shí)說：「我想跟你借這本書，可以嗎？」利用睡前，為孩子說一個(gè)床邊故事，或播放合適的有聲書、好聽的歌謠給孩子聽。294-5歲語言溝通發(fā)展能依大人的指示完成事情，可以安靜地聆聽，并且復(fù)述別人說的話。喜歡聽故事，能簡短重復(fù)自己聽過的故事。會用完整的句子，描述自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。孩子會依照對話情境的不同，調(diào)整自己說話的內(nèi)容和口氣。30父母或保母可以做的事聆聽孩子描述學(xué)校發(fā)生的事件或經(jīng)驗(yàn)，雖然他說得未必完整，卻是重要的情感分享與練習(xí)口語表達(dá)的機(jī)會。鼓勵(lì)孩子說故事，和他一起用圖畫或文字紀(jì)錄下來，將有助語文能力的發(fā)展。教孩子成為有禮貌的人，如：跟公交車司機(jī)說謝謝、與人問好，這些都是重要的社會語言。315-6歲語言溝通發(fā)展可以安靜地對照畫冊，聽故事CD，聆聽更長的故事，熟練地組織吸收新的語言信息。聽完故事，能說出重要的情節(jié)，在團(tuán)體討論時(shí)，可以發(fā)表自己的意見。孩子的語言發(fā)展逐漸成熟，能完整敘述自己經(jīng)歷過的生活事件。32父母或保母可以做的事孩子下課回家后，與他討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)，幫助他組織吸收新的知識。跟孩子一起朗讀童謠或故事，享受文章的韻律與故事內(nèi)容，不要求他背誦。鼓勵(lì)他發(fā)表自己的想法與意見，跟他溝通生活中的細(xì)節(jié)，分享彼此的感受。33讀寫萌發(fā)教育意義「讀寫萌發(fā)」的是將讀和寫視為一體，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)閱讀和寫字的過程中，就如同他們在學(xué)習(xí)說話一樣，是一個(gè)主動(dòng)的參與者和建構(gòu)者。兒童在日常環(huán)境中接觸圖書和文字，察覺文字的社會互動(dòng)和溝通意義，而了解文字是如何運(yùn)作的。34嬰幼兒讀的萌發(fā)閱讀是人類獲得信息的重要方法之一，包括充斥在人類周遭環(huán)境的圖案、標(biāo)志、符號、文字等。1.閱讀萌發(fā)階段2.嘗試閱讀階段3.流利閱讀階段35嬰幼兒寫的萌發(fā)嬰兒開始透過手勢的筆劃來和大人溝通。1.手勢是一種視覺符號，是在空中的書寫。2.使用手指肌肉和涂鴉工具時(shí)，將視覺符號變成

紙上筆跡，所以幼兒的繪畫及游戲活動(dòng)都是書

寫發(fā)展的重要基礎(chǔ)。36建立讀寫萌發(fā)的情境（一）給孩子豐富的文字環(huán)境（二）家庭教育是語言發(fā)展不可忽視的一環(huán)（三）在有意義的情境下聽、說、讀、寫（四）把「ㄅㄆㄇ」當(dāng)游戲37語言障礙定義：語言理解或語言表達(dá)能力與同年齡者相較，有顯著偏差或低落現(xiàn)象，造成溝通困難者。常見的問題包括構(gòu)音異常、語言發(fā)展遲緩、語暢異常、以及嗓音異常。38語言發(fā)展遲緩評估指標(biāo)至兩歲仍無任何語匯出現(xiàn)。至三歲仍無任何句子出現(xiàn)。三歲以后說話模糊不清難以理解。五歲以后，句子仍常有錯(cuò)誤。越長大越不說話。遇到這些狀況時(shí)，最好早日尋找專家協(xié)助診斷和訂定教育計(jì)劃。39語言發(fā)展遲緩的原因聽覺障礙。神經(jīng)或大腦傷害。情緒障礙，如自閉癥兒童。環(huán)境剝奪，如父母無暇與幼兒互動(dòng)或過分溺愛，沒有讓幼兒學(xué)習(xí)用語言表達(dá)需求的機(jī)會。智能不足所表現(xiàn)的語言發(fā)展遲緩。40構(gòu)音異常構(gòu)音異常就是口齒不清，也就是臺語俗稱的「臭乳呆」。說話者的構(gòu)音方法、位置、速度、強(qiáng)度、或協(xié)調(diào)度有問題，以致產(chǎn)生的語音(包括聲母、韻母和聲調(diào))有錯(cuò)誤或含糊不清的情形，造成別人(聽話者)無法清楚了解其說話的內(nèi)容，導(dǎo)致溝通困難，則是構(gòu)音異常。41構(gòu)音異常類型1.替代：以另一個(gè)語音代替某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)語音，例如將「工作」說成「東做」(以舌尖音/ㄉ/替代舌根音/ㄍ/)。2.省略：聲母或韻母被省略了，通常是聲母省略的情形較多，例如將「香蕉」說成「央蕉」(省略了聲母/ㄒ/)；或者是復(fù)韻母省略成為單韻母，例如將「白鴿」說成「拔鴿」(將復(fù)韻母/ㄞ/的末尾韻母/一/省略了)。42構(gòu)音異常類型3.添加：在正確的語音中加入額外的音，例如將「老師」說成「老書」(添加了韻母/ㄨ/)，或者將「舞衣」說成「虎衣」(添加了聲母/ㄏ/)，但此情形在中文里較為少見。4.歪曲：歪曲語音聽起來不同于標(biāo)準(zhǔn)語音或不存在于原語音系統(tǒng)里的語音，而讓人無法正確聽辨其語音內(nèi)容，例如將「黑狗」說成「黑斗」，介于ㄍ和ㄉ之間的怪異音。43語暢異常1.語音、音節(jié)、或字的重復(fù)：例如：ㄇㄇㄇ買菜、我我我我們?nèi)ド蠈W(xué)、木瓜木瓜木瓜木瓜真好吃，通常會連續(xù)重復(fù)該語音、音節(jié)或字詞連續(xù)三次以上。2.語音或字的時(shí)間延長：例如：妹妹要疊－(聲音延長)積木，通常會延長某一語音或字達(dá)兩秒以上。3.常出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)闹袛啵豪纾何乙ゴ罡?-(停頓2秒鐘以上)-鐵。44嗓音異常1.音質(zhì)異常：包括沙啞聲、粗嘎聲、顫抖聲、氣息聲、嗓音過緊、失聲或發(fā)聲困難等現(xiàn)象。2.音調(diào)異常：包括說話的習(xí)慣性音調(diào)過高或過低、音調(diào)變化范圍太小(例如說話音調(diào)變化過于平板)、或音調(diào)控制不穩(wěn)定(例如音高破裂)等現(xiàn)象。3.音量異常：包括說話音量過小或過大、或音量控制不穩(wěn)定(例如忽大忽小)等現(xiàn)象。4.共鳴異常：包括說話時(shí)鼻音過重或鼻音不足等現(xiàn)象。45教育的原則與方法建立聽覺學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)幼兒注意聲音刺激，尤其是聽能損傷的幼兒。發(fā)展語言能力(理解認(rèn)知)：認(rèn)知理解能力永遠(yuǎn)早于語言表達(dá)，因此利用每一時(shí)機(jī)多跟小朋友「說」「說」事物，并可自然的改變姿勢與幼兒面對面互動(dòng)，但不要勉強(qiáng)孩子站在你面前聽你說話，因?yàn)檫@對他來說是無趣而且難以控制的事。鼓勵(lì)發(fā)聲：當(dāng)幼兒有能力模仿發(fā)聲時(shí)，要求他必須適當(dāng)?shù)哪７鲁雎?，才滿足他的需求，使其了解語言工具對他意愿滿足的重要性。而當(dāng)幼兒開始模仿發(fā)聲時(shí)，不管對錯(cuò)，只要其愿意嘗試，我們都要鼓勵(lì)，即使只是口頭贊美，都是使其愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。46教育的原則與方法模仿動(dòng)作與發(fā)音：最有效的是「玩」聲音，例如：玩火車游戲，一邊擺動(dòng)雙手，一邊發(fā)出鳴……七恰七??；或是模仿動(dòng)物叫聲。重點(diǎn)是要用「玩」的態(tài)度，才能吸引幼兒學(xué)習(xí)模仿?？谇粍?dòng)作：這是針對一些在生理上有特殊障礙的小朋友，分別對其呼吸(如：練習(xí)吹氣)、唇(如閉唇親親)、舌(上下左右外內(nèi)動(dòng))、下顎(大口咀嚼餅干)等做動(dòng)作練習(xí)，以加強(qiáng)說話所需的口腔功能。47保母/家長可進(jìn)行活動(dòng)唇的練習(xí)舌頭練習(xí)呼與吸的練習(xí)舌根音的練習(xí)48唇的練習(xí)1.在兒童嘴唇上涂上口紅，照鏡子，再把嘴印在紙上，比比看，誰的嘴巴最大，誰的嘴巴最小。用嘴唇印在圖畫紙上，完成一幅自畫像，或隨意壓印構(gòu)成一幅唇晝。2.嚼起嘴唇做吹口哨狀說「嗚」。3.拉開嘴唇說「伊」。49唇的練習(xí)4.不停交換說「伊」「嗚」。5.上下嘴唇內(nèi)縮后發(fā)「吧」。6.閉唇練習(xí)：玩「吻紙」游戲，或閉嘴咬住小東西，可以幫助他們體會如何閉上嘴巴。7.鼓脹兩頰然后發(fā)「啪」聲。8.鼓起兩頰做漱口狀。50舌頭練習(xí)1.舔棒棒糖用具：棒棒糖、湯匙玩法：(1)鼓勵(lì)兒童舔食棒棒糖、冰淇淋。(2)把果醬、巧克力醬、砂糖等孩子喜歡吃的東西，放在湯匙上給兒童琢食，看誰先舔完。(3)將兒童喜歡吃的食物涂在嘴唇上，要他用舌尖舔下來吃。添的順序是：a.下唇中間。b.唇的左角或右角c.上唇正中d.舔食：涂滿嘴唇上的糖漿，看誰先舔凈。e.練習(xí)(a)的時(shí)候，應(yīng)先示范，等(a)會了以后再順序練習(xí)。