2025年綜合實踐老師教招練習題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.綜合實踐活動課程強調(diào)“課程內(nèi)容來源于學生生活”，以下最能體現(xiàn)這一特點的是（）A.組織學生學習《勞動技術(shù)》教材中的手工制作B.帶領(lǐng)學生到社區(qū)調(diào)研“老年人智能設(shè)備使用障礙”問題C.開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日”主題知識競賽D.教師演示“植物光合作用”實驗步驟后學生重復(fù)操作答案：B解析：綜合實踐活動的內(nèi)容應(yīng)立足學生個體生活與社會生活，B選項以社區(qū)真實問題為切入點，體現(xiàn)了“源于生活”的特征；A、C、D均以知識傳遞或技能訓(xùn)練為主，未突出生活實踐屬性。2.某教師在“鄉(xiāng)村非遺保護”項目中，引導(dǎo)學生通過田野調(diào)查、老藝人訪談、手作體驗等方式完成研究報告。這一過程主要培養(yǎng)學生的（）A.信息篩選能力B.問題解決能力C.批判性思維D.社會參與意識答案：D解析：項目中涉及社區(qū)調(diào)研、與老藝人互動等社會活動，重點在于讓學生在實踐中理解非遺保護的社會價值，增強社會責任感，故核心培養(yǎng)目標是社會參與意識。3.依據(jù)《義務(wù)教育綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，以下不屬于綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)的是（）A.價值體認B.責任擔當C.創(chuàng)意物化D.邏輯推理答案：D解析：課程核心素養(yǎng)包括價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化，邏輯推理屬于學科課程培養(yǎng)目標。4.某小學開發(fā)“校園生態(tài)小衛(wèi)士”實踐項目，要求學生連續(xù)3個月觀察校園植物生長，記錄天氣、澆水頻率與植物狀態(tài)的關(guān)系。這一設(shè)計最符合綜合實踐活動的（）原則。A.自主性B.實踐性C.開放性D.提供性答案：B解析：通過長期觀察、記錄等實踐操作獲取數(shù)據(jù)，強調(diào)“做中學”，體現(xiàn)實踐性原則。5.勞動教育是綜合實踐活動的重要組成部分。以下屬于生產(chǎn)勞動教育的是（）A.班級值日打掃衛(wèi)生B.學校農(nóng)場種植蔬菜C.社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)D.家庭洗衣做飯答案：B解析：生產(chǎn)勞動指創(chuàng)造物質(zhì)財富的勞動，學校農(nóng)場種植屬于生產(chǎn)勞動；A、D是日常生活勞動，C是服務(wù)性勞動。6.在“垃圾分類”主題活動中，教師發(fā)現(xiàn)學生對“可回收物與其他垃圾的區(qū)分標準”存在認知偏差，于是臨時調(diào)整計劃，組織“垃圾卡片分類競賽”。這體現(xiàn)了綜合實踐活動的（）A.預(yù)設(shè)性B.提供性C.綜合性D.差異性答案：B解析：根據(jù)學生實際問題動態(tài)調(diào)整活動，體現(xiàn)課程實施的提供性特征。7.綜合實踐活動評價應(yīng)“關(guān)注過程而非結(jié)果”，以下評價方式最符合這一要求的是（）A.小組提交的調(diào)研報告得分B.學生活動日志中的觀察記錄C.實踐成果展覽的觀眾投票D.教師對最終作品的等級評定答案：B解析：活動日志記錄了學生參與實踐的具體過程，如調(diào)研方法、遇到的問題及解決思路，屬于過程性評價；其他選項均側(cè)重結(jié)果。8.某教師設(shè)計“傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新”項目時，要求學生結(jié)合現(xiàn)代生活需求改進傳統(tǒng)工藝。這一設(shè)計主要體現(xiàn)了（）A.文化傳承與創(chuàng)新的結(jié)合B.學科知識與實踐的融合C.個體體驗與社會需求的統(tǒng)一D.勞動技能與審美能力的并重答案：A解析：項目既要求學生了解傳統(tǒng)手工藝（文化傳承），又需結(jié)合現(xiàn)代需求改進（創(chuàng)新），核心是文化傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。9.依據(jù)《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，綜合實踐活動的課時安排應(yīng)為（）A.每學期集中安排2-4周B.與學科課程穿插，每周不少于1課時C.小學1-2年級每學期4課時，3-9年級每周1課時D.小學3-6年級、初中每周不少于1課時，高中每學段不少于14學分答案：D解析：正確表述為小學3-6年級和初中每周不少于1課時，高中執(zhí)行課程方案要求（每學段14學分）；A為集中實施建議，B未明確學段，C學段劃分錯誤。10.學生在“社區(qū)微更新”項目中，需要與社區(qū)工作者、設(shè)計師、居民代表溝通。教師應(yīng)重點指導(dǎo)學生（）A.掌握訪談提綱的設(shè)計技巧B.學習使用測量工具C.了解建筑設(shè)計基礎(chǔ)理論D.制作項目展示PPT答案：A解析：項目中涉及多方社會主體溝通，關(guān)鍵能力是社會交往與信息收集，訪談提綱設(shè)計是有效溝通的基礎(chǔ)；B、C、D屬于具體操作技能，非核心指導(dǎo)點。二、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述綜合實踐活動課程“綜合性”的具體表現(xiàn)。答案：（1）內(nèi)容綜合：整合學生生活、學科知識與社會問題，如“校園節(jié)水行動”需結(jié)合數(shù)學統(tǒng)計、科學節(jié)水原理、德育責任意識。（2）方式綜合：融合觀察、實驗、調(diào)研、設(shè)計、服務(wù)等多種實踐方式，強調(diào)“做中學”“用中學”。（3）目標綜合：兼顧價值體認（如環(huán)保意識）、責任擔當（如社區(qū)服務(wù)）、問題解決（如制定節(jié)水方案）、創(chuàng)意物化（如設(shè)計節(jié)水裝置）等核心素養(yǎng)培養(yǎng)。（4）資源綜合：整合學校、家庭、社區(qū)、企業(yè)等多方資源，如邀請環(huán)保專家指導(dǎo)、聯(lián)合物業(yè)實施節(jié)水改造。2.請列舉項目式學習（PBL）在綜合實踐活動中的實施要點。答案：（1）確定驅(qū)動性問題：選擇真實、開放、有探究價值的問題，如“如何為社區(qū)獨居老人設(shè)計安全便利的居家環(huán)境”。（2）規(guī)劃活動流程：設(shè)計“問題提出—方案設(shè)計—實踐驗證—成果展示—反思改進”的階段性任務(wù)，明確時間節(jié)點。（3）指導(dǎo)合作探究：引導(dǎo)學生分工（如調(diào)研組、設(shè)計組、實施組），培養(yǎng)溝通協(xié)商、資源整合能力，教師作為“腳手架”提供方法指導(dǎo)（如訪談技巧、制圖軟件使用）。（4）注重過程性評價：通過活動日志、小組互評、教師觀察記錄等方式，關(guān)注學生在問題解決中的思維發(fā)展、合作表現(xiàn)與實踐能力提升。（5）促進成果轉(zhuǎn)化：將項目成果應(yīng)用于真實情境（如向社區(qū)提交設(shè)計方案），增強學生的社會責任感與實踐價值感。3.如何在綜合實踐活動中落實“以學生為主體”的理念？答案：（1）主題選擇自主：鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，如通過“問題銀行”收集學生關(guān)注的“校園快遞點亂象”“小區(qū)寵物糞便處理”等問題，共同確定活動主題。（2）方案設(shè)計自主：學生小組討論制定活動計劃（如調(diào)研路線、分工安排），教師僅提供可行性建議，不包辦代替。（3）實踐過程自主：支持學生在安全范圍內(nèi)嘗試不同方法（如用問卷調(diào)查、實地觀察、訪談居民等多種方式收集數(shù)據(jù)），允許試錯與調(diào)整。（4）成果表達自主：尊重學生個性化展示方式（如調(diào)研報告、短視頻、模型展示、舞臺劇等），不規(guī)定統(tǒng)一格式。（5）反思評價自主：組織學生開展小組自評、互評，分享“最困難的事”“最有價值的收獲”，教師僅補充引導(dǎo)深度反思。三、案例分析題（16分）案例：某初中綜合實踐教師組織“鄉(xiāng)村振興背景下的傳統(tǒng)村落保護”項目?；顒映跗?，學生分組選擇了“古建修繕”“民俗文化”“特色產(chǎn)業(yè)”三個子主題。在“古建修繕”組調(diào)研時，有學生提出：“我們只是初中生，根本不懂建筑結(jié)構(gòu)，怎么研究修繕？”部分組員因此產(chǎn)生畏難情緒。教師發(fā)現(xiàn)后，采取了以下措施：①聯(lián)系當?shù)匚谋Ｖ行?，邀請專家開展“古建基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)”講座；②組織學生參觀已修繕的傳統(tǒng)建筑，觀察修繕前后對比；③引導(dǎo)學生討論“作為中學生能為古建保護做什么”，明確“收集居民保護意愿”“制作保護宣傳手冊”等可行任務(wù)；④鼓勵學生用繪畫、短視頻記錄古建現(xiàn)狀，為專業(yè)修繕提供基礎(chǔ)資料。最終，該小組完成了《XX村古建保護現(xiàn)狀與居民需求調(diào)查報告》，并將成果提交給村委會。問題：結(jié)合綜合實踐活動課程理念，分析教師的干預(yù)措施是否合理，并說明理由。答案：教師的干預(yù)措施符合綜合實踐活動“實踐性、提供性、主體性”等核心理念，具體分析如下：1.針對學生“能力不足”的困惑，教師通過“專家講座+實地參觀”提供支持，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生主體”的指導(dǎo)原則。綜合實踐活動強調(diào)教師是組織者、引導(dǎo)者，而非知識傳授者。專家講座幫助學生建立古建結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)認知，實地參觀讓學生直觀感受修繕實踐，為后續(xù)行動提供經(jīng)驗支撐，既解決了知識盲區(qū)，又避免了教師直接灌輸。2.引導(dǎo)學生重新定位任務(wù)，體現(xiàn)“提供性”特征。當學生因難度過大產(chǎn)生畏難情緒時，教師沒有強行推進原計劃，而是通過討論幫助學生認識到“中學生的角色是觀察者、記錄者、宣傳者”，將“古建修繕”轉(zhuǎn)化為“收集保護意愿”“制作宣傳手冊”等可操作任務(wù)，符合課程“因?qū)W生需求而調(diào)整”的提供性要求。3.鼓勵多元成果表達（繪畫、短視頻），落實“創(chuàng)意物化”核心素養(yǎng)。綜合實踐活動重視學生用個性化方式呈現(xiàn)實踐成果，繪畫、短視頻不僅記錄了古建現(xiàn)狀，更以直觀形式傳遞保護價值，比單純文字報告更具傳播力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新表達能力。4.成果提交村委會，體現(xiàn)“社會參與”的教育目標。將調(diào)查報告用于真實情境（為村委會決策提供參考），讓學生感受到實踐的社會價值，強化了責任擔當意識，符合綜合實踐活動“聯(lián)系社會實際”的課程定位。綜上，教師的干預(yù)措施既尊重了學生的主體性，又通過資源整合、任務(wù)重構(gòu)等方式為學生搭建了“最近發(fā)展區(qū)”，有效推動了項目的深入開展，符合綜合實踐活動的課程理念。四、教學設(shè)計題（40分）請以“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食的傳承與創(chuàng)新”為主題，設(shè)計一份初中綜合實踐活動方案。要求包含以下內(nèi)容：活動背景、活動目標、活動準備、活動過程（分階段）、評價方式。方案設(shè)計：一、活動背景本地擁有“非遺糖畫”“手工米粉”“老醬坊豆瓣”等多項傳統(tǒng)美食技藝，但調(diào)查顯示：75%的初中生僅聽說過名稱，30%能描述制作步驟；年輕一代經(jīng)營者不足，部分技藝面臨失傳風險。結(jié)合《義務(wù)教育綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》“價值體認”“責任擔當”等要求，設(shè)計本主題活動，引導(dǎo)學生在實踐中了解家鄉(xiāng)美食文化，探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合路徑。二、活動目標1.知識與技能：了解2-3種家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食的歷史、制作工藝及文化內(nèi)涵；掌握訪談、記錄、數(shù)據(jù)分析等實踐方法；能提出1-2條傳統(tǒng)美食創(chuàng)新建議。2.過程與方法：通過“調(diào)研—體驗—設(shè)計—推廣”的實踐流程，提升問題解決、團隊合作與創(chuàng)新思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：增強對家鄉(xiāng)美食文化的認同感；樹立“文化傳承人人有責”的責任意識；體會傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的價值。三、活動準備1.學生準備：4-5人組建小組，自主選擇感興趣的美食（如糖畫、米粉、豆瓣）；初步查閱相關(guān)歷史資料，設(shè)計訪談提綱（如“您學習這門手藝用了多久？”“現(xiàn)在年輕人愿意學嗎？”）。2.教師準備：聯(lián)系本地非遺傳承人、老字號店主作為實踐導(dǎo)師；準備記錄工具（相機、錄音筆）、傳統(tǒng)食材與工具（如糖畫鍋、米粉磨具）；聯(lián)系社區(qū)活動中心作為成果展示場地。3.資源準備：收集本地美食紀錄片、老照片等資料；制作“傳統(tǒng)美食文化檔案”模板（含歷史、工藝、現(xiàn)狀等板塊）。四、活動過程階段一：調(diào)研與記錄（第1-2周）1.實地調(diào)研：各小組到老街店鋪、傳承人工作室開展訪談（教師隨行指導(dǎo)訪談禮儀與技巧），記錄制作過程（拍攝視頻、繪制流程圖）；收集老顧客故事（如“從小吃到大的味道”）。2.數(shù)據(jù)整理：小組整理訪談錄音，用表格統(tǒng)計“學習難度”“傳承困境”（如成本高、學徒少）等關(guān)鍵信息；結(jié)合文獻資料補充美食歷史（如糖畫起源于宋代）。3.問題聚焦：全班分享調(diào)研成果，提煉共性問題（如“傳統(tǒng)工藝耗時，難以適應(yīng)快節(jié)奏生活”“年輕消費者覺得‘不夠時尚’”）。階段二：體驗與探究（第3周）1.實踐體驗：邀請傳承人指導(dǎo)小組學習基礎(chǔ)制作（如糖畫的“畫龍點睛”技法、米粉的“揉面醒發(fā)”步驟），記錄“第一次操作的困難”（如糖溫控制不準、手勁不夠）。2.對比實驗：選擇1種美食開展“傳統(tǒng)vs創(chuàng)新”制作（如用南瓜汁替代部分糖畫顏料，用機器打粉與手工磨粉對比口感），從“耗時、成本、口感、外觀”等維度分析優(yōu)劣勢。3.小組討論：結(jié)合體驗與實驗結(jié)果，思考“哪些工藝必須保留？哪些可以改進？”（如糖畫的“手工繪制”是藝術(shù)核心需保留，包裝可設(shè)計成便攜小份裝）。階段三：設(shè)計與推廣（第4-5周）1.創(chuàng)新設(shè)計：小組提交《傳統(tǒng)美食創(chuàng)新方案》，內(nèi)容包括產(chǎn)品改進（如豆瓣推出“麻辣小包裝”）、宣傳方式（如糖畫結(jié)合動漫形象制作“國潮糖畫”）、傳承建議（如在學校開設(shè)興趣社團）。2.成果展示：在社區(qū)活動中心舉辦“家鄉(xiāng)美食新食代”展，通過實物（創(chuàng)新版糖畫、小包裝豆瓣）、視頻（制作過程記錄）、海報（創(chuàng)新方案圖解）展示成果；邀請居民品嘗、投票，收集改進意見。3.社會聯(lián)動：將優(yōu)秀方案提交給本地文旅局、老字號協(xié)會；選擇1-2個可行性高的方案（如“國潮糖畫”）與傳承人合作試生產(chǎn)，