部編本八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》導(dǎo)學(xué)案〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞；能正確翻譯課文。2、理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)本文有條不紊的說明順序。4、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神?！紝W(xué)習(xí)重點(diǎn)〗1、重點(diǎn)掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞；正確翻譯課文。2、理解本文有條不紊的說明順序?！紝W(xué)習(xí)難點(diǎn)〗有條不紊的說明順序?！紝W(xué)習(xí)時(shí)數(shù)〗4課時(shí)〖教學(xué)過程〗第一課時(shí)〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗1、掌握生字詞的讀音。2、掌握句子停頓，流利朗讀課文。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。二、有關(guān)資料1、作家作品魏學(xué)洢（1596～1625），字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。2、文體及內(nèi)容本文是一篇說明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚(yáng)了我國(guó)明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓著成就。三、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、按課文填空⑴忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。⑵復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。⑶青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。⑷潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。⑸四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。2、文學(xué)常識(shí)填空《核舟記》的作者是明朝末年著名散文作家魏學(xué)洢，本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。從表達(dá)方式看屬于說明文。3、給加點(diǎn)字注音魏學(xué)洢（）器皿（）罔（）不因勢(shì)象形嘗貽（）余核舟一長(zhǎng)約八分有奇（）二黍（）許箬（）蓬石青糝（）之峨冠()多髯（）衣褶（）不屬（）詘（）右臂舟楫（）椎（）髻（）叔遠(yuǎn)甫（）篆（）章四、朗讀課文。要求：1、注意生字的讀音2、劃分文言語句的停頓。明/有奇巧人/曰王叔遠(yuǎn)，能/以徑寸之木，為/宮室、器皿(mǐn)、人物，以至/鳥獸、木石，罔(wǎng)不/因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗/貽(yí)余/核舟一，蓋/大蘇/泛/赤壁/云。舟首尾/長(zhǎng)約/八分有(yòu)奇(jī)，高/可二黍(shǔ)許。中/軒敞者/為艙，箬(箬ruò)篷/覆之。旁開/小窗，左右/各四，共/八扇。啟窗/而觀，雕欄/相望/焉。閉之，則右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清風(fēng)/徐來，水波/不興”，石青/糝(sǎn)之。船頭/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán)者/為東坡，佛印/居右，魯直/居左。蘇、黃/共閱/一/手卷。東坡/右手/執(zhí)/卷端，左手/撫/魯直/背。魯直/左手/執(zhí)/卷末，右手/指/卷，如有/所語。東坡/現(xiàn)/右足，魯直/現(xiàn)/左足，各/微側(cè)，其/兩膝/相比/者，各/隱/卷底/衣褶(zhě)中。佛印/絕類/彌(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳(rǔ)，矯(jiǎo)首/昂視，神情/與/蘇、黃/不屬(zhǔ)。臥/右膝，詘(qū)/右臂/支船，而/豎其/左膝，左臂/掛/念珠/倚之--珠/可/歷歷數(shù)/也。舟尾/橫臥/一楫(jí)。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎(zhuī)髻(jì)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pān)/右趾，若/嘯呼/狀。居左者/右手/執(zhí)/蒲葵扇，左手/撫(fǔ)/爐，爐上/有壺，其人/視端/容寂，若聽/茶聲/然。其/船背/稍夷(yí)，則/題名/其上，文曰/“天啟/壬(rén)戌(xū)/秋日，虞(yú)山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻”，細(xì)若/蚊足，鉤畫/了了，其色/墨。又/用/篆(zhuàn)章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。通計(jì)/一舟，為/人五;為/窗八;為/箬(ruò)篷，為/楫，為/爐，為/壺，為/手卷，為/念珠/各一;對(duì)聯(lián)、題名/并篆(zhuàn)文，為字/共三十有(yòu)四;而/計(jì)其長(zhǎng)，曾(zēng)不/盈寸。蓋/簡(jiǎn)桃核/修狹者/為之。嘻，技/亦靈怪/矣哉!五、課堂檢測(cè)1、填空⑴《核舟記》選自清朝編著的《》，作者，朝人，全文全面如實(shí)地寫出了核舟的全部人和物，屬于一篇文。⑵“核舟”的主題是，核舟小窗兩邊所刻文字是：“，”；“，?！弊筮叺目套殖鲎?，右邊刻字出自。答案：⑴張潮虞初新志魏學(xué)洢明說明⑵“大蘇泛赤壁”山高月小水落石出清風(fēng)徐來水波不興《赤壁賦》《后赤壁賦》注音或?qū)憹h字八分有()奇()不屬()矯()首詘()右臂壬()戌()虞()山曾()不盈寸wǎng()不yí()余二shǔ()許ruò()篷石青sǎn()之多rán()椎jì()zhuàn()章答案：yòujīzhǔjiǎoqūrénxūyúzēng罔貽黍箬糝髯髻篆3、根據(jù)課文填空▁▁寸之木因勢(shì)▁▁形箬篷▁▁之▁▁窗而觀雕欄相▁▁石青▁▁之▁▁冠多髯▁▁胸露乳▁▁首昂視椎▁▁仰面視端容▁▁▁▁不盈寸答案：徑象覆啟望糝峨袒矯髻寂曾4、劃分下列句子的停頓節(jié)奏⑴明/有奇巧人/曰王叔遠(yuǎn)⑵嘗/貽余/核舟一，蓋/大蘇/泛/赤壁/云。⑶中/峨冠而多髯者/為東坡。⑷珠/可/歷歷數(shù)/也。⑸其/船背/稍夷，則/題名/其上。⑹虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻。⑺蓋/簡(jiǎn)桃核/修狹者/為之。⑻技/亦靈怪/矣哉！五、布置作業(yè)1、熟讀課文，掌握生字詞；2、背誦課文。第二課時(shí)〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗1、重點(diǎn)掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。復(fù)習(xí)檢查提寫生字詞疏通文意解釋下列加點(diǎn)詞語⑴明有奇巧（）人曰王叔遠(yuǎn)，能以（）徑（）寸之木，為（）宮室。⑵罔（）不因（）勢(shì)象（）形，各具情態(tài)。⑶嘗（）貽（）余核舟一，蓋（）大蘇泛（）赤壁云（）。⑷舟首尾長(zhǎng)約八分有（）奇（），高可（）二黍許（）⑸中軒（）敞者為艙，箬篷覆（）之（）⑹啟（）窗而（）觀，雕欄相望焉。⑺閉之（），…左刻“清風(fēng)徐（）來，水波不興（）”，石青糝（）之（）。⑻中峨（）冠而（）多髯（）者為（）東坡⑼東坡右手執(zhí)卷端（），…如有所語（）⑽其兩膝相比（）者⑾佛印絕（）類（）彌勒，袒胸露乳，矯（）首昂視，神情與蘇、黃不屬（）⑿臥右膝，詘（）右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚（）之（）——珠可歷歷（）數(shù)也⒀居右者椎髻仰面，左手倚一衡（）木，右手攀（）右趾，若嘯呼狀⒁其人視端（）容寂（），若聽茶聲然（）⒂其船背稍夷（），…叔遠(yuǎn)甫（）刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了（），…其色丹（）。翻譯下列句子⑴能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物。（他）能用直徑一寸的木頭，雕刻出宮殿、器具、人物。⑵罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。沒有一件不是根據(jù)木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的神情姿態(tài)。⑶嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。（他）曾經(jīng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇軾乘船游赤壁（的情形）。⑷舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。船頭到船尾大約長(zhǎng)八分多一點(diǎn)，大約有兩個(gè)黃米粒那么高。⑸中軒敞者為艙，箬篷覆之。中間高起而開敞的部分是船艙，用箬竹葉做的船篷覆蓋著它。⑹中峨冠而多髯者為東坡。中間戴著高高的帽子，胡須濃密的人是蘇東坡。⑺其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。他們互相靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。⑻其人視端容寂，若聽茶聲然。那個(gè)人的眼光正視著（茶爐），神色平靜，好像在聽茶水聲音似的。⑼而計(jì)其長(zhǎng)，曾不盈寸?？墒怯?jì)算它的長(zhǎng)度，還（竟然，尚且）不滿一寸。⑽蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。原來是挑選長(zhǎng)而窄的桃核雕刻而成的。課堂檢測(cè)1、解釋下列加點(diǎn)詞語⑴罔（）不因（）勢(shì)象形，各具情態(tài)。⑵嘗貽（）余核舟一，蓋（）大蘇泛赤壁云⑶舟首尾長(zhǎng)約八分有（）奇（）⑷啟窗而（）觀⑸中峨（）冠而（）多髯者為東坡⑹其兩膝相比（）者⑺神情與蘇、黃不屬（）⑻詘（）右臂支船⑼其人視端（）容寂（）⑽其船背稍夷（）2、翻譯下列句子⑴罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。沒有一件不是根據(jù)木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的神情姿態(tài)。⑵嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。（他）曾經(jīng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇軾乘船游赤壁（的情形）。⑶中峨冠而多髯者為東坡。中間戴著高高的帽子，胡須濃密的人是蘇東坡。⑷而計(jì)其長(zhǎng)，曾不盈寸?？墒怯?jì)算它的長(zhǎng)度，還（竟然，尚且）不滿一寸。⑸蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。原來是挑選長(zhǎng)而窄的桃核雕刻而成的。四、布置作業(yè)1、背誦課文。2、掌握重點(diǎn)詞語，準(zhǔn)確翻譯句子。第三課時(shí)〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗1、文言知識(shí)歸納。1、掌握有條不紊的說明順序。2、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。翻譯重點(diǎn)句子二、文言知識(shí)歸納。1、通假字⑴長(zhǎng)約八分有奇：▁▁同▁▁釋義：▁▁▁▁▁⑵詘右臂船：▁▁同▁▁釋義：▁▁▁▁▁⑶右手倚一衡木：▁▁同▁▁釋義：▁▁▁▁▁⑷右手攀右趾:▁▁同▁▁釋義：▁▁▁▁▁⑸蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之:▁▁同▁▁釋義：▁▁▁▁▁⑹虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻：▁▁同▁▁釋義：▁▁▁▁▁答案：⑴“有”同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間。⑵“詘”同“屈”，彎曲⑶“衡”同“橫”，橫著⑷“攀”同“扳”，bān,往里拉⑸“簡(jiǎn)”同“揀”，挑選⑹“甫”同“父”，古代男子美稱。2、一詞多義⑴奇①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)▁▁▁▁②舟首尾長(zhǎng)約八分有奇▁▁▁▁⑵可①高可二黍許▁▁▁▁②珠可歷歷數(shù)也▁▁▁▁⑶有①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)▁▁▁▁②舟首尾長(zhǎng)約八分有奇▁▁▁▁⑷為①為宮室▁▁▁▁②中軒敞者為艙▁▁▁▁⑸端①東坡右手執(zhí)卷端▁▁▁▁②其人視端容寂▁▁▁▁⑹其①其兩膝相比者▁▁▁▁②其船背稍夷▁▁▁▁⑺絕①佛印絕類彌勒▁▁▁▁②率妻子邑人來此絕境▁▁▁▁⑻屬①祌情與蘇、黃不屬▁▁▁▁②有良田美池桑竹之屬▁▁▁▁⑼語①如有所語▁▁▁▁②此中人語云▁▁▁▁⑽云①大蘇泛赤壁云▁▁▁▁②此中人語云▁▁▁▁⑾而①中峨冠而多髯者為東坡▁▁▁▁②啟窗而觀▁▁▁▁③而計(jì)其長(zhǎng)，曾不盈寸▁▁▁▁⑿之①?gòu)酱缰鲸x▁▁▁②左臂掛念珠倚之▁▁▁▁③蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之▁▁▁▁答案⑴①奇妙②零頭⑵①大約②可以⑶①有②通“又”⑷①做，雕刻②是⑸①一頭②端正⑹①他們的②那⑺①極②與世隔絕⑻①類似②類⑼①說話②告訴⑽①句末語氣詞②說⑾①表并列②表承接③表轉(zhuǎn)折⑿①助詞，的②代左膝③代詞，這3、詞類活用⑴箬蓬覆之⑵石青糝之。⑶中峨冠而多髯者⑷椎髻仰面⑸石青糝之答案：⑴名詞作狀語，用箬蓬。⑵名詞作狀語，用石青。⑶名詞作動(dòng)詞，（戴著）高高的帽子⑷名詞作動(dòng)詞，（梳著）椎形發(fā)髻⑸名詞作動(dòng)詞，原意是煮熟的米粒，現(xiàn)用作動(dòng)詞，涂染的意思4、古今異義⑴臥右膝：臥,古意：動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……平放；今意：躺下,躺著的樣子。⑵中峨冠而多髯者為東坡：峨冠,古意：（戴著）高高的帽子；今意：峨眉山之頂。⑶其兩膝相比者：比,古意：靠近；今意：兩個(gè)事物進(jìn)行比較。⑷高可二黍許：可,古意：大約；今意：可以。許，古意：左右；今意：答應(yīng)，許可。⑸蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：簡(jiǎn),古意：通“揀”,挑揀；今意：簡(jiǎn)單,容易。5、特殊句式:⑴中峨冠而多髯者為東坡。(判斷句)中間戴著高高的帽子，胡須濃密的人是蘇東坡。⑵各隱卷底衣褶中。(省略句)（兩膝）都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。⑶則題名其上。(省略句)作者在上面提上自己的名字。⑷其兩膝相比者。(定語后置句)他們互相靠近的兩膝。⑸嘗貽余核舟一。(狀語后置句)（他）曾經(jīng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船6、請(qǐng)補(bǔ)出下列句中的量詞⑴一（）手卷 ⑵一（）人⑶一（）桌⑷一（）椅⑸一（）扇 ⑹一（）撫尺⑺篆章一（） ⑻一（）舟⑼為人五（）⑽為窗八（）答案：⑴幅⑵個(gè)⑶張⑷把⑸把⑹塊⑺枚⑻條⑼個(gè)⑽扇三、探究課文㈠理清文章結(jié)構(gòu)：1、這是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個(gè)詞）——“奇巧”一詞（材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙）2、作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？各寫了什么內(nèi)容？討論明確:1、本文采用了“總述--分述--總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個(gè)部分:第一部分(第1段)，概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。第二部分(第2-5段)，詳細(xì)說明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名?？煞謨蓪?。第一層(第2-4段)，具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層(第5段)，介紹核舟的背面，寫王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。第三部分(第6段)，總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。3、從第2至5段中劃出顯示說明順序的詞語，說說作者采用了那種說明順序？中軒敞者（船艙）→船頭→舟尾→船背（課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說明。先介紹核舟的正面，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點(diǎn)介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。）㈡研讀第一段，并思考1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語。2、找出表現(xiàn)核舟主題的句子。3、找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。4、說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。討論明確:1、奇巧。2、蓋大蘇泛赤壁云。3、能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。4、罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。㈢研讀第二段，并思考本段的主要內(nèi)容如何？是如何具體說明的？從此可以看出來按什么順序說明的？主要內(nèi)容是說明核舟的船艙雕刻了哪些東西。作者先說了船艙的頂部的情況，又描寫了船艙兩旁有些什么，從此可以看出是按照空間順序來說明的。㈣研讀第三段，并思考1、作者在寫船頭三人時(shí)，重點(diǎn)寫的是誰？為什么？重點(diǎn)寫了蘇東坡。因?yàn)樵谌酥?，蘇軾居中，因雕刻者刻得仔細(xì)，其他兩人則相對(duì)簡(jiǎn)略些。其次，因核舟的雕刻主題為“蓋大蘇泛赤壁云”，所以蘇軾應(yīng)為主要人物。2、從哪些地方看出雕刻者技藝的高超？例如：東坡的外貌刻畫；東坡、魯直衣褶的介紹、佛印所掛念珠之描述等都可看出。㈤研讀第四段，并思考1、這一段文字的說明結(jié)構(gòu)。討論明確:運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。2、這一段描述左右舟子各具怎樣的情態(tài)？“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?討論明確:兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。㈥研讀第五、六段，并思考這兩段各寫了些什么？討論明確:第五段主要寫核舟背部的雕刻。第六段交代核舟上都刻了些什么，最后作者直接抒發(fā)自己對(duì)匠人技藝之“奇巧”的贊嘆。㈦課堂總結(jié)根據(jù)課文內(nèi)容填空《核舟記》作者▁▁▁▁，▁▁代人，本課描寫的是一件精美的▁▁▁，在長(zhǎng)▁▁▁的核桃上雕刻了的故事。其中雕刻的人、物眾多，“通記一舟，為人五，為窗八，為箬篷，為揖，為爐，為壺，為手卷，為念珠，各一，對(duì)聯(lián)，題名并▁▁▁，為字▁▁▁▁▁▁?！弊詈笞髡呓蛔≠潎@說▁▁▁▁▁▁▁▁▁。答案：魏學(xué)洢明工藝品八分多大蘇泛赤壁篆文共三十有四嘻，技亦靈怪矣哉課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻晶的藝術(shù)形象，說明了什么？通過描繪核舟，贊美了雕刻家構(gòu)思的巧妙，技藝的高超，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。（中心意思）3、課文是怎樣有條不紊的說明食物的？本文采用了“總述--分述--總述”的結(jié)構(gòu)形式。第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說明。先介紹核舟的正面，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點(diǎn)介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。）四、拓展延伸學(xué)習(xí)古人，了解我們祖先的偉大藝術(shù)創(chuàng)造，并不是讓我們找到什么心理平衡，面對(duì)我們先人曾優(yōu)越西方的那么早的發(fā)明創(chuàng)造，面對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家飛速發(fā)展的科技，想想今天我們國(guó)家科技發(fā)展的水平位置，我們需要做得更多的是借鑒、繼承、發(fā)揚(yáng)，再發(fā)明，再創(chuàng)造。讀了《核舟記》這篇短文，你感受最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)與同學(xué)一起討論、交流。五、課堂檢測(cè)閱讀課文，完成問題1解釋下列語句中加點(diǎn)詞語⑴詘右臂支船詘:▁▁▁▁⑵舟首尾長(zhǎng)約八分有奇奇:▁▁▁▁⑶罔不因勢(shì)象形因:▁▁▁▁⑷而計(jì)其長(zhǎng)，曾不盈寸曾:▁▁▁▁答案：1、⑴同“屈”，彎曲⑵零數(shù)⑶順著⑷竟然、2、下列句子中加點(diǎn)詞語的意義相同的一組是()A.而①啟窗而觀②中峨冠而多髯者為東坡B.端①東坡右手執(zhí)卷端②其人視端容寂'C.為①為宮室、器皿、人物②中軒敞者為艙D.之①能以徑寸之木②忘路之遠(yuǎn)近答案:D（A項(xiàng)前一個(gè)“表順承”，后一個(gè)“表并列”;B項(xiàng)前一個(gè)“右端”，后一個(gè)“正視”;C項(xiàng)前一個(gè)“雕刻”，后一個(gè)“是”;D兩個(gè)都是“的”。）3、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)(1)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(2分)他們的互相靠近的兩膝，各自隱藏在卷子下面的衣褶里。(2)其人視端容寂，若聽茶聲然。(2分)那個(gè)人眼睛正視著(茶爐)，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。4、下列對(duì)文章內(nèi)容理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.作者對(duì)船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢(shì)等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，顯得非常逼真而生動(dòng)。B.作者介紹船尾部分，寫舟子兩人，一人悠閑自在，一人神情專注，寫出了舟中輕松的氣氛，跟船頭的情景互相呼應(yīng)。C.作者在文中運(yùn)用說明和描寫相結(jié)合的筆法，生動(dòng)地介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻作品，表現(xiàn)了他高超的雕刻技藝。D.作者通過細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確地把握了雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié)，并按一定的空間順序?qū)憗恚宄乇憩F(xiàn)了它的整體形象。答案：A（作者沒有描寫黃魯直的外貌。）六、布置作業(yè)1、背誦默寫本文。2、整理本課文言知識(shí)。第四課時(shí)（復(fù)習(xí)習(xí)題課）一、復(fù)習(xí)檢查1、指名背誦課文2、指名翻譯句子二、習(xí)題訓(xùn)練㈠基礎(chǔ)訓(xùn)練1、填空⑴核舟記》選自清朝▁▁▁▁編著的《▁▁▁▁▁▁》，作者▁▁▁▁，▁▁▁朝人，全文全面如實(shí)地寫出了核舟的全部人和物，屬于一篇▁▁▁▁文。⑵“核舟”的主題是▁▁▁▁▁▁▁▁，核舟小窗兩邊所刻文字是：“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁”；“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁?！弊筮叺目套殖鲎渊x▁▁▁▁▁，右邊刻字出自▁▁▁▁▁▁。⑶文中最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的一句話是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。作者對(duì)核舟技藝發(fā)出贊嘆之情的語句是▁▁▁▁▁▁▁▁。答案：（1）張潮虞初新志魏學(xué)洢明說明（2）“大蘇泛赤壁”山高月小水落石出清風(fēng)徐來水波不興《赤壁賦》《后赤壁賦》罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)技亦靈怪矣哉2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。罔（）不貽（）余八分有奇()二黍（）許不屬()壬()戌()曾()不盈寸ruò()篷石青sǎn()之多rán()椎jì()zhuàn()章qū()右臂yú()山答案：ｗǎｎɡｙíjīｓｈǔzhǔrénxūzēng箬糝髯髻篆詘虞3、下列語句朗讀節(jié)奏不正確的一項(xiàng)是（）A.明/有奇巧人/曰王叔遠(yuǎn)B.中峨冠/而多髯者/為東坡C.中/軒敞者/為艙D.虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻E.蓋/簡(jiǎn)/桃核修狹者/為之答案：B（中/峨冠而多髯者/為東坡）4、解釋下列加點(diǎn)詞的意思⑴明有奇巧()人⑵罔不()因()勢(shì)象()形⑶嘗()貽()余核舟一⑷蓋()大蘇泛赤壁云⑸高可()二黍許()⑹啟()窗而觀⑺箬篷()覆()之()⑻雕欄相望()焉⑼清風(fēng)徐()來,水波不興()⑽石青()糝()之⑾中峨()冠()而多髯()者⑿如有所語()⒀其()兩膝相比()者⒁佛印絕類()彌勒⒂矯()首昂視⒃神情與蘇、黃不屬()⒄珠可歷歷()數(shù)也⒅居右者椎髻()仰面⒆其人視端()容寂()⒇若聽茶聲然()(21)其船背稍夷()(22)鉤畫了了(),其色墨()(23)長(zhǎng)曾()不盈()寸(24)蓋簡(jiǎn)桃核修狹()者為之答案：.⑴奇妙精巧⑵無不順著雕刻⑶曾經(jīng)贈(zèng)我⑷原來是⑸大約上下⑹打開⑺用箬竹葉做的船篷蓋代詞船艙⑻正對(duì)著⑼緩緩地起⑽用石青涂抹⑾高帽子胡須⑿說話⒀他們的靠近⒁極像⒂舉⒃不相類似⒄分明可數(shù)的樣子⒅椎形發(fā)髻⒆正視平靜⒇好象……的樣子(21)平(22)清楚明白黑(23)竟然滿(24)長(zhǎng)而窄5、找出下列句中的通假字并解釋⑴舟首尾長(zhǎng)約八分有奇“▁▁”同“▁▁”，意思▁▁▁▁⑵詘右臂支船“▁▁”同“▁▁”，意思▁▁▁▁⑶左手倚一衡木“▁▁”同“▁▁”，意思▁▁▁▁⑷虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻“▁▁”同“▁▁”，意思▁▁▁▁⑸蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之“▁▁”同“▁▁”，意思▁▁▁▁答案：⑴“有”同“又”用來連接整數(shù)和零數(shù)⑵“詘”同“屈”彎曲⑶“衡”同“橫”⑷“甫”同“父”,男子的美稱⑸“簡(jiǎn)”同“揀”挑選6、比較下列字在句中的含義⑴木：①能以徑寸之木▁▁▁▁②以至鳥獸、木石▁▁▁▁⑵曰：①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)▁▁▁▁②文曰“初平山人”▁▁▁▁⑶奇：①明有奇巧人▁▁▁▁②長(zhǎng)約八分有奇▁▁▁▁⑷有：①明有奇巧人▁▁▁▁②長(zhǎng)約八分有奇▁▁▁▁⑸可：①高可二黍許▁▁▁▁②珠可歷歷數(shù)也▁▁▁▁⑹云：①蓋大蘇泛赤壁云▁▁▁▁②此中人語云▁▁▁▁⑺為：①為宮室、器皿、人物▁▁▁▁②中峨冠而多髯者為東坡▁▁▁▁③為人五；為窗八▁▁▁▁⑻而：①中峨冠而多髯者為東坡▁▁▁▁②啟窗而觀▁▁▁▁③而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸▁▁▁▁答案①木頭樹木②叫是③奇異零數(shù)④動(dòng)詞表示存在通“又”⑸大約可以⑹句尾語氣詞說⑺雕刻是有⑻表示并列表示修飾表示轉(zhuǎn)折7、下列各句中“為”字的意義與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物。A.中軒敞者為艙B.通計(jì)一舟，為人五C.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之D.中峨冠而多髯者為東坡答案:C文言虛詞“之”一般有下列幾種用法：A.代詞，代指人物、事B.語氣助詞C.結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“的”D.動(dòng)詞，可譯為“去”、“往”。下列句中加點(diǎn)的“之”各是什么用法？將序號(hào)A、B、C、D分別正確填入句后。⑴能以徑寸之木（）⑵閉之，則右刻“山高月小，水落石出”（）⑶石青糝之。（）⑷左臂掛念珠倚之。（）⑸蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。（）答案：（1）C(2)A(3)A(4)A(5)A9、翻譯下列句子，體會(huì)數(shù)量詞的用法與現(xiàn)代漢語有何不同，然后歸納出來。⑴蘇、黃共閱一手卷。⑵舟尾橫臥一楫。⑶又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。⑷通計(jì)一舟，為人五，為窗八。文言文數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語中的用法不同之處是：。答案：⑴蘇東坡、黃魯直一起觀看一軸手卷。⑵船尾橫放著一把槳。⑶再刻上一枚篆字印章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。⑷總計(jì)在這一只小船上，刻有五個(gè)人物，八扇窗子。⑴大多數(shù)文言文有數(shù)詞而無量詞，現(xiàn)代文則數(shù)、量詞同用；⑵文言文的數(shù)詞可放在名詞后，現(xiàn)代文的數(shù)詞習(xí)慣于放在名詞前。10、根據(jù)提示，寫出成語：⑴寫出一個(gè)帶有“因勢(shì)”的成語：▁▁▁▁▁▁。⑵寫一個(gè)與“技亦靈怪矣哉”意思相近的成語：▁▁▁▁▁▁。⑶寫一個(gè)贊美核舟上所刻人物形象的成語：▁▁▁▁▁▁答案：⑴因勢(shì)利導(dǎo)⑵獨(dú)具匠心⑶栩栩如生㈡課內(nèi)閱讀?明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。1.以上兩段文字出自▁▁▁▁▁寫的《核舟記》，該文的體裁是▁▁▁▁▁，核舟雕刻的是▁▁▁▁▁▁▁▁▁的故事。2.翻譯下列句子。⑴罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。⑵嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。⑶中軒敞者為艙。⑷啟窗而觀，雕欄相望焉。3.第一段說明雕刻者的▁▁▁▁、▁▁▁▁和▁▁▁▁，引出核舟的▁▁▁▁；第二段說明核舟的▁▁▁▁和▁▁▁▁。4.畫線的兩個(gè)句子采用的說明方法是▁▁▁▁，第一個(gè)畫線句子在文中的作用是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。5.第二段能表現(xiàn)核舟雕刻精致、奇巧的詞語有：▁▁▁▁▁▁▁▁。6.細(xì)讀第二段用簡(jiǎn)潔語言概括船艙的格局。?船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語。東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側(cè),其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．峨冠guānB．手卷juànC．不屬shǔD．矯jiāo首昂視答案：D（矯jiǎo）2．解釋下列加點(diǎn)詞語⑴絕類彌勒絕：▁▁▁▁⑵神情與蘇、黃不屬屬：▁▁▁▁⑶其兩膝相比者比：▁▁▁▁⑷歷歷數(shù)也歷歷：▁▁▁▁答案：⑴極⑵類似⑶靠近⑷清清楚楚3．下列字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)是（）A．詘右臂支船（詘）B．左臂掛念珠倚之（倚）C．東坡右手執(zhí)卷端（執(zhí)）D．絕類彌勒（類）答案：A4．與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項(xiàng)是（）A．嘗貽余核舟一。B．中軒敞者為艙。C．其兩膝相比者。D．各隱卷底衣褶中。答案：B5．下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．蘇、黃共閱一手卷譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）B．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之譯文：（這是挑選了桃核中修長(zhǎng)的刻成的。）C．其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中譯文：（他們的膝蓋互相靠近著,都隱藏在手卷下邊的衣褶里。）D．同不因勢(shì)象形,各具情態(tài)譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀,各有各的情態(tài)。）答案：D（A蘇東坡、黃魯直共同看著一幅書畫長(zhǎng)卷。B他們互相靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。C他們互相靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。）6．這段文字介紹了核舟的主體部分_______________,以______________為說明順序，語言上生動(dòng),人物情態(tài)栩栩如生。答案：船頭（或舟首）空間順序?【甲】船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。(節(jié)選自魏學(xué)洢《核舟記》)【乙】成化間，一樂工能刻木為舟。大可二寸，篷桅櫓舵咸具。二人對(duì)酌于中，壺觴①饾饤②滿案，一人挽篷索，一人握櫓，一人運(yùn)舵，皆有機(jī)能動(dòng)。置之水中，能隨風(fēng)而行，略無欹③側(cè)。一舟必需白金一兩，好事者競(jìng)趨焉。(周輝《刻木巧匠》)【注】①壺觴：酒器。②饾饤（dòudìng）：供陳設(shè)的食品。③欹(qī)：斜。1、解釋下列加點(diǎn)的詞（4分）(1)東坡右手執(zhí)卷端_________________(2)矯首昂視____________(3)大可二寸__________________(4)二人對(duì)酌于中______________2、下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是：（2分）（）A.神情與蘇、黃不屬屬引凄異B.一樂工能刻木為舟嘗奏薦某人為某官C.佛印絕類彌勒沿溯阻絕D.篷桅櫓舵咸具各具情態(tài)3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（4分）⑴其人視端容寂，若聽茶聲然____________________________⑵置之水中，能隨風(fēng)而行，略無欹側(cè)_____________________________4、對(duì)【甲】【乙】?jī)晌牡睦斫夂头治霾徽_的一項(xiàng)是（）A．【甲】文運(yùn)用空間順序，對(duì)船頭和船尾的人、物依次進(jìn)行了介紹，其中對(duì)蘇軾、黃魯直和佛印三人的描述不分主次，平分秋色。B．【甲】文刻畫二舟子的神態(tài)栩栩如生：一個(gè)粗獷、悠閑，一個(gè)平靜、專注。C.【甲】文對(duì)船上五人的描寫細(xì)致入微，生動(dòng)可感；【文乙】對(duì)船上五人的描寫概括、簡(jiǎn)略。D.【甲】【乙】?jī)晌亩紝懥酥袊?guó)古代的微雕藝術(shù)，贊美了雕刻家的高超技藝。答案：1、（1）拿（2）舉（3）大約（4）飲酒2、（2分）D3、（1）那人眼睛正視著（茶爐），神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。（2）把小船放在水中，（它）能夠隨著風(fēng)而行，完全不會(huì)傾斜（或一點(diǎn)兒也不傾斜）。4、答案：A閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在日常生活中，我們總會(huì)遇到令人心暖的人、讓人感動(dòng)的事，在這樣的人事中感受著人間的美好，凈化了自己的心靈。請(qǐng)以“點(diǎn)贊”為標(biāo)題，寫一篇記敘文。要求：選擇觸動(dòng)心靈的人和事，選好角度，明確立意；寫人要凸顯個(gè)性，寫事要有點(diǎn)波瀾。不少于800字。答案：【答案】點(diǎn)贊隨著空間微博的流行，為他人的動(dòng)態(tài)點(diǎn)贊變成了如家常便飯般普通的事?？臻e時(shí)瀏覽幾位好友的空間，也成了我的愛好之一。不知何時(shí)，QQ空間出現(xiàn)了一個(gè)名為“親密度”的功能，能以打分的形式反映出自己關(guān)注好友的密切度，要問親密度怎么提升？答案不言而喻：評(píng)論加點(diǎn)贊嘛！有一個(gè)好友瘋狂熱衷于此。此人與我現(xiàn)實(shí)生活中交情甚密，但愛好卻截然不同。她喜歡看電影、美劇，我卻對(duì)動(dòng)漫情有獨(dú)鐘。由于這樣的隔膜，我就極少訪問她的空間，她也不怎么關(guān)注我的。之直接導(dǎo)致我們親密度極低。她無法忍受最好的朋友在分?jǐn)?shù)欄中墊底，于是急急地發(fā)了信息：“快去提升我們的親密度！我們互相點(diǎn)贊！”我平時(shí)并不怎么給別人點(diǎn)贊，只是偶有幾條我特別喜歡的動(dòng)態(tài)出現(xiàn)時(shí)才不會(huì)吝惜那小小的大拇指。我甚至還有些鄙視那些不會(huì)明辨信息只會(huì)瘋狂點(diǎn)贊的“點(diǎn)贊狂魔”。但好友之托不可不從，我只得點(diǎn)進(jìn)她的空間，給我平時(shí)從不了解的信息一條條點(diǎn)贊，重復(fù)那機(jī)械化的流水線操作，為我毫不喜歡的信息蓋上“贊”的鋼印。想必好友也是這樣。一開始我還挺高興的，畢竟大家都喜歡被人關(guān)注的感覺。我們的親密度直線上升。不過很快，麻煩就來了。一些看到我“贊”的痕跡的好友的好友，大約也是美劇愛好者，很快加我為好友，興致勃勃地要與我討論新出的劇集。什么都不了解的我只好含糊其詞，一邊接受著他們連珠炮般的提問。好友是一個(gè)開朗外向的人，朋友很多。我的朋友相對(duì)較少，估計(jì)她還沒有遇到和我一樣的問題，她每天仍催著我點(diǎn)贊點(diǎn)贊?！敖裉禳c(diǎn)贊了嗎？”“我剛剛轉(zhuǎn)發(fā)了一條說說，快點(diǎn)贊！”“我們的親密度馬上就要擠進(jìn)前三了，不要忘記點(diǎn)贊呦！”她充滿了期待?！以絹碓接幸环N成為提線木偶的感覺，每天每天的這樣，給我們互相眼里毫無意義和樂趣的信息點(diǎn)贊，我們都成了曾經(jīng)被我鄙視的點(diǎn)贊狂魔。點(diǎn)贊、點(diǎn)贊。我鼠標(biāo)漠然地向下拉著一張張被視而不見的圖片，一句句如同過眼云煙的話語，鼠標(biāo)飛快地咔嗒咔嗒，那是在點(diǎn)贊。親密度在咔嗒咔嗒聲中飛快提升。然而，那用數(shù)值衡量的親密度和我們各自心中的親密度，哪個(gè)更深厚？那為了賺取“贊”和發(fā)自肺腑的字句，哪個(gè)更能將人打動(dòng)？那機(jī)械化的“贊”和真心的贊美，哪個(gè)更能讓人喜悅？我突然不想點(diǎn)贊了，這毫無意義的贊證明的不是友情，只有空虛的友情才要用數(shù)值衡量。而我與好友間的友情，怎能用它概括？好友發(fā)：“今天也去點(diǎn)贊吧！”我回：“不?！薄窘馕觥吭囶}分析：本題屬于命題作文，文體記敘文。“點(diǎn)贊”一詞風(fēng)行網(wǎng)絡(luò)，并且進(jìn)入許多普通人的生活，成為使用頻率很高的口頭用語。材料較短：“在日常生活中，我們總會(huì)遇到令人心暖的人、讓人感動(dòng)的事，在這樣的人事中感受著人間的美好，凈化了自己的心靈”。作文時(shí)要求選擇觸動(dòng)心靈的人和事，寫人要凸顯個(gè)性，寫事要有點(diǎn)波瀾?？忌匆髮懽骷纯?。點(diǎn)睛：命題作文注意點(diǎn)：（1）要抓題眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語，只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結(jié)構(gòu)重在修飾語部分。（2）明限制，確定選材范圍。限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒有限制的內(nèi)容，題目上沒寫，需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。（3）展聯(lián)想，深入挖掘主旨。充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。（4）巧構(gòu)思，化抽象為具體。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。（5）煉語言，注重個(gè)性化表達(dá)。語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語言，使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。請(qǐng)以“在路上”為題目，寫一篇700字以上的作文?！敬鸢浮糠段模涸诼飞先松袃蓷l路，一條是你必須要走的路，另一條是你想要走的路?！}記有多少人迷失在想要走的路上，愧對(duì)了別人，又有多少人一生都走在必須要走的路上，失去了自己。我知道，我只有走好必須要走的路，才能再去走我想要走的路。在路上——樂兒時(shí)，暖陽下的我總會(huì)睜著一雙大大的眼睛，怕是這陽光照的不刺眼，仍抬頭望望遠(yuǎn)飛的鳥，不知疲倦的蹣跚地走，即使跌倒了也當(dāng)做沒事人似的爬起來，繼續(xù)行走，那時(shí)心里的感覺大概有些無奈卻又很堅(jiān)強(qiáng)。日歷在一天天翻過去，愛卻始終縈繞在我身邊，絲毫不減，我在愛的包圍城中長(zhǎng)大了。本以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，真的長(zhǎng)大了嗎？始終掙脫不了父母手中那根線，想要高飛也許我還應(yīng)該再走一段路。路的開始，充滿快樂。在路上——澀一天天在長(zhǎng)大，煩惱也就一天天多了。為什么兒時(shí)美好的幻想是那么不盡人意，泡影的轉(zhuǎn)瞬即逝大概也如此吧。每天面對(duì)的是高壓學(xué)習(xí)，排滿的課程，搶去的體育課，說好不耽誤卻又改為自習(xí)的美術(shù)音樂，可憐的課余時(shí)間，批判人的班會(huì)。天天早出晚歸，渴望如釋重負(fù)，卻又一次次落空。別人說，咖啡開始喝時(shí)是苦的，后來卻是甜的，可我怎么沒感覺到呢。一如我現(xiàn)在的生活，澀澀的，沒味道。也許，不時(shí)的往里面加點(diǎn)奶精或糖，它就會(huì)變甜了。成長(zhǎng)的道路充滿艱辛，路上的風(fēng)景都大同小異，關(guān)鍵是路上人的心情，生活中的我會(huì)多給自己制造些小驚喜，從自己那里求安慰，求鼓勵(lì)，漸漸的我也嘗到了咖啡底的那層甜蜜。路的征程，充滿苦澀。在路上——追那些年的我們，曾相約追夢(mèng)，追夢(mèng)的路上，有些人沒有人人艷羨的背景，只有默默無聞的背影。那些背影漸漸模糊，或許它們與汗水和淚水交織在一起，在視線中迷離。上天賦予我們這樣的美好時(shí)節(jié)，就該追求，就該奮斗，就該為人生畫出幾道絢麗的色彩，就該有段不悔的征程。因?yàn)槲也幌朐陂L(zhǎng)大后懷舊時(shí)多一絲絲惆悵，多一絲絲無奈，多一絲絲悲楚，多一絲絲凄涼。追夢(mèng)路上不孤單，追夢(mèng)路上不寂寞，因?yàn)橛行┩瑫r(shí)追夢(mèng)人的陪伴，就知道，這不是一個(gè)人的旅途，這是一個(gè)時(shí)代人的征程。路的盡頭，充滿追求。時(shí)時(shí)刻刻在路上，看透了美艷絕倫的風(fēng)景，看穿了繁華如夢(mèng)的人情，看盡了流連纏綿的夙愿。在路上，路很長(zhǎng)，夢(mèng)很遠(yuǎn)……【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。本題是一個(gè)命題作文。審題：這是一個(gè)審題難度較小、寫作范圍非常寬廣的命題作文?！霸诼飞稀?，在人生行進(jìn)的路上，有成功，有失敗，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有喜悅，有憂傷。我們遇到的或是經(jīng)歷的事，有的一閃而過，如過眼云煙；有的卻難以磨滅，刻骨銘心。我們的成功，給了我們?cè)鯓拥南矏?；我們的失敗，又啟迪我們什么。?dāng)我們?cè)诼飞狭粝虑诿闩实堑淖阚E時(shí)，生活回報(bào)給我們累累的碩果；當(dāng)我們把真誠(chéng)有微笑一路灑下，我們看到了人間永恒的春天……回顧你在路上遇到的種種狀況，想想在路上怎樣才能堅(jiān)實(shí)前行，望望你明天將要走的路，你一定會(huì)思緒萬千，感受頗深。需要提醒同學(xué)們的是，選材時(shí)就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就廣闊的多了。思路打開之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有無數(shù)個(gè)選題，有無數(shù)的材料可以寫。這樣“在路上”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴組成了我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中串串足跡，我們生活方方面面都可以濃縮在“在路上”這個(gè)題目上。這么多信息是不是都選呢？只能取其一條。我們應(yīng)該思考這么多的素材，哪一個(gè)最能打動(dòng)你的，讓你最有話可說而最不落俗套的，你就選哪一個(gè)。怎樣才能富有新意？怎樣才能打動(dòng)讀者或是閱卷老師？給人什么樣的啟迪或是思考？帶著這些問題來追問，來撞擊自己的生活，聯(lián)想到人性人情中美好的事物和美好的情感，反思如何走好自己的“路”；既寫出“在路上”的表層，還從怎樣“走”“在路上”，為什么這樣“走”“在路上”等方面作深層的挖掘，這樣寫來，文章定會(huì)不俗。從具體的寫法上講，這個(gè)題目最好寫成記敘文或者散文，容易寫出真情實(shí)感。但若寫成記敘文或者散文，又容易寫成“記流水帳”的形式，所以在寫作時(shí)我們應(yīng)采用點(diǎn)技巧。同學(xué)們應(yīng)該明白一點(diǎn)：為了更好地反映生活本質(zhì)，更好地表現(xiàn)主題，在經(jīng)得起推敲的前提下，記敘經(jīng)歷過程是可以進(jìn)行合理虛構(gòu)的。當(dāng)然，還可以寫成一篇議論文。立意：1.在路上——含淚含笑；2.在路上——痛并快樂著；3.在路上——一路向前；4.在路上——我們要不斷追求；素材：1.在路上，是一種狀態(tài)，生命存在的狀態(tài)?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這便是在路上的水，永不間息的奔流。是的，這正如天上的流云，沒有一時(shí)是不游動(dòng)的；水中的魚兒，沒有一刻是間歇的，他們永遠(yuǎn)都在自己的軌道上走著，跑著，或者爬著，所謂的相對(duì)靜止只是我們給自己停留的一個(gè)借口。2.球者弗里格?特森曾在被采訪中說過，人生——就是在路上。人生是在路上的，是一段旅程，一段不愿到達(dá)終點(diǎn)的旅程，所以我們經(jīng)常遠(yuǎn)眺，憂郁的計(jì)算，如何將路程變長(zhǎng)；所以，我們經(jīng)?；仡^，愁苦的回憶，走過的路程已有多遠(yuǎn)，就這樣，我們一會(huì)憂郁，一會(huì)愁苦的走著，時(shí)光就如此流過，不知不覺中，我們與終點(diǎn)的距離已越來越近，于是，我們?cè)桨l(fā)的加快了回頭和遠(yuǎn)眺的頻率，希望能在縹緲的時(shí)空中抓住些什么，但是，我們真的能嗎？3.賽跑快要開始了，烏龜說，他要上路了。不管能不能超過兔子，但他永遠(yuǎn)，不會(huì)放棄，永遠(yuǎn)不會(huì)低頭。于是，烏龜一步一步向前走著，一直一直，一直奔向成功。嗯，我寧可是那挪動(dòng)不動(dòng)的但意志向上的烏龜，也不想像兔子一樣對(duì)前進(jìn)的路，有一絲的怠慢。海鷗快要起飛了，海鷗說，他要到對(duì)面去覓食。他一次一次撲向大海，一次一次撲向巨浪。濺起的水珠濕潤(rùn)了他的羽毛，冰冷了他的身體，可是他的心，確實(shí)滾燙的。因?yàn)樗幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念：到海的那頭去，這樣才會(huì)有希望。于是，他又沖擊著，直到，到達(dá)彼岸。嗯，我要做一只海鷗，像越過海浪般，越過我成長(zhǎng)路上的困難。我喜歡看烏龜爬，喜歡看海鷗飛。因?yàn)槲乙埠退麄円粯?，有著自己的路，我要像烏龜一樣，一絲也不怠慢，像海鷗一樣，客服重重困難。水手要遠(yuǎn)航，他要到達(dá)海的對(duì)岸，他揚(yáng)起航帆，大海是他的路，面對(duì)路上的挫折，他的態(tài)度是：這點(diǎn)風(fēng)雨算什么，一點(diǎn)累，不要怕，至少他還擁有夢(mèng)。來吧，風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧！我上路了，我走在路上，我不怕！我知道只有向前的烏龜才會(huì)勝利，只有向前，海鷗才能覓食，只有向前，水手才會(huì)到達(dá)彼岸。而我，在成長(zhǎng)路上，是有向前才能看見太陽，只有向前，才能登上成功的山峰。4.昨日，我們準(zhǔn)備著；今日我們上路了。昨日，我們還是一個(gè)懵懂的孩童，今天我們是勇敢的少年。上路了，對(duì)，我們上路了，雖然剛剛才從困難的腳下爬起，但是我們堅(jiān)信：我們上路了！雖然，剛剛才從爸爸媽媽溫暖的懷中爬起，但是我們知道：那條長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的路，還是得有我們自己來走。昨天，媽媽告訴我：“我的孩子，我的寶貝，你能行嗎？要知道，親愛的，再也沒有誰可以像爸爸媽媽那樣保護(hù)你了。孩子，你真的決定了？這條路磕磕絆絆，這條路陡陡峭峭。你累了怎么辦？你餓了怎么辦？渴了呢？”但是，我以決定，不管路上再多荊棘，不管路上有多么艱險(xiǎn)，我都要向前走。媽媽，你看！那不就是我人生的大路嗎？走過了它，就能看見鮮花和彩虹。5.我們要走的，是一條迂回漫長(zhǎng)的路。這條路，是一條人生的路。這條路上，充滿了荊棘，大大小小的石塊。這是一條山路，看著目標(biāo)離自己很近很近，可是，走了很長(zhǎng)時(shí)間，卻還是無法到達(dá)。許多人累倒了，他們爬起，卻又摔倒。就這樣不停地倒下爬起，有人倒下就起不來了，在那里等待自己的蠟燭黯淡，熄滅，永遠(yuǎn)地倒在那里了。這條路太危險(xiǎn)，所以，我們要做好充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備篇小時(shí)候，不要成為溫室的花朵，受人百般呵護(hù)。走在路上，被石塊（挫折）絆倒，被荊棘（困難）刮傷，會(huì)受不住的，一倒不起。同時(shí)，也不要父母為自己做著做那。萬一在路上，這做靠山?jīng)]了，還怎會(huì)有走到底的決心？準(zhǔn)備時(shí)，我們還需要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)照顧自己，做一個(gè)強(qiáng)者，在這條路上艱難地活下去。時(shí)刻準(zhǔn)備著！沖！6.伙伴，你準(zhǔn)備好了嗎？我們，上路吧！在路上，人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地；要在乎的，是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。讓我們懷揣著一張紙上路，管它是泛黃的，還是新的呢？看云舒云卷，花開花落。記得錄下旅途的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有那些曾經(jīng)溫暖過我們的，感動(dòng)過我們的人，所有的這一切，都會(huì)成為生命中一道無法磨滅的美麗的風(fēng)景。我們并不孤單，一路上總有人同行。懷念那些純真樸實(shí)的歲月，那些翻過圍墻溜進(jìn)學(xué)校的日子，那些搖著鈴鐺哼唱童謠的日子，那些午休時(shí)躲在被子里玩耍的日子。那些日子，我們?cè)?jīng)手拉手一起走過。行文結(jié)構(gòu)：1.首先題記開篇，我只有走好必須要走的路，才能再去走我想要走的路；2.接著抒發(fā)三種感受：在路上——樂；在路上——澀；在路上——追；3.最后感慨：在路上，路很長(zhǎng)，夢(mèng)很遠(yuǎn)……【點(diǎn)睛】命題作文的特點(diǎn)命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值，有利于直接體現(xiàn)作文學(xué)習(xí)和配合閱讀意圖，有利于鞏固和發(fā)展閱讀收獲，但同時(shí)命題作文也有局限性，容易使人產(chǎn)生對(duì)作文的畏難情緒。1.從命題內(nèi)容上來看，近年來全命題作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向，或貼近考生生活，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)。2.從形式上來看，一般有兩種形式，一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒有提示或?qū)дZ，二是以“提示語+命題”的形式出現(xiàn)，通過導(dǎo)語或提示語，為考生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)，同樣有較大的開放性和自由度。命題作文寫作技巧1.抓題眼，把握表意重心。只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結(jié)構(gòu)重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上，審題時(shí)緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。2.明限制，確定選材范圍。限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。3.展聯(lián)想，深入挖掘主旨。充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。4.巧構(gòu)思，化抽象為具體。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺，要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。5.煉語言，注重個(gè)性化表達(dá)。語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語言，使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。寫作在成長(zhǎng)的過程中，我們的內(nèi)心深處常常會(huì)有很多想法，這些想法有時(shí)卻與自己的言行相矛盾；從來都很執(zhí)著，有時(shí)也想退縮；一直都漫不經(jīng)心，有時(shí)也想認(rèn)真……堅(jiān)強(qiáng)中有時(shí)也想痛哭一場(chǎng)；是非前有時(shí)也想正義一回……盡管不曾付諸行動(dòng)，但這一切都是真情流露。請(qǐng)以“有時(shí)，我也想……”為題，寫一篇文章。

要求：1、根據(jù)自己所寫的內(nèi)容，將題目補(bǔ)充完整；2、文體不限（詩(shī)歌除外）?！敬鸢浮坑袝r(shí)，我也想偶爾停一下在一條路上，我以前一直很匆忙地路過，不曾留意過周圍的風(fēng)景。一天傍晚，我的心情非常愉悅，在那條路上駐足欣賞路邊的風(fēng)景。發(fā)現(xiàn)路邊風(fēng)景宜人：路邊芳草萋萋，微風(fēng)陣陣，小草兒在風(fēng)的吹拂下掀起陣陣波浪；蔥蘢的樹上還站著幾只小鳥在歌唱；對(duì)面的河面水波粼粼，在陽光的照射下，變得閃閃發(fā)光。而這樣美的風(fēng)景，自己卻從未注意到?？匆娺@么美的風(fēng)景，使我的心情更加愉悅，我也想偶爾停一下，看看路上的風(fēng)景。人生的道路亦是如此。人們一直在不停地奔跑，去追求自己的理想。在追求理想的道路上，人們有時(shí)會(huì)感到疲憊、失落、孤獨(dú)、苦悶……卻不曾停下追求理想的腳步，也不敢停下。生怕停下后，自己會(huì)因此而停滯不前，無法達(dá)成自己的理想。卻不曾留意過自己所走的路，路邊風(fēng)景的迷人，只因人們眼中只有目的地而忽略了它們。其實(shí)偶爾在追求的道路上停一下，欣賞一下周圍的風(fēng)景，是一種放松。偶爾停一下，不是偷懶，而是放松；偶爾停一下，不是放棄，而是為了調(diào)整好自己；偶爾停一下，不是止步不前，而是為了下一次追求做準(zhǔn)備。當(dāng)我們停下后再出發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活更加美好，追求的道路更加寬廣，追求的步伐也變得輕快起來。數(shù)學(xué)家康德，曾在心靈止步思索之中，走上了哲學(xué)的道路。為何他在自己事業(yè)蒸蒸日上之時(shí)走上了另一條道路——哲學(xué)？因?yàn)?，在心靈短暫的放松，他得以接近自己的心靈深處，而確立了對(duì)自我更為適宜，更為向往的目標(biāo)。人生的駐足，更是一部巨大的羅盤，由靜而動(dòng)，讓人在迷失中漸漸找回了自我，從而找到適宜的道路。有時(shí)，偶爾停一下，真好。偶爾停下來欣賞路邊的風(fēng)景，給疲憊的心靈放輕松，感受生活的美好，為下一次奔跑做準(zhǔn)備。偶爾停一下，或許停下后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所追求的未必適合自己，找到適合自己的追求目標(biāo)?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：這是一篇命題作文。題目是“有時(shí)，我也想__________”。這是一道既有很強(qiáng)的限制性，又具有很強(qiáng)的開放性的題目的半命題作文，審清題意，找準(zhǔn)寫作角度尤為關(guān)鍵。首先要擬好題目，根據(jù)自己的生活素材，可以按提示填好題目，《有時(shí)，我也想哭》《有時(shí)，我也想逃課》《有時(shí)，我也想被夸獎(jiǎng)》《有時(shí)，我也想任性一次》《有時(shí)，我也想見媽》等。文章內(nèi)容可結(jié)合自身經(jīng)歷，寫自己經(jīng)歷過的事，也可以寫自己的想象，文中的“想”是指自己的一種愿望、想法?！坝袝r(shí)”二字說明了這種想法應(yīng)該是在主業(yè)基礎(chǔ)上的次要想法，所以文章最終還要回歸到正題上來，寫自己克服了一些心理，放下了包袱繼續(xù)前行了。注意閱讀分析引導(dǎo)語，引導(dǎo)語提供了很好的思路，可理解其中語意構(gòu)思。文章開始可以寫行走在人生路上，對(duì)夢(mèng)想的追求常常讓我們行色匆匆，不肯停下前行的腳步這類的感受，然后用自己生活的事例表現(xiàn)自己在努力拼搏的過程中，有時(shí)會(huì)感到疲憊、失落、孤獨(dú)、苦悶……因此引出文題“我也想偶爾停一下”，去休息，去放松，去調(diào)整，去總結(jié)。最后在文尾引申題意：偶爾停一下，不是慵懶懈怠，而是張弛有度；偶爾停一下，不是逃避放棄，而是積蓄力量；偶爾停一下，不是停滯不前，而是整裝待發(fā)。停一下再上路，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的道路更寬廣，我們的生活更美好，點(diǎn)題“我好想偶爾停一下”總結(jié)全文。該作文題很易寫成具有有真情實(shí)感的作品，如果再有些啟迪意義則不失是一篇佳作。所以，深刻挖掘給自己想象的空白部分?！军c(diǎn)睛】半命題作文是命題作文的一種，首先要根據(jù)材料的提示不全題目。補(bǔ)題時(shí)一定要審清題目，看清題目的意向，做好最為關(guān)鍵的一步，即補(bǔ)題，為自己的作文打開思路。補(bǔ)全題目常用方法：.避生就熟。在補(bǔ)題時(shí)，我們可以選擇不同的角度。越是熟悉的角度、內(nèi)容，我們寫作時(shí)的把握也就越大。補(bǔ)全題目，首先要將題目變?yōu)樽约核煜さ膬?nèi)容，從自己熟悉的內(nèi)容、擅長(zhǎng)的體裁著手來寫；化大為小?；鬄樾【褪沁x擇一個(gè)比較小的切入口.從一個(gè)具體的角度切人題目.從而將一個(gè)相對(duì)比較“大”的題目縮小為一個(gè)比較“小”的題目；運(yùn)用修辭手法。補(bǔ)題時(shí)能運(yùn)用修辭的可運(yùn)用上修辭，使文章靈動(dòng)，有吸引力，同時(shí)也顯示出對(duì)語言的駕馭能力。這篇作文意在讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷寫自己真實(shí)的體驗(yàn)，抒寫自已的想法。著重考查學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心存感悟來作文。文題可貼近生活，選材廣泛，有話可說、有情可抒，易于學(xué)生充分發(fā)揮水平，展示自我的才情，可將心理描寫作為一個(gè)寫作的重點(diǎn)。寫作時(shí)，要注意書寫，一定要整潔，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，適當(dāng)使用細(xì)節(jié)描寫，盡量讓筆下的文字靈動(dòng)起來。根據(jù)要求作文“念想兒”，是指帶有感情色彩的紀(jì)念物。曾經(jīng)的一顆棒棒糖是一種念想兒，回味的是小時(shí)候的記憶和味道；一張畢業(yè)照是一種念想兒，凝聚了美好的友誼和記憶；一枚獎(jiǎng)牌是一種念想兒，見證了追求中的拼搏與汗水……念想兒，承載著一段回憶，一段深情。請(qǐng)以“念想兒”為題，寫一篇記敘文。要求：立意積極向上，敘事符合邏輯；有細(xì)節(jié)，有描寫；字?jǐn)?shù)不少于700字?！緛碓础勘本┦械谌逯袑W(xué)2018-2019學(xué)年高一第二學(xué)期期中測(cè)試語文試題【答案】念想兒臨沙是沙河邊一個(gè)普通的小鎮(zhèn)，老劉是臨沙鎮(zhèn)一個(gè)普通的護(hù)林人。只是這林子里的樹苗都是新種的，只有老劉屋子前的酸棗樹是老枝，移來的。五年前，老劉還不是一個(gè)護(hù)林人，酸棗樹也還種在自家院子里。老劉對(duì)他寶貝得很，不許家里的小孩子隨便碰。50多歲的老劉總愛給鄰里的孩子們講：“當(dāng)年山上要拓荒開田，幸好我手快移走了一棵，要不然……”“要不然就沒個(gè)念想兒了！”鄰居總會(huì)在這個(gè)時(shí)候接話，老劉也不管。直到這個(gè)故事全鎮(zhèn)子人都知道了，沒人聽他講。老劉只好每天撫摸著酸棗樹自我沉默著。沒人知道他究竟在想什么，只有他自己知道他在懷念。在懷念童年時(shí)蔥綠的群山，山間的鶯啼和秋日掛得滿枝的酸棗。老劉真的愛吃酸棗嗎？還是他在緬懷那回不去的舊時(shí)光。又過了些日子，鄉(xiāng)里傳來消息，要退耕還林了，這些年林子沒了，臨沙的經(jīng)濟(jì)也沒搞上去，更關(guān)鍵的是，上面的主席說了：“綠水青山就是金山銀山?！迸R沙四周的山又將恢復(fù)綠色。只是，臨沙政府一直找不到一種適應(yīng)力強(qiáng)的本土作物，作為“還綠”的第一步。老劉當(dāng)然得知了這一消息。他抱著自己的樹找了政府，回來時(shí)只余手里一截殘根。大家都給他駭住了，尤其是老鄰居：“老劉，你這不也沒個(gè)念想兒了嗎……”老劉揚(yáng)了揚(yáng)手里的殘根，喜滋滋地笑了：“這不還有嗎？再說了，政府說要搞什么組培，我一棵樹能變出好多樹呢！”原來，政府發(fā)現(xiàn)酸棗樹最適合在臨沙的偏沙質(zhì)土壤上生長(zhǎng)，他們用那棵老樹的枝條進(jìn)行植物組培，再適當(dāng)施加激素使它們快速生長(zhǎng)成適宜栽種的幼苗。當(dāng)然這些事情，老劉解釋不清。老鄰居們看到的只是他的臉笑出了一臉褶子，深深的溝壑間暗藏不住的是歡喜：“滿山的酸棗樹！活的！我只留個(gè)殘根當(dāng)我那犧牲的老樹的念想兒啦?！标懤m(xù)的，老劉看著新生的酸棗樹幼苗被送上山?？哲囈惠v輛地從山上駛下。老劉總會(huì)望著它們出神，腦海里既有童年滿山的翠綠，也有那棵曾在自家院子里隨風(fēng)搖曳的老樹。后來的后來，老劉被任命為一名護(hù)林人。他住在了那棟山間的小屋里。有人說，山上的空氣更好；有人說，老劉放不下他那棵酸棗樹……只有老鄰居知道，老劉放不下的，始終是心里那個(gè)綠滿群山的童年，而他一直當(dāng)作童年念想兒的酸棗老樹，讓他魂?duì)繅?mèng)縈的夢(mèng)想化為現(xiàn)實(shí)。他巴不得日日年年地看著這片林子，這片他熱愛的土地。幼樹瘋長(zhǎng)，老根抽新芽。臨沙的山，荒了又綠?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一篇命題作文。命題作文，審題非常關(guān)鍵，拿到作文題目，要解決三方面問題：①確定文章體裁；②劃定取材范圍；③掌握寫作重點(diǎn)。解答此類題目，第一步，讀，仔細(xì)審讀作文材料；第二步，抓，抓住材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句理解材料的意圖，猜測(cè)出題者的傾向性；第三步，聯(lián)，聯(lián)想材料和標(biāo)題之間的關(guān)聯(lián)性，聯(lián)想與材料有關(guān)的作文素材；第四步，悟，悟出生活哲理，拔高作文立意。該題目簡(jiǎn)潔新穎，沒有審題障礙，并且提示語能夠引導(dǎo)我們從多方面思考選材。這個(gè)題目在命題上不落棄臼，在思維形式上注重開放，在內(nèi)容上貼近生活，我們可以選取自己最熟悉、最有話可說的內(nèi)容來寫?！澳钕雰骸憋@然是一個(gè)名詞，材料中的“棒棒糖”“畢業(yè)照”等，承載的都是一份記憶和感情?？忌梢詮男∈氯胧?，比如“糖葫蘆”“媽媽做的小衣服”等，最后落腳到一個(gè)人，一份感情上去，友情、愛情或者是親情，這都是“念想兒”。材料里有幾個(gè)提示點(diǎn)“念想兒，是指帶有感情色彩的紀(jì)念物”“小時(shí)候的記憶和味道”“承載著一段回憶，一份深情”，可知寫作對(duì)象應(yīng)是承載我們情感的某件事物。參考立意：念想兒是老家的那棵櫻桃樹，承載著兒時(shí)美好的記憶；家，永遠(yuǎn)是我們的念想兒；念想兒是媽媽口里的那雙千層底布鞋，讓我們懂得幸福生活來之不易；念想兒是我珍藏的一把傘，那是陌生人帶給我的感動(dòng)與溫暖等。如開門見山交代“念想兒”是什么，“人生波瀾起伏，總會(huì)留下些難忘的回憶，留下些念想兒。我的念想兒是一輛老舊的自行車”。然后結(jié)合生活事例來寫，先寫七八歲上，我住在外婆家，別的小朋友都會(huì)騎自行車了，我卻一直不會(huì)。外公就推出家里的一輛老舊的自行車，教我騎車。外公無比耐心的教我，累得滿頭大汗。然后寫自行車還沒學(xué)會(huì)，我就摔斷了腿。外公受到家人的一致埋怨，為我受了不少委屈。他耐心的照顧我，三個(gè)月后我恢復(fù)了健康，外公不顧家人反對(duì)，仍然教會(huì)我騎自行車。再寫學(xué)會(huì)了騎自行車，外公帶我去郊游，那天我無比高興。最后寫這輛自行車成了我永遠(yuǎn)的念想兒?！舅夭摹课壹夷枪排f的書柜傘中，至今還珍藏著一把印著紫羅蘭花的藍(lán)雨傘。有不少人問過我，那不過是一把普普通通的傘，為什么珍藏了五年?我總是笑而不語。又到了細(xì)雨蒙蒙的春天，大街小巷中又開滿了各色各樣的“傘花”。我在門衛(wèi)室等候著，沒多久，奶奶便急匆匆地趕到了，那個(gè)蒼老的身影無情的雨滴打濕了她花白的頭發(fā)，大雨擋不住她向我投來的擔(dān)心的目光，袖管上、褲角管上都濕透了，簡(jiǎn)直能擰出一大把的水!我呆呆地看著奶奶，她先是心疼地埋怨了幾句，接著便把厚實(shí)的外套塞在了我手里，急促地說：“我還要趕回家給你們燒晚飯呢，早點(diǎn)回來?！崩^而轉(zhuǎn)身回去。是兩年前的事了。那只筆袋，我不曾忘記過，一直將它收好。現(xiàn)在，又將它搬進(jìn)了新家。很高興記憶中有那么只筆袋，一直在我腦海中，在我最需要幫助的時(shí)候，讓我想起那句：相信你。似乎過了很久。她從口袋里掏出塊蘇打餅干，遞給我，我接過，原來沒有夾心和奶油，只是一塊不起眼的蘇打餅干。平時(shí)我是絕對(duì)不會(huì)吃的。但是我卻很快的把它塞到嘴里，用力吞了下去，我害怕餅干會(huì)同她一起消失。餅干很難咽，干澀干澀的，但我卻覺得很開心，似乎餅干中夾雜了的難得可貴的友誼也被我一并吞了下去，不會(huì)消失?！军c(diǎn)睛】命題作文需要抓題眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語，只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。明限制，確定選材范圍。限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒有限制的內(nèi)容，題目上沒寫，需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。展開聯(lián)想，深入挖掘主旨。充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。巧妙構(gòu)思，化抽象為具體?！耙涣Ｉ忱镆娛澜?，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語言，使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。閱讀下面的材料，按要求作文。閱讀下面的材料，按要求作文。一個(gè)在家鄉(xiāng)中學(xué)讀書的女孩，總覺得自己屈材，和班上同學(xué)比，自己成績(jī)稍差，她就抱怨老師"水平太低"；參加縣里的中學(xué)生作文比賽沒獲獎(jiǎng)，她又埋怨比賽組織者"有眼無珠"；父母過早雙亡，兄妹相依，她更是責(zé)怪當(dāng)局長(zhǎng)的哥哥不設(shè)法把她送到省城更好一點(diǎn)的中學(xué)讀書。一天，友人傾聽了她的哭訴，沉默了許久，才說："為什么我聽到的全都是別人的錯(cuò)誤和責(zé)任呢？每個(gè)人在他自己的學(xué)習(xí)、工作、生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓自己對(duì)自己負(fù)責(zé)啊。"請(qǐng)以"對(duì)自己負(fù)責(zé)"為題寫一篇作文。要求：文意自定、文體不限、文題自擬、不少于800字。卷面工整，字跡清楚?！敬鸢浮繉W(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)有人生于富貴之家,卻成了一貧如洗的窮漢;有人生于詩(shī)書世家,卻站在目不識(shí)丁者之列;有人生于帝王之家,卻苦求為一布衣而不得。他們責(zé)備他人或苛求命運(yùn),卻自命不凡地吟誦著陳子昂的“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”,訴說著自己懷才不遇、生不逢時(shí)的感慨。然而他們?yōu)樽约鹤隽耸裁茨?他們既沒有對(duì)自己的國(guó)家負(fù)責(zé),也沒有對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé),更沒有對(duì)自己負(fù)責(zé)。小仲馬初涉文壇時(shí),屢屢碰壁。他的父親大仲馬對(duì)他說:“如果你寫上你是大仲馬的兒子,情況或許會(huì)好一點(diǎn)?！薄安?站在別人的肩膀上摘到的蘋果不甜?！毙≈亳R為自己擬了大量筆名,以免使人把他與大仲馬連在一起。終于,他的《茶花女》問世出版,一鳴驚人,堪與其父的《基督山伯爵》相提并論。小仲馬抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度,不苛求父親的幫助,不怨天尤人,而是用自己的淚水打拼出自己的事業(yè),這是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),對(duì)家庭負(fù)責(zé),更對(duì)自己的八斗之才負(fù)責(zé)。方仲永不對(duì)自己的才華負(fù)責(zé),將其當(dāng)作嘩眾取寵的資本,結(jié)果文壇上只留下了警示世人的《傷仲永》。而西蜀的阿斗,東吳的孫皓,南唐的李煜,則是置家國(guó)于不顧,或沉迷酒色或殘暴兇惡或沉湎于風(fēng)花雪月。而蜀國(guó)后主孟昶更是自甘墮落,14萬大軍在區(qū)區(qū)3萬宋軍前投降,只留下“十四萬人齊解甲,更無一人是男兒”的千古嘲諷。他們沒有對(duì)自己負(fù)責(zé),他們沒有用自己的努力,沒有用自己的實(shí)際行動(dòng)來承擔(dān)起責(zé)任,是十足的懦夫!倒讓人對(duì)毫無權(quán)柄卻自強(qiáng)不息力圖變法的光緒帝肅然起敬。生在順境中的人尚且對(duì)自己負(fù)責(zé),而身處逆境中的人更應(yīng)自強(qiáng)不息,對(duì)自己的命運(yùn)負(fù)責(zé),發(fā)出“王侯將相寧有種乎”反問的陳勝、吳廣,在報(bào)館中孜孜求學(xué)的狄更斯,在火車上專心致志實(shí)驗(yàn)的愛迪生,惜時(shí)發(fā)憤在廁所里讀書的童第周,哪一個(gè)不是對(duì)自己的命運(yùn)、才華負(fù)責(zé)?命運(yùn)給了他們黑色的眼睛,他們卻用來尋找光明!朋友,行動(dòng)起來!鼓起你的勇氣,激起你的熱情,讓日月為證,讓頭腦定奪,用你的行動(dòng)對(duì)自己負(fù)責(zé)!【解析】試題分析：本題是一篇命題作文，“對(duì)自己負(fù)責(zé)”，負(fù)什么“責(zé)”，那就是“應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任”。寫作提綱：（一）理論到現(xiàn)實(shí)，針砭時(shí)弊。先講“應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任”，因“內(nèi)因是根本原因，外因是條件”。接著說“當(dāng)代存在的弊端”。最后闡明正確的觀點(diǎn)。（二）觀點(diǎn)：對(duì)自己負(fù)責(zé)——應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任。為什么：內(nèi)外因。怎么樣（心態(tài)）：善于自我批評(píng)“學(xué)然后知不足，教然后知困”；成功時(shí)，不以物喜，挫敗時(shí)，不以己悲。要“知己知彼”方“百戰(zhàn)不殆”。要學(xué)會(huì)“換位思考”。要有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的思想。點(diǎn)睛：命題作文，一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。注意點(diǎn)：(1)有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。(2)另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風(fēng)》等，則應(yīng)注意其本體與喻體之間的關(guān)系，挖掘出這些題目背后的象征意義。(3)對(duì)于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成記敘文，你可以構(gòu)思成“通過一個(gè)我看到(聽到，讀到)的有關(guān)×××人(負(fù)或不負(fù))責(zé)任、(寬容或不)寬容、(友善或不)友善……的故事，告訴大家生活需要……”，這時(shí)，題目“責(zé)任(寬容……)”就是你的記敘文的中心思想所在。閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。古人曾寫過這樣的詩(shī)句，“一種春聲渾難忘，最是長(zhǎng)安課歸時(shí)”，表現(xiàn)了對(duì)放學(xué)之后那歡快嬉鬧之聲的深深懷戀。今天，我們周圍的聲音多得讓人應(yīng)接不暇，可是哪一種才是真正牽動(dòng)你內(nèi)心深處的呢？是校園的課鐘，還是窗外的風(fēng)雨？是新歲的爆竹，還是夢(mèng)中的短笛？或者，那是……要求：請(qǐng)以“牽動(dòng)我心的聲音”為題，寫一篇記敘文。立意自定，不得抄襲，不少于800字?！敬鸢浮坷臓縿?dòng)我心的聲音昨天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)里，我又一次聽到了那“鏜、鏜”的破鑼聲。那是在遙遠(yuǎn)的歲月里牽動(dòng)我心的聲音。阿婆寄住在我們?cè)鹤拥耐＼噲?chǎng)里。在一個(gè)潮濕陰暗的角落里，