教師職稱考試試題及含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！?.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘，以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）A.說服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：B解析：個(gè)人修養(yǎng)法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。題干中讓學(xué)生選擇座右銘進(jìn)行自勵(lì)、自警、自律就屬于個(gè)人修養(yǎng)法。3.學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動(dòng)屬于（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的景象就屬于再造想象。4.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫生字詞運(yùn)用的就是復(fù)述策略。5.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。教育把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。6.目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）A.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)答案：A解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。7.“近朱者赤，近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是（）A.遺傳B.環(huán)境C.個(gè)性差異D.個(gè)人努力答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響。8.學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（）A.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展B.增強(qiáng)人的體質(zhì)C.增進(jìn)社會(huì)公平D.促進(jìn)人的發(fā)展答案：D解析：學(xué)校教育的直接目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。9.小學(xué)生通過認(rèn)識(shí)烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征。這一思維形式是（）A.判斷B.推理C.綜合D.概念答案：D解析：概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。小學(xué)生通過認(rèn)識(shí)不同的鳥，概括出“鳥”的本質(zhì)特征，形成了“鳥”的概念。10.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆。這說明小學(xué)生具有（）A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性答案：B解析：向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。題干中全班多數(shù)同學(xué)模仿李老師用一樣的筆，體現(xiàn)了小學(xué)生的向師性。11.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C解析：杜威提出了新的三中心論，即“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”。12.小學(xué)德育的基本途徑是（）A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C解析：小學(xué)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。13.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。小明努力學(xué)習(xí)但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮等狀態(tài)，屬于習(xí)得性無助。14.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。15.當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，該班集體的發(fā)展處于（）A.自主活動(dòng)階段B.核心形成階段C.組建階段D.成熟階段答案：B解析：班集體的發(fā)展階段包括組建階段、核心形成階段和成熟階段。當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體處于核心形成階段。在這個(gè)階段，班級(jí)有了一個(gè)能協(xié)助班主任開展工作的班集體核心。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育環(huán)境D.家庭的教養(yǎng)方式答案：ABCD解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它既研究學(xué)生的學(xué)，也研究教師的教；學(xué)校的教育環(huán)境和家庭的教養(yǎng)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，因此也屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象。2.下列關(guān)于班級(jí)管理的說法，正確的有（）A.班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)B.班級(jí)管理是一種有計(jì)劃的活動(dòng)C.班級(jí)管理是一種有組織的活動(dòng)D.班級(jí)管理是一種協(xié)調(diào)的活動(dòng)答案：ABCD解析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。所以班級(jí)管理是有目的、有計(jì)劃、有組織、協(xié)調(diào)的活動(dòng)。3.教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法有（）A.撰寫教學(xué)日志B.觀摩教學(xué)C.開展行動(dòng)研究D.進(jìn)行教學(xué)案例分析答案：ABCD解析：教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法有很多，撰寫教學(xué)日志可以記錄自己的教學(xué)過程和思考；觀摩教學(xué)可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)；開展行動(dòng)研究可以解決教學(xué)中的實(shí)際問題；進(jìn)行教學(xué)案例分析可以深入剖析教學(xué)中的具體情況。4.下列屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，相似性越高越容易發(fā)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平、可利用性和可辨別性等會(huì)影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，積極的定勢(shì)有利于遷移，消極的定勢(shì)會(huì)阻礙遷移；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教師正確的指導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。5.小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)有（）A.自愿性B.靈活性C.實(shí)踐性D.強(qiáng)制性答案：ABC解析：小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)包括自愿性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和意愿參加；靈活性，活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間等都可以靈活安排；實(shí)踐性，課外活動(dòng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作和體驗(yàn)。而強(qiáng)制性不是課外活動(dòng)的特點(diǎn)，課外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革是完全同步的。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育具有相對(duì)獨(dú)立性，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步。教育可能超前于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也可能滯后于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育過程和品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育活動(dòng)的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是個(gè)體品德的知、情、意、行由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。5.小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，到小學(xué)高年級(jí)逐漸向抽象邏輯思維過渡。（）答案：正確解析：小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維具有明顯的具體形象性，到了高年級(jí)，隨著知識(shí)的積累和智力的發(fā)展，抽象邏輯思維開始逐漸占主導(dǎo)地位。6.教師的專業(yè)知識(shí)就是指學(xué)科知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)等多個(gè)方面。學(xué)科知識(shí)只是教師專業(yè)知識(shí)的一部分，教師還需要掌握如何進(jìn)行教學(xué)、了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等知識(shí)。7.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一是能夠充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異。（）答案：錯(cuò)誤解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它面向全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，難以充分照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。個(gè)別教學(xué)可以更好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異。8.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。（）答案：正確解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。9.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤解析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率。二者的目的和作用是不同的。10.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：正確解析：教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是教育方針的核心內(nèi)容。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“師德為先”的基本理念。答案：（1）熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。（2）關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。（3）為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。3.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的方法。答案：（1）調(diào)查研究法：通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況和具體問題進(jìn)行調(diào)查研究，為班級(jí)管理提供依據(jù)。（2）目標(biāo)管理法：將班級(jí)管理的目標(biāo)分解為具體的子目標(biāo)，讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定和實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。（3）榜樣示范法：樹立榜樣，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的示范作用。（4）情境感染法：創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)情境，感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。（5）輿論影響法：通過班級(jí)輿論的引導(dǎo)，營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍，約束學(xué)生的行為。（6）心理疏導(dǎo)法：關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題。（7）行為訓(xùn)練法：通過有計(jì)劃、有組織的行為訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。4.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。答案：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢。（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度：材料數(shù)量越多，學(xué)習(xí)程度越淺，遺忘越快；適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)（達(dá)到150%）可以提高記憶效果，減少遺忘。（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性：記憶任務(wù)越長(zhǎng)久、越重要，遺忘越慢。（4）時(shí)間因素：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。（5）識(shí)記的方法：合理的識(shí)記方法有助于提高記憶效果，減少遺忘。（6）情緒和動(dòng)機(jī)：積極的情緒和動(dòng)機(jī)有助于記憶，消極的情緒和動(dòng)機(jī)則會(huì)影響記憶效果，加速遺忘。五、材料分析題（每題12.5分，共25分）1.材料：某小學(xué)四（1）班的語文老師在課堂上講解古詩詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在下面交頭接耳、做小動(dòng)作。老師沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他們，而是在講解完一首古詩詞后，說：“同學(xué)們，剛才我們一起領(lǐng)略了古詩詞的魅力?，F(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來分享一下自己對(duì)這首詩的感受?！崩蠋燑c(diǎn)了那幾個(gè)做小動(dòng)作的學(xué)生起來回答問題。這幾個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講，回答得結(jié)結(jié)巴巴。老師說：“看來你們剛才沒有好好欣賞這首詩，沒關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀這首詩，等會(huì)兒我們?cè)僬?qǐng)其他同學(xué)分享。”然后老師引導(dǎo)全班同學(xué)一起有感情地朗讀這首詩。在后續(xù)的課堂中，那幾個(gè)學(xué)生都認(rèn)真聽講了。問題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析該語文老師的教學(xué)行為。答案：（1）運(yùn)用了注意轉(zhuǎn)移的原理。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)，沒有直接批評(píng)，而是通過提問的方式將學(xué)生的注意力從無關(guān)行為轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來。這種做法避免了直接批評(píng)可能引起的學(xué)生反感和抵觸情緒，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為影響了學(xué)習(xí)，從而自覺地將注意力重新集中到課堂上。（2）體現(xiàn)了尊重學(xué)生的原則。老師沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)做小動(dòng)作的學(xué)生，而是給他們提供了回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果。即使學(xué)生回答得不好，老師也沒有指責(zé)，而是給予理解和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的尊重和關(guān)愛。這種尊重學(xué)生的做法有助于建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）采用了強(qiáng)化法。老師在學(xué)生回答問題后，引導(dǎo)全班同學(xué)一起有感情地朗讀這首詩，這是對(duì)學(xué)生正確行為的一種強(qiáng)化。通過這種方式，讓學(xué)生感受到認(rèn)真聽講、積極參與課堂學(xué)習(xí)是被認(rèn)可和鼓勵(lì)的行為，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。（4）遵循了教育的及時(shí)性原則。老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后，及時(shí)采取措施進(jìn)行干預(yù)，沒有讓問題進(jìn)一步惡化。通過及時(shí)的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生迅速調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2.材料：以下是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)片段：老師在黑板上出了一道應(yīng)用題：“小明有5個(gè)蘋果，小紅比小明多3個(gè)