人教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊保溫和散熱備課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能讓學(xué)生了解熱傳遞的三種方式（傳導(dǎo)、對流、輻射）在保溫和散熱過程中的作用。幫助學(xué)生認(rèn)識到不同材料的導(dǎo)熱性能不同，知道哪些材料適合用于保溫，哪些材料適合用于散熱。使學(xué)生能夠說出生活中常見的保溫和散熱的實例，并解釋其原理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計簡單的實驗來比較不同材料的保溫或散熱效果。（二）過程與方法通過觀察、實驗、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和分析推理能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計實驗—進行實驗—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，體會科學(xué)探究的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中交流想法、分工合作，提高團隊協(xié)作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點理解熱傳遞的三種方式與保溫和散熱的關(guān)系。認(rèn)識不同材料的導(dǎo)熱性能及其在保溫和散熱中的應(yīng)用。學(xué)會設(shè)計簡單的實驗比較不同材料的保溫或散熱效果。（二）教學(xué)難點準(zhǔn)確理解熱輻射在保溫和散熱中的作用。設(shè)計科學(xué)、合理的實驗方案，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。將所學(xué)知識靈活運用到解釋生活中的保溫和散熱現(xiàn)象中。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件：包含熱傳遞三種方式的動畫演示、生活中保溫和散熱的實例圖片或視頻（如保溫杯、暖氣片、冰箱散熱管等）。實驗器材：大小相同的燒杯若干、溫度計若干、熱水、不同材料的包裹物（如棉花、泡沫塑料、毛巾、金屬片、玻璃片等）、計時器。實物教具：保溫杯、普通玻璃杯、暖氣片模型、冰箱散熱管模型、各種保溫和散熱材料樣本。板書設(shè)計所需的粉筆、黑板擦等。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課本中關(guān)于熱傳遞和保溫、散熱的相關(guān)內(nèi)容。每人準(zhǔn)備一個筆記本和筆，用于記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)論。以小組為單位，每組準(zhǔn)備一些生活中常見的可能用于保溫或散熱的材料（如舊毛衣碎片、小木塊、鋁箔紙等），鼓勵學(xué)生提前思考這些材料的作用。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時間長度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，引出課題5分鐘同學(xué)們，冬天的時候，我們都喜歡喝熱水，可是熱水放在普通杯子里很快就涼了，而放在保溫杯里卻能保溫很長時間，這是為什么呢？夏天的時候，冰箱能讓里面的食物保持低溫，它又是怎么做到散熱的呢？今天我們就一起來探究一下保溫和散熱的秘密。學(xué)生們積極思考，紛紛舉手回答自己的想法，有的說保溫杯有特殊的材料，有的說冰箱有風(fēng)扇在散熱等。保溫和散熱新知講解熱傳遞的三種方式8分鐘我們要探究保溫和散熱，首先得了解熱傳遞的方式。熱傳遞有三種方式，分別是傳導(dǎo)、對流和輻射。（播放動畫演示）傳導(dǎo)是指熱量從一個物體的高溫部分傳到低溫部分，或者從一個物體傳到另一個與之接觸的物體，比如我們用手摸熱水杯會覺得燙，就是因為熱量通過傳導(dǎo)傳到了手上。對流是指靠液體或氣體的流動來傳遞熱量，比如燒開水時，水的上下流動就是對流。輻射是指熱量不依靠任何物體直接向周圍發(fā)射，就像太陽向地球傳遞熱量一樣。學(xué)生們認(rèn)真觀看動畫，不時點頭表示理解，有的學(xué)生還會小聲和同桌討論。熱傳遞的方式：1.傳導(dǎo)；2.對流；3.輻射新知講解不同材料的導(dǎo)熱性能7分鐘知道了熱傳遞的方式，那不同的材料傳遞熱量的能力一樣嗎？（拿出各種材料樣本）比如金屬片和棉花，大家覺得哪種材料更容易傳遞熱量呢？其實，像金屬這樣容易傳遞熱量的材料叫熱的良導(dǎo)體，而像棉花、泡沫塑料這樣不容易傳遞熱量的材料叫熱的不良導(dǎo)體。熱的良導(dǎo)體適合用于散熱，熱的不良導(dǎo)體適合用于保溫。學(xué)生們通過觀察和思考，能說出金屬摸起來容易導(dǎo)熱，棉花不容易導(dǎo)熱，對熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體有了初步認(rèn)識。熱的良導(dǎo)體（如金屬）—適合散熱；熱的不良導(dǎo)體（如棉花、泡沫）—適合保溫實驗探究設(shè)計實驗比較不同材料的保溫效果15分鐘現(xiàn)在我們就來做一個實驗，比較不同材料的保溫效果。（講解實驗步驟）每組都有相同的燒杯、熱水、溫度計和不同的包裹物。我們先在每個燒杯里倒入同樣多的熱水，記錄初始溫度，然后用不同的材料把燒杯包裹起來，每隔5分鐘記錄一次溫度，看看哪種材料包裹的燒杯溫度降得最慢。大家在實驗過程中要注意安全，分工合作，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)哦。學(xué)生們以小組為單位，按照老師的要求進行實驗，有的負(fù)責(zé)倒熱水，有的負(fù)責(zé)記錄溫度，有的負(fù)責(zé)計時，實驗過程井然有序，不時有小組向老師請教問題。實驗：比較不同材料的保溫效果步驟：1.倒熱水，記初始溫度；2.包裹材料；3.定時記溫度總結(jié)拓展總結(jié)實驗結(jié)論，拓展生活應(yīng)用5分鐘通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)棉花、泡沫塑料這些熱的不良導(dǎo)體保溫效果更好，而金屬片等熱的良導(dǎo)體保溫效果較差。在生活中，保溫杯就是利用了熱的不良導(dǎo)體來保溫，暖氣片則用了熱的良導(dǎo)體來散熱。大家還能想到生活中其他保溫和散熱的例子嗎？學(xué)生們積極發(fā)言，說出了冬天穿羽絨服保溫、電腦主機用風(fēng)扇和金屬片散熱等例子。生活中的應(yīng)用：保溫杯、暖氣片等五、教學(xué)拓展（一）教學(xué)拓展內(nèi)容介紹一些特殊的保溫和散熱技術(shù)，如太空服的保溫和散熱原理，它既需要防止太空中的低溫凍傷宇航員，又要防止宇航員身體產(chǎn)生的熱量無法散發(fā)。組織學(xué)生討論：在炎熱的夏天，怎樣才能讓教室里更涼爽？（可以從散熱的角度出發(fā)，如打開窗戶讓空氣對流、使用風(fēng)扇加速空氣流動、在地面灑水利用水蒸發(fā)吸熱等）；在寒冷的冬天，怎樣才能讓房間更暖和？（從保溫的角度，如關(guān)緊門窗減少熱量流失、使用暖氣等）。（二）作業(yè)布置回家后，觀察家里的物品，找出3個利用保溫原理的物品和3個利