大班看誰壘的高教案一、基本信息1.教學對象：大班幼兒2.教學內(nèi)容：看誰壘的高3.教學時間：[X]分鐘二、教學目標1.知識與技能目標幼兒能夠了解不同形狀積木的特點及其在壘高時的穩(wěn)定性差異。幼兒掌握壘高的基本技巧，如積木的擺放方式、平衡的調(diào)整等，能夠嘗試用多種形狀的積木進行壘高搭建。2.過程與方法目標通過觀察、比較和實踐操作，培養(yǎng)幼兒的觀察力、空間感知能力和動手能力。在小組合作搭建過程中，鍛煉幼兒的溝通能力和團隊協(xié)作能力，學會與同伴交流想法、共同解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)幼兒對積木搭建活動的興趣和探索欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。讓幼兒在搭建過程中體驗成功的喜悅，增強自信心，培養(yǎng)堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)的精神。三、教學重難點1.教學重點引導幼兒認識不同形狀積木的特點，掌握壘高的基本方法，搭建出相對穩(wěn)定且較高的積木結構。鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，運用不同形狀的積木進行創(chuàng)意搭建。2.教學難點幫助幼兒理解積木的重心和平衡原理，在壘高過程中能夠合理調(diào)整積木的位置和角度，保持結構的穩(wěn)定性。在小組合作中，引導幼兒學會分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個幼兒的優(yōu)勢，共同完成搭建任務。四、教學方法1.直觀演示法：通過展示不同形狀積木壘高的示例，讓幼兒直觀地觀察到積木的特點和壘高的效果，幫助幼兒更好地理解和掌握壘高技巧。2.實踐操作法：讓幼兒親自參與積木壘高的實踐活動，在操作中探索、體驗，提高動手能力和解決問題的能力。3.小組合作法：組織幼兒進行小組合作搭建，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神和溝通能力，讓幼兒在合作中相互學習、共同進步。4.提問引導法：在教學過程中，通過提問引導幼兒思考，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒更好地完成搭建任務。五、教學過程1.導入部分（5分鐘）教師展示一個用積木壘成的高樓模型，吸引幼兒的注意力。提問：“小朋友們，看這是什么呀？你們想不想也搭出這么高的樓呢？”分享一個小故事：“有一天，小動物們要舉行一場比賽，看誰能用積木壘得最高。小兔子用了很多方形的積木，一層一層地往上壘；小猴子用了三角形的積木，試著把它們豎著放；小松鼠則用了圓形的積木，它在想怎么才能讓這些圓圓的積木穩(wěn)穩(wěn)地疊起來呢？最后，它們都搭出了自己的作品，讓我們一起去看看它們是怎么搭的吧！”2.新課講授（10分鐘）展示不同形狀的積木，如方形、三角形、圓形等，引導幼兒觀察它們的形狀特點。講解方形積木：“方形積木有四個一樣長的邊，它比較平整，很適合用來一層一層地壘高，就像小兔子壘的樓一樣。”教師邊說邊用方形積木進行簡單的壘高演示，讓幼兒觀察。講解三角形積木：“三角形積木有三條邊，它的穩(wěn)定性很好。當我們把它豎著放時，可以作為支撐，讓上面的積木放得更穩(wěn)。就像小猴子用三角形積木做的支撐一樣?！苯處熝菔居萌切畏e木作為底層支撐進行壘高。講解圓形積木：“圓形積木比較光滑，沒有平整的面，直接壘高不太容易。但是我們可以想辦法讓它和其他積木配合，比如把它放在方形積木的中間，讓上面的積木圍著它放，這樣也能搭得很高。小松鼠就是這樣嘗試的哦?！苯處熯M行相應的演示。總結壘高的基本方法：選擇合適的底層積木，盡量選擇形狀規(guī)則、較大且平整的積木，這樣可以為上面的積木提供穩(wěn)定的支撐。積木要一層一層對齊擺放，不能歪歪斜斜，否則容易倒塌。在壘高過程中，要注意觀察積木的平衡，如果發(fā)現(xiàn)有晃動或者不穩(wěn)的情況，要及時調(diào)整。3.小組實踐操作（15分鐘）將幼兒分成若干小組，每組45名幼兒，為每組幼兒發(fā)放一套積木。布置任務：“小朋友們，現(xiàn)在我們要進行一場比賽，看哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)壘得最高、最穩(wěn)。在搭建過程中，大家可以一起商量怎么搭，互相幫助?！苯處熝不刂笇?，觀察幼兒的搭建情況，及時給予幫助和指導：提醒幼兒注意積木的擺放方式和平衡問題。鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，嘗試用不同的形狀進行創(chuàng)意搭建。引導幼兒在小組中學會分工合作，比如有的小朋友負責找積木，有的小朋友負責搭建，有的小朋友負責觀察和調(diào)整。4.作品展示與評價（10分鐘）每組幼兒推選一名代表，介紹自己小組搭建的作品，說說用了哪些形狀的積木，是怎么搭建的，為什么這樣搭。其他小組的幼兒進行評價，可以從作品的高度、穩(wěn)定性、創(chuàng)意等方面進行評價，說說自己喜歡哪個小組的作品，為什么。教師進行總結評價：肯定幼兒們的努力和創(chuàng)意，對每個小組的作品給予表揚。針對幼兒在搭建過程中出現(xiàn)的問題進行再次講解和示范，如積木擺放不整齊、結構不穩(wěn)定等問題，幫助幼兒進一步掌握壘高技巧。強調(diào)團隊合作的重要性，鼓勵幼兒在今后的活動中繼續(xù)發(fā)揚團隊精神。5.課堂總結（5分鐘）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問幼兒：“今天我們學習了什么呀？用了哪些形狀的積木壘高？壘高的時候要注意什么？”總結：“今天我們一起學習了看誰壘的高，認識了不同形狀的積木在壘高中的特點，還通過小組合作搭建出了很多漂亮又有創(chuàng)意的作品。希望小朋友們以后還能繼續(xù)用積木搭建出更多有趣的東西！”六、教學內(nèi)容分析“看誰壘的高”這一教學內(nèi)容在幼兒積木建構課程中具有重要的地位。它不僅能夠鍛煉幼兒的手部精細動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)幼兒的空間感知、邏輯思維和創(chuàng)造力。從教材體系來看，本節(jié)課是幼兒積木搭建系列活動的一個重要環(huán)節(jié)，它承接了幼兒對積木基本形狀和簡單搭建方法的認識，為后續(xù)更復雜的積木建構活動奠定基礎。通過讓幼兒嘗試用不同形狀的積木進行壘高，引導幼兒觀察、比較和探索，激發(fā)幼兒對積木搭建的興趣和熱情，進一步提升幼兒的建構技能和空間思維能力。在幼兒的發(fā)展過程中起到關鍵作用。幼兒在壘高過程中，需要不斷觀察積木的形狀、嘗試不同的擺放方式，這有助于培養(yǎng)他們的觀察力和探索精神。同時，要保持積木的平衡和穩(wěn)定，需要幼兒運用空間感知能力去調(diào)整積木的位置和角度，從而促進幼兒空間感知能力的發(fā)展。在小組合作搭建中，幼兒學會與同伴交流、分工協(xié)作，這對幼兒社會性發(fā)展和溝通能力的培養(yǎng)具有重要意義。此外，幼兒在搭建過程中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的作品，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，為幼兒的全面發(fā)展提供有力支持。七、教學反思1.目標達成情況通過本節(jié)課的教學，大部分幼兒能夠較好地掌握壘高的基本方法，認識不同形狀積木在壘高中的特點，并嘗試用多種形狀進行創(chuàng)意搭建，知識與技能目標基本達成。在過程與方法方面，幼兒通過觀察、實踐和小組合作，觀察力、動手能力和團隊協(xié)作能力得到了有效鍛煉，目標達成情況良好。情感態(tài)度與價值觀目標也在一定程度上得以實現(xiàn)，幼兒在搭建過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣和探索欲望，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。但仍有個別幼兒在發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識方面還有所欠缺，需要在今后的教學中進一步引導和鼓勵。2.問題分析在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在理解積木的重心和平衡原理時存在困難，導致在壘高過程中容易出現(xiàn)積木倒塌的情況。這可能是由于幼兒的認知水平有限，對于抽象的物理概念理解起來較為吃力。在小組合作中，個別幼兒參與度不高，存在依賴他人或者游離于小組活動之外的現(xiàn)象。這可能是因為小組分工不夠明確，或者個別幼兒性格較為內(nèi)向、缺乏團隊合作經(jīng)驗。3.方法效果直觀演示法、實踐操作法和小組合作法的運用取得了較好的教學效果。直觀演示讓幼兒更直觀地了解了不同形狀積木的特點和壘高方法，實踐操作讓幼兒在親身體驗中掌握了技能，小組合作則培養(yǎng)了幼兒的團隊協(xié)作精神。但在教學過程中，對于一些理解能力較弱的幼兒，還需要更加細致地進行指導和示范，確保每個幼兒都能理解和掌握教學內(nèi)容。4.學生反饋從幼兒的反饋來看，他們對本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣，尤其喜歡小組合作搭建和作品展示環(huán)節(jié)。幼兒們表示在搭建過程中感受到了樂趣，并且通過互相幫助和交流，學到了很多東西。但也有幼兒提出希望能有更多不同形狀的積木，以及更長的時間進行搭建。5.改進措施在今后的教學中，可以增加一些關于重心和平衡原理的簡單實驗或游戲，幫助幼兒更直觀地理解這一概念，如用不同形狀的物體在斜坡上滾動，觀察其穩(wěn)定性